
Ермаков В.П., Якунин Г.А.
Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с
нарушениями зрения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Д
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Д 240 с.
ISBN 5-691-00433-6.
ББК 74.3
Е72
Руководитель издательской программы подготовки учебников и учебных
пособий по коррекционной педагогике для высших и средних специальных
учебных заведений Д лауреат Государственной премии в области образования
Российской Федерации, заслуженный работник высшей школы Российской
Федерации, профессор В.И. Селиверстов
Рецензенты:
кафедра педагогики и психологии высшей школы Московского
открытого социального университета (зав. кафедрой Д доктор педагогических
наук, профессор В.Д. Путилин);
кандидат медицинских наук Л. А. Григорян
Ермаков В.П., Якунин Г.А.
Е72 Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с
нарушениями зрения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Д
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Д 240 с.
ISBN 5-691-00433-6.
Пособие знакомит с предметом и задачами тифлопедагогики, с ее медико-
биологическими основами; раскрываются особенности психического развития
детей с нарушенным зрением; определяются коррекционно-развивающие
подходы к их воспитанию и обучению.
Пособие адресовано студентам высших учебных заведений; будет полезно
студентам средних педагогических заведений и специалистам-практикам в
работе с детьми, имеющими нарушения зрения.
ББК 74.3
c Ермаков В.П., Якунин Г.А., 2000
c <Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС>. 2000
c Серийное оформление.
ESBN 5-691.00433-6 Художник Уранова М.Л., 2000
ПРЕДИСЛОВИЕ
Предлагаемая вниманию читателя книга представляет собой учебное
пособие по основам тифлопедагогики. В этом пособии авторы целостно,
системно и в логической последовательности рассматривают блоки вопросов,
составляющих основные разделы книги.
В первом из них определяются предмет и задачи тифлопедагогики с
позиций общей и коррекционной педагогики. Дается общая характеристика
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с
нарушениями зрения. Подчеркивается, что обучение и воспитание
слабовидящих и слепых детей осуществляется на основе принципов, присущих
всей системе обучения и воспитания подрастающего поколения. Вместе с тем
их обучение и воспитание имеет ряд своих принципов и особых задач,
направленных на восстановление, коррекцию и компенсацию нарушенных и
недоразвитых функций, организацию дифференцированного обучения,
подготовку к жизни и труду в современном обществе. Специфика обучения и
воспитания слабовидящих и слепых детей проявляется в учете общих
закономерностей и специфических особенностей развития детей, опоре на их
здоровые силы и сохранные возможности.
Во втором разделе описываются медико-биологические основы
тифлопедагогики, даются сведения о строении и функционировании органа
зрения в нормальном и нарушенном состоянии, особое внимание обращается на
функциональные возможности разных анализаторов у детей с нарушенным
зрением, на развитие, гигиену и предупреждение недостатков зрения, слуха,
осязания и обоняния у детей, кооперацию анализаторов, замещение одного
анализатора другим в процессе познавательной деятельности, эмоционально-
личностное развитие.
В третьем разделе рассматриваются психологические основы
тифлопедагогики. С позиций общей и возрастной психологии описываются
особенности психического развития детей с нарушениями зрительного
восприятия, определяются пути развития процессов компенсации, сглаживания
недостатков познавательной деятельности и двигательной сферы, поиска
потенциальных возможностей в становлении личности, даются рекомендации
по коррекции эмоциональных состояний и поведения.
В четвертом разделе определяются дидактические основы
тифлопедагогики, детально рассматриваются особенности воспитания и
обучения детей с недостатками зрительного восприятия, описываются разные
условия, формы и содержание коррекционно-педагогических занятий с ними,
рассматривается необходимость перераспределения учебного материала и
изменения темпа его прохождения, использования оригинальных учебников,
наглядных пособий и приборов. Особое внимание обращается на создание
санитарно-гигиенических условий, сочетание коррекционной учебно-
воспитательной работы с лечебно-восстановительной.
В отдельной главе рассматриваются вопросы профориентации и
дальнейшей трудовой деятельности выпускников специальных
(коррекционных) образовательных учебных заведений для детей с
недостатками зрения.
Для самостоятельной работы по изучению проблем развития, обучения и
воспитания детей с нарушениями зрения в тексте приведены ссылки на
рекомендованную литературу, сформулированы вопросы и задания для
самоконтроля. В помощь читателю предложен небольшой понятийно-
терминологический словарь.
Учебное пособие рассчитано на студентов педагогических учебных
заведений, но оно, без сомнения, будет полезным всем специалистам и
неспециалистам, имеющим дело с людьми с нарушенным зрением.
В.И. Селиверстов
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ
ТИФЛОПЕДАГОГИКИ.
ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Глава 1
Предмет и задачи
тифлопедагогики
Тифлопедагогика (от греч. typhlos - слепой) Д наука о воспитании
и обучении лиц с нарушением зрения Д является частью общей педагогики и
одним из разделов дефектологии. Как раздел общей педагогики она развивается
на основе философии, принципов гуманистического воспитания и на
общедидактических принципах обучения, с учетом своеобразия развития детей
и взрослых с нарушением зрения. Естественнонаучной основой
тифлопедагогики является учение И.М. Сеченова и И.П. Павлова о высшей
нервной деятельности. Задачей тифлопедагогики как науки является разработка
следующих основных проблем: психолого-педагогическое и клиническое
изучение лиц с глубокими нарушениями зрения; выяснение типологии
нарушений функций зрения и аномалий психического и физического развития
при этих нарушениях; пути и условия компенсации, коррекции и
восстановления нарушенных и недоразвитых функций при слепоте и
слабовидении; изучение условий формирования и всестороннего развития
личности при разных формах нарушения функций зрения. Важное место
занимают: разработка содержания, методов и организации обучения основам
наук, политехнической, трудовой и профессиональной подготовки слепых и
слабовидящих; определение типов и структуры специальных учреждений для
их обучения и воспитания; разработка научных основ построения учебных
планов, программ, учебников, частных методик. Большое внимание уделяется:
созданию специальных технических средств, способствующих расширению
познавательных возможностей лиц с нарушенным зрением, повышению
эффективности их обучения и подготовки к труду в современном обществе;
разработке системы гигиенических мероприятий по охране и развитию
неполноценного зрения (нормативов освещенности, режима зрительной
нагрузки и др.); проектированию специальных зданий для обучения,
воспитания и трудовой подготовки.
В качестве методов исследования тифлопедагогика использует:
наблюдение за процессом обучения, воспитания и развития детей;
естественный, обучающий, лабораторный и психолого-педагогический
эксперимент; беседы; анализ ученических работ (письменных работ, образцов
различных видов изобразительной и трудовой деятельности и др.).
Тифлопедагогика опирается на смежные с ней науки: общую педагогику,
дефектологию, тифлопсихологию, патофизиологию, офтальмологию,
школьную гигиену, педиатрию, детскую психоневрологию и др.
Современная тифлопедагогика располагает научно обоснованными
положениями, раскрывающими пути предупреждения и преодоления
недостатков и аномалий развития, механизмы и условия компенсации
нарушенных функций, формы, содержание и методы дифференцированного
обучения лиц разного возраста с глубокими нарушениями зрения.
В процессе воспитания детей дошкольного возраста осуществляются
всестороннее развитие, коррекция дефектов психического и физического
характера, подготовка к школьному обучению.
В школьном возрасте дети получают общее среднее и политехническое
образование в объеме массовой школы, духовно-нравственное, физическое,
эстетическое воспитание, социально-психологическую и трудовую подготовку.
Обучение взрослых с нарушением зрения имеет целью повышение уровня
образования и социально-трудового статуса. Оно организуется с учетом
возраста, сферы производственной занятости, жизненного и практического
опыта, уровня общеобразовательной подготовки.
К специальным средствам обучения и воспитания относятся: положения о
дошкольных учреждениях и школах, учебные планы и программы, формы,
методы, дидактические средства наглядности и тифлотехнические устройства.
Литература
Акимушкин ВМ" Моргулис И.С. Основы тифлологии. Д Киев, 1980.
Коваленко Б.И., Коваленко Н.Б. Тифлопедагогика. Д М., 1962. Д Вып. 1.
Коваленко Б.И Коваленко Н.Б., Куличева Н.И. Тифлопедагогика. Д
М., 1975. - Вып. 2,3,4.