Ребёнок для углубленного психодиагностического обследования

Для углубленной работы мною был выбран мальчик – ученик, заканчивающий 1-ый класс и преходящий во 2-ой: Санаев Артём Сергеевич, родившийся 15 марта 2010 года.

1. Анализ результатов проведенного диагностического минимума и скринингового исследования и соотнесение полученных данных друг с другом и с нормами:

Как показали результаты, полученные по критериальным показателям психолого-педагогического статуса школьника (ППС) и соотнесения развития важнейших психических процессов ребёнка с различными нормативными показателями (в ходе соотнесения результатов проведённого диагностического минимума класса и выбранного школьника друг с другом и с нормами), интерес для дальнейшего углубленного исследования представляет собой познавательная сфера ребёнка, так как на лицо проблемы в обучении. Ребёнок находится на средней ступени развития, а по отдельным показателям – даже ближе к низкому уровню. Ему тяжело успевать за темпом всего класса на уроках, он достаточно быстро утомляется, следовательно, рассеивается внимание и теряется интерес к процессу обучения.

2. Собранная информация (в ходе бесед с родителями и педагогами, изучения педагогической, психологической и медицинской документации, а также наблюдений за ребёнком на уроках и переменах):

• У ребёнка много проблем со здоровьем: он наблюдается у ортопеда из-за «О» образной деформации голеней и перенесённого в раннем детстве варусного рахита стоп, также наблюдается у офтальмолога с диагнозом «гипремиопичеакий астигматизм», мальчик часто болеет.

• Не на всех уроках ребёнок активен, часто не слушает, отвлекается, уходит в себя или занимается своими делами. Нередко учителя или родители, спрашивая ребёнка о чем-то не могут получить от него хорошего и правильного ответа. Ребёнок либо торопится и делает много ошибок, либо прослушал и не знает, о чем идёт речь. Это говорит о недостойной сформированности произвольности психических процессов ребёнка.

• Со слов матери у неё была тяжёлая беременность, отягощенная токсикозами, повышенным артериальным давлением, отеками. Роды были длительными и высуженными.

• Период беременности и дошкольной жизни ребёнка сопровождался стрессами: переезд, смерть дедушки и бабушки.

3. Диагностическая гипотеза:

• На развитие ребёнка оказали влияния все факторы описанные выше. Сложно сказать, что именно вызвало какие отклонения и отставания в развитии и что оказало большее, а что меньшее влияние. Возможно, хотя родители и не говорят об этом открыто, на развитие ребёнка повлиял недостаток родительской любви, заботы и внимания, которые были в связи с тяжёлыми жизненными обстоятельствами.

• Если развитие ребёнка останется без должного внимания со стороны педагогов и родителей, не будет оказана помощь соответствующих специалистов, то, в лучшем случае, уровень развития останется таким же, каким он и является на данный момент, а, что более вероятно, ребёнок потеряет интерес к обучению из-за возникающих в процессе трудностей, снизятся эмоциональный фон и мотивация, а, соответственно, и уровень развития, как общий в целом, так и всех отдельных процессов в частности.

• Если на ребёнка будет обращено должное внимание, педагоги и родители будут заниматься с ребёнком, привлекая необходимых специалистов, то, скорее всего, удастся достичь более высокого уровня развития. Однако на данный момент сложно говорит о том, какого именно.

17