20. Приемы формирования грамотного письма младших школьников. Виды орфографических упражнений.

Списывание — это передача в письменной форме зрительно воспринимаемого слова, предложения, текста. В начальных классах должно быть сформировано умение списывать по Жедек:

1. Прочитай, чтобы понять и запомнить

2. Разбей на слоги

3. Найди ударный зв., обозначь опасные места

4. Читай как написано несколько раз

5. Запиши

6. Проверь

При работе с памяткой формируется орф. зоркость и самоконтроль. Высокий обучающий эффект достигается засчет работы всех анализаторов. Важно, чтобы учащиеся списывали не только с печатного, но и с письменного текста. Списы­вание нередко сопровождается устным орфографическим проговариванием.

Диктант-– упражнение, предполагающее запись яз. материала, воспринимаемого на слух.

Процесс в период ОГ:

1. Орфоэпическое чтение учителем, дети слушают, запоминают

2. Записывают схематически – кол-во слов, подчеркивают опасные места.

3. Диктуют и пишут слова слоговыми дугами, а предлоги черточками

4. Произносят по схеме, ставят ударение, отмечают опасные места среди гласн. и согл

5. Под орф. самодиктовку записывают

6. Проверяют, читая по слогам .

Позже алгоритм свертывается. Плюс: предупреждение ошибок, пропусков слов и слогов, включаются все анализаторы.

Какография – корректурные упражнения – предполагает использование материала, содержащего сознательные ошибки.

Долгое время были споры о его целесообразности. Но его необходимость диктовала практика. Упражнения вводили неупорядоченно. Выводы: Запечатление не есть запоминание. Прием возродился на основе теории деятельности. Чужие ошибки видно лучше. Омофоны не подходят.

Задача упражнений: форм. орф. зоркости, самоконтроля, мотивации к учению(необходимость правил)

Условия использования упражнений: выполняются в системе работы по форм. орф.действий; начинаться с исправления графических ошибок, а потом орфографических; предъявление ошибок на 1 правило, затем на несколько; коллективная работа над ошибками; исправление выделять цветом; равномерное распределение ошибок; 12 слов или текст в 30слов = 4-6ошибкам; + упражнения на устранение ошибок

21. Классификация диктантов.

Диктант – упражнение, предполагающее запись яз. материала, воспринимаемого на слух.

По структуре яз.материала:

1. Буквенные

2. Слогов слияний

3. Словарные

4. По словосочетаниям

5. По отдельным предложениям

6. По текстам

По цели проведения:

1. Обучающие – делятся по моменту объяснения случаев письма:

• Предупредительные – орф. Разбор перед записью. используется после изучения орф. темы и для повторения.

• С обоснованием – дается письменное объяснение орфограммы, а затем запись самого слова.

• Объяснительные – объяснение после написания диктанта, проводится на этапе закрепления и повторения

• Комментированные – пояснения делаются учениками в ходе написания.

2. Контрольные – для проверки изученных орфограмм. Чтение текста -разъяснение содержания -чтение по предложениям – запись – чтение полного текста.

• Текущие – для проверки знаний по темам /словарные

• Итоговые – проверка материала за долгое время

По характеру операции с яз. материалом:

1. Выборочные – дети отбирают и записывают из диктуемого то, что соответствует заданию учителя. (исключена механическая запись)

2. Свободные – вольный пересказ(дети заменяют слова)

3. Творческие- составление текста по опорным словами последующая запись / диктат со вставками слов(дополнение сущ. прилагательными, распространение предложений) / с изменением формы слов(с 1ого лица на 3)

Диктант «проверь себя»

По ходу записи учащиеся пропускают орфограммы по объективному или субъективному признаку(проводит после изучения нового материала)