10 Методика усвоения компонента «Величина» образовательной области «Элементарные математические представления» воспитанниками средней возрастной группы

В 3-4 года дети уже способны дифференцировать предметы по длине, ширине, высоте, если эти признаки ярко выражены.

Например, у низких предметов дети вообще не выделяют высоты. У предметов с одинаковыми параметрами они также не могут ее выделить. Дети способны сравнить 2 предмета по ширине, высоте, толщине, длине методами приложения и наложения. Если сравниваемые предметы контрастны по указанному признаку и одинаковы по всем другим.

В среднем возрасте детей учат сравнивать предметы сразу по 2-м признакам (например, длине и ширине), но сначала один из признаков должен быть одинаков у двух предметов, например: найти ленточку такой же длины, но шире. Затем предлагаем сравнивать различные предметы по двум разным параметрам.

Детей четвертого года жизни продолжаем знакомить с величиной. Их учат обследовать величину предметов зрительно и осязательно параметрами величины (длинный – короткий, широкий – узкий, толстый - тонкий) осуществляется на основе сравнения. Сравнение – это основной способ познания величины. Для сравнения используется специальный учебно- дидактический материал контрастных размеров. На начальных этапах используются плоские параметры одинакового или разного цвета (ленточки, полоски бумаги, шнуры, веревочки и др.), а в дальнейшем может использоваться предметы ближайшего окружения. Требования к дидактическому материалу: 1. Отличаться по одному признаку величины. 2. Сравниваемый параметр д.б. ярко выражен, разница д.б не менее 1/5 от большого размера.3. реально характеризовать предмет. 4. демонстрационный материал размещать так, чтобы был хорошо виден каждому ребенку. В процессе ознакомления с величиной следует использовать различные приемы: показ (два – три раза), называние параметра, а показывая протяженности одним за движением: длинна – слева направо, или справа – налево, ширина – поперек, высота – только снизу – вверх, толщина – сведением или разведением пальцев или рук, величина вообще – круговым движением.

В процессе ознакомления с параметрами величины следует придерживаться алгоритма: 1. Создание проблемы (Кто первый доберется до дома бабушки Красная Шапочка или Волк). В которой следует выяснить какой объект длиннее, а какой короче, выше – ниже и т.д. 2. Показать протяженность и обозначит специальными словами. 3. Вопрос. Как узнать какая дорожка длиннее а какая короче? Вот и проверим.

4. Сравнение двух полосок с помощью приемов наложения или приложения. Правила: подравнять сравниваемые предметы с одной стороны. показ повторить несколько раз, каждый раз смещая линию показа. 5. Результат сравнения выразить словами. «Верхняя полоска длиннее, а нижняя - короче ». В процессе ознакомления с разными параметрами величины нужно давать детям возможность действовать с раздаточным материалом, т.к. практические действия обеспечивают всесторонние обследование параметра каждым ребенком.