Включающий в себя процесс обучения и процесс воспитания

Внешние причины, влияющие на засыпание детей: Яркий свет.Неудобная постель.Нарушение режима проветриван

Внешние факторы развития личности: семья, коллектив, страна, общество, государство, этнос, город, село

Внешние факторы развития личности: Семья, коллектив. Этнос, город, село. Страна, общество, государство.

Внутреннее побуждение ученика к активной учебной деятельности, продуктивному познанию учебной деятельности содержания обучения – это…мотивы учения

Внутренние причины, влияющие на засыпание детей: Позывы к мочеиспусканию или дефекации.Жажда или голод.Переполнение желудка.

Внутришкольный контроль. Сложный и многосторонний процесс, обладающее некотрой закономерной упорядоченностью. Процесс, обладающее организацией частей, которые находятся во взаимосвязях и каждая из которых выполняет определенные

Во вводной части группового занятия учителем осуществляется: Постановка познавательной задачи.Инструктаж о последовательности работы.Раздача дидактического материала.

Во взглядах ученых на педагогик как на науку существуют три таки зрения? Педагогика –это самостоятельная дисиплина .педагогика –прикладная дисиплина, педагогика-это междисиплинарная область знаний

Во взглядах ученых на педагогику как науку существуют три концепции: Педагогика – это самостоятельная дисциплина.Педагогика – междисциплинарная область знания.Педагогика – это прикладная дисциплина.

Возрастная педагогика содержит : Педагогику семейного воспитания, Педагогику дошкольного воспитания, Педагогику начальной школы.

Возрастная периодизация по Я.А. Коменскому: Детство.Отрочество.Юность и возмужалость.

Возрастная периодизация-это: Выделение возрасных особенностей

Возрастные группы в ДО, которые относятся к дошкольному возрасту: Вторая младшая группа.Средняя группа. Старшая группа.

Возрастными особенностями личности называются: Характерные для определенного периода жизни анатомо - физиологические и психические качества

Воля:Способность человека сознательно управлять своим поведением,Сознательное регулирование человеком своей деятельности,выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности,Способность человека сознательно мобилизовать все свои силы на достижение поставленных задач

Вопрос анкеты называются открытым, если Предлагается предполагаемый ответ на него

Воспитание - Передача накопленного опыта старшего поколения младшему

Воспитание – это: Целенаправленный процесс формирования и развития личности

Воспитание (в узком смысле) – это…воспитательное воздействие педагогов на воспитанников

Воспитание (в узком смысле) – это…воспитательное воздействие педагогов на воспитанников

Воспитание в широком социальном смысле - это: Воспитательное воздействие на человека всего общества, воспитательного строя и окружающей человека действительности

Воспитание как социальный институт возникло. Для трансляции культуры и социальных норм. Для организации социально контролируемой социализации членов общества.

Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде: Задача экологического воспитания

Воспитание понимается как: Передача социального опыта и мировой культуры. Воспитательное взаимодействие воспитателя и воспитанника.Организация образа жизни и деятельности воспитанника

Воспитание понимается как:Передача социального опыта и мировой культуры. Воспитательное взаимодействие воспи-тателя и воспитанника. Организация об-раза жизни и деятельности воспитанника

Воспитание Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения; Целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая развитию личности ребенка; Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности

Воспитание способности полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и действительности относится к: Эстетическому воспитанию

Воспитание: Процесс целенаправленного воздействия на человека.Целенаправленный процесс развития человека.Управление формированием человека.

Воспитание: Специальная воспитательная работа, направленная на формирование системы определенных качеств, взглядов и убеждений.Целенаправленный, планомерно организуемый процесс управления формированием личности.Целенаправленный процесс формирования личности, осуществляемый в системе учебно-воспита-тельных учреждений и охватывающий весь учебно-воспитательный процесс.

Воспитание: Целенаправленный, пла-номерно организуемый процесс форми-рования личности. Целенаправленная со-держательная профессиональная дея-тельность педагога, содействующая раз-витию личности ребенка. Целенаправ-ленная подготовка молодого поколения к жизни в обществе.

Воспитательная система школы вклю-чает в себя: Комплекс целей. Деятель-ность. Общность людей.

Воспитательная система: Целостный социальный организм.Совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательного процесса. Развивающийся во времени и прост-ранстве комплекс взаимосвязанных компонентов воспитания.

Воспитательное мероприятие: Форма передачи воспитанникам готового опыта. Серия заранее планируемых, подготовленных и взаимосвязанных действий, направленных на реализацию воспитательных целей. Целенаправленное взаимодействие учителя с каждым учащимся, детским коллективом в целом.

Воспитательные мероприятия по направлению «Здоровый образ жизни»: Дискуссия «Eсли хочешь быть здоров» Тропа здоровья. Марафон «Здорового образа жизни».

Воспитательные мероприятия по направлению «Интеллектуальная культура»: Конкурс «Умных и веселых».Деловые игры и конкурсы по познавательной деятельности.Малая академия (конкурсы научных докладов и рефератов).

Воспитательные мероприятия по направлению «Казахстанский патриотизм и гражданственность»: Народные и государственные праздники (День Республики, День независимости РК. День Конституции РК, День единства народов Казахстана).Экскурсии в музеи, знакомства с историей Отечества. «Мы сыны Отечества».

Воспитательные мероприятия по направлению «Культура межнационального взаимодействия и толерантности»: «День единства народов Казахстана». «День государственного языка». «Казахстан - наш общий дом».

Воспитательные мероприятия по направлению «Нравственная культура»: Дискуссия «Время нравственных идеалов».Школа вежливости.Уроки Абая (слова назидания).

Воспитательные мероприятия по направлению «Политическая и правовая культура»: «Знаешь ли ты свои права и обязанности». «Человек и закон». «Знаешь ли ты Конституцию?».

Воспитательные мероприятия по направлению «Экологическая культура»: Экологические дебаты «Спасем нашу Землю».Путешествия в Красную книгу Казахстана.Экологический турнир «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой».

Воспитательные мероприятия по направлению «Эстетическая культура»: Час искусства.Конкурсы «Актерского мастерства».Конкурс исполнителей народных песен «Айтыс».

Впервые возрастную периодизацию развития детей обосновал Ж.Ж Руссо

Все неосознаваемые процессы, по классификации Ю.Б. Гиппенрейтер, можно разбить на больные классы. Неосознаваемые побудители сознатеьных действий Надсознательные процессы Неосознаваемые механизмы сознательных действий.

Всесторонне гармонично развитая личность – это: цель – идеал

Всесторонне гармонично развитая личность – это: результат обучения и воспитания

Вторичные волевые качества. Смелость Самообладание Решительность

Выберите наиболее точное определение процессу воспитания:Целенаправленный процесс формирования и развития личности

Выберите утверждение, характеризующие признаки гуманного отношения: Уважение права человека быть самим собой

Выбирая форму организации коллектива, учитель должен учитывать: Личностно-социальный опыт учащихся. Особенности и традиции детского коллектива.Особенности и традиции региона.

Выбор схемы, структуры анализа зависит от ряда условий: Целей и задач анализа.Особенностей формы воспитательной работы.Позиции педагога, участвующего в анализе.

Выбор форм воспитательной работы определяется в зависимости от следующих признаков: От цели воспитания.От содержания и направленности воспитательных задач.От возраста учащихся.

Выбор форм организации внеклассного мероприятия зависит от: Содержания и направленности воспитательных задач.Возраста учащихся, уровня их воспитанности и личностного социального опыта.Уровня профессионализма учител

Выделите основной законодательный документ по вопросу

Выделите основной законодательный документ по вопросу Госстандарт образования РК

Выделяют следующие виды мышления абстрактно- логическое, наглядно-образное.

Высшие формы психического отражения, свойственные только человеку: воображением. Сознанием.

Высшим руководящим органом школы является Педагогический совет

Вычлените из нижеследующего категорию «дидактики» содержание образования

Вычлените из нижеследующего категорию «дидактики» содержание образования

Г

Г. Селье в реакции животного и человека на стрессор, которую он назвал общим адаптационным синдромом, выделил три фазы. Фаза максимально эффективной адаптации. Фаза истощения.

Гиперопека как стиль воспитания характеризуется: инфантильность ребенка

Гипертим,как акцентурированная личность,характеризуется:желанием деятельности.опримизмом.ориетированностью на удачу.

Главные этапы педагогического процесса: Подготовительный Заключительный Основной

Группы методов воспитания в настоящее время- методы формирования общественного сознания.методы организации и деятельности детей. Методы стимулирования деятельности и поведения.

Группы методов воспитания в настоящее время: Методы стимулирования деятельности и поведенияМетоды организации и деятельности детей Методы формирования общественного сознания

Гуманизм - это моральный принцип, признающий высшей ценностью: Человека

Гуманистическая педагогика: Принимает воспитанника таким, какой он есть

Гуманистическая функция педагогической профессии связана с Развитием личности школьника

Гуманистическое направление в педагогике появилось в: Эпоху Возрождения

Д

Д

Д

Дать определение понятию «среда» :окружение, совокупность условии (природных ,социально-бытовых и т.п.),в которых.протекаетдеятельность человеческого общества

Дать определение понятию «среда» :окружение, совокупность условии (природных ,социально-бытовых и т.п.),в которых.протекаетдеятельность человеческого общества

Движущие силы педагогического процесса – субъективные педагогические противоречия между: Интересами личности и общества. Коллективом и личностью. Нарастающим потоком информации и возможностями педагогического процесса.

Движущие силы педагогического процесса –субъективные педагогические противоречия между Интересами личности и общества

Движущие силы педагогического процесса-объективные педагогические противоречия между:коллективом и личностью.интересами личности и общества

Действие, доведенное до автоматизма – это Навык

Действующий закон «Об образовании» в РК был принят в 2007г.

Действующий закон «Об образовании» в РК был принят в 2007г.

Демонстрация, иллюстрация относится к Наглядным методам;

Детские организации имеют большие воспитательные возможности: Проявление себя как субъекта деятельности в различных статусах, ролях.Проявление себя как личности со своей гражданской позицией.Получение опыта приобщения к будущим государственным и общественным структурам.

Детские организации, осуществляющие свою деятельность в Республике Казахстан: «Болашақ».«Жұлдыз» «Жас Ұлан»

Детский коллектив можно классифицировать по: Возрастному составу участников. Длительности функционирования. Характеру деятельности.

Детское объединение выполняет защитные функции: Отстаивает права, достоинство ребенка.Поддерживает уникальность ребенка.Охраняет интересы ребенка.

Деятельность- Целесообразное изменение и преобразование человеком окружающего мира.Реальная движущая сила общественного прогресса и условие существования общества Специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру

Деятельность: целесообразное изменение и преобразование человеком окружающего мира

Диагностирование обученности – это:контроль, проверка, оценивание, накопление статических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование результатов

Диагностирование обученности – это:контроль, проверка, оценивание, накопление статических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование результатов

Дидактическая концепция Л.М. Фридмана гласит: «Воспитание всесторонне развитой и социально зрелой личности школьника возможно при построении учебного процесса в соответствии с принципами»: Принцип самостоятельности учащихся.Принцип коллективизма. Принцип психологического обеспечения.

Дидактические закономерности и принципы обучения

Дидактические закономерности и принципы обучения

Дидактические закономерности и принципы обучения

Дидактические закономерности и принципы обучения исходные положения, которые определяют содержание, организационные формы, и методы учебной работы в соответствии с целью воспитания и обучения

Дидактические закономерности и принципы обучения объективные, существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи

Дидактические игрушки:Матрешка, пирамидка.) Мозаика, вкладыши. Настольные и печатные игры.

Дидактические принципы: Научности.Систематичности.Наглядности.

Дидактические принципы:принципы опоры и положительное в человеке

Дидактические требования к контролю…

Диктант – это… Метод контроля

Дискуссия – это метод обучения, основанный на …обмене мнениями между учителем и учащимися или только между детьми

Дискуссия – это метод обучения, основанный на …обмене мнениями между учителем и учащимися или только между детьми

Дискуссия – это метод обучения, основанный на…обмене мнениями между учителем и учащимися или только между детьми

Дискуссия – это метод обучения, основанный на…обмене мнениями между учителем и учащимися или только между детьми

Дискуссия как метод обучения необходим для … получения информации

Дискуссия как метод обучения необходим для …формировании убеждений, выполнения учащимися пробелов в собственных знаниях; развития учащегося, приобретения знаний

Дифференциация обучения – это…Учет склонности интересов, способностей учащихся

Для какого вида воспитания это определение: « это воспитание способности полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и деятельности»: Эстетического воспитания

Для мастерской как формы дополнительного образования характерны: Принадлежность к определенному виду прикладного творчества. Приоритет предметных задач.Формирование и оттачивание прикладных умений, овладение специальными технологиями.

Для определения уровня сформированное™ воспитательной системы школы Л.К. Гребенкина предложила использовать две группы оценок: Степень приближенности системы к поставленным целям; Уровень воспитанности учащихся; Интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических воздействий

Для первого этапа в становлении воспитательной системы характерно: Выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса.Проектировка коллективных ценностей.Усиление разногласий.

Для получения информации о досуге учащихся целесообразно использовать методы: Беседа.Анкетирование. Интервьюирование.

Для профессионального решения педагогической задачи педагог: Опирается на определенную систему правил и требований. Выбирает эффективные средства для решения данной задачи.Планирует порядок своих действий и поступков.

Для традиционной методики характерно:размытое описание целей обучения.неопределенное описание целей обучения

Догматическое обучение – это…запоминание учебного материала и дословное его воспроизведение, полное согласие с мнением учителя

Документы, отражающие содержание образования-это Госстандарт сраднего образования РК,учебные планы, учебные программы

Достижение наивысших результатов в спортивной деятельности: Цель спорта

Дотрудовая, трудовая, послетрудовая стадии выделяются в процессе:социализации

Дотрудовая, трудовая, послетрудовая стадии выделяются в процессе: обучения

Дошкольная педагогика связана с науками: История педагогики. Физиология. Общая, возрастная психология.

Е

Единый процесс физического и духовного становления личности, процесс его социализации: Обучение

Если раздраженность стала второй натурой педагога, то: Надо срочно менять профессию

Журналы, в которых публиковались статьи о дошкольном воспитании в первые годы Советской власти в Казахстане «Айкап»«Айел тендиги»«Жана мектеп»

З

З

З

З.Фрейд выделяет слудующие элементы трехкомпонентной теории личности ЭГО, СУПЕРЭГО.

Задача индивидуально-практического характера классного руководителей является?Планированием,контролю и коррекцией классным руководителем собственной деятельности, Педагогической рефлексией , Выбором методов воздействия ребенка

Задачи гражданского воспитания связаны с формированием: Качеств интернационализма, патриотизма. Готовности защищать свое Отечество.Опыта отстаивать свои убеждения.

Задачи гражданского воспитания связаны с формированием: опыта отстаивать свои убеждения, готовности защищать свое Отечество, качеств интернационализма, патриотизма

Задачи дошкольной организации в работе с семьей: Установление единства в воспитании детей. Педагогическое просвещение родителей. Ознакомление родителей с жизнью и работой детского сада

Задачи методики педагогического мониторинга: Диагностика, оценка воспитательного процесса.Прогнозирование воспитательного процесса.Отслеживание результатов развития.

Задачи нравственного воспитания детей дошкольного возраста: Воспитание коллективизма, формирование коллективистических взаимоотношений детей.Воспитание уважения и симпатии к людям разных национальностей. Воспитание любви к Родине.

Задачи нравственного воспитания связаны с формированием Опыта поведения,соотвествующего принятым этическим нормам Чувство-гуманизм,совесть,сечть,достоинство Нравственного сознания

Задачи нравственного воспитания связаны с формированием: Нравственного сознания.Чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство.Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам.

Задачи патриотического воспитания: Формирование любви и гордости за свою Родину.Формирование гражданственности, активной жизненной позиции. Формирование осознания своего долга перед обществом.

Задачи педагогической науки – это Познание законов воспитания, вооружение педагогов – практиков знанием теории учебно – воспитательного процесса

Задачи педагогической науки – это:познание законов воспитания, вооружение педагогов-практи­ков знанием теории учебно-воспитательного процесса

Задачи педагогической науки – это:познание законов воспитания, вооружение педагогов-практи­ков знанием теории учебно-воспитательного процесса

Задачи педагогической науки-это познание законов воспитания, вооружение педегогов-практиков

Задачи полового воспитания связаны с: Пониманием духовного смысла продолжения рода.Развитием эмоционально-ценностного отношения к семье, детям.Воспитание ответственности за свой выбор и свои поступки.

Задачи правового воспитания: Ознакомление учащихся с правовыми актами государства.Воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения.Усвоение основных норм, касающихся прав ребенка.

Задачи приоритетного направления воспитания «Здоровый образ жизни»: Формировать навыки здорового образа жизни.Формировать знания особенностей и состояния личного здоровья. Формировать негативное отношение к вредным привычкам.

Задачи приоритетного направления воспитания «Нравственная культура»: Формировать навыки нравственного самовоспитания.Формировать знание о морали. Формировать культуру общения

Задачи приоритетного направления воспитания «Политическая и правовая культура»: Формировать начальные знания о гражданском обществе. Формировать уважение к институтам государственной власти.Формировать начальные знания о политике.

Задачи приоритетного направления воспитания «Экологическая культура»: Формировать способность воспринимать красоту природы.Развивать чувство личной ответственности за судьбу природы.Формировать нравственное отношение к природе.

Задачи приоритетного направления воспитания «Эстетическая культура»: Формировать основные знания в области эстетики.Формировать интерес к созданию эстетических ценностей. Формировать способности воспринимать прекрасное в окружающей жизни.

Задачи приоритетного направления воспитания «Этническая культура»: Формировать этническое самосознание.Формировать интерес к этнической и национальной культуре.Формировать готовность соблюдения обычаев и традиции своего народа.

Задачи трудового воспитания связаны с формированием: Системы знаний будущей профессиональной деятельности.Умений применять теоретические знания на практике. Позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду.

Задачи трудового воспитания: Воспитание ответственного отношения к трудовой деятельности.Подготовка к трудовой деятельности.Накопление профессионального опыта.

Задачи умственного воспитания детей дошкольного возраста: Развитие мыслительной деятельности.Воспитание любознательности, познавательных интересов.Формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни.

Задачи умственного воспитания связаны с формированием: Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.Опыта познавательной деятельности.Способности к творчеству.

Задачи физ0ического воспитания связаны с формированием :волевых качеств, эмоционалтьно-ценностного отношения к окружающему миру,Психической уравновешенности

Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста Формирование культурно-гигиенических навыков. Охрана и укрепление здоровья ребенка. Закаливание детского организма.

Задачи физического воспитания связаны с формированием: Волевых качеств. Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Психической уравновешенности.

Задачи физического воспитания: Правильное физическое развитие. Закаливание организма. Тренировка двигательных навыков.

Задачи экологического воспитания формирование бережного отношения к природе

Задачи экономического воспитания: Освоение учащимися основ знаний о современной экономике.Развитие интереса к проблемам экономики.Формирование осознанного гражданского экономического поведения.

Задачи эстетического воспитания связаны с формированием: Способности понимать и отличать подлинно прекрасное.Эстетических чувств, вкусов. Способов художественно-творческой деятельности

Задачи эстетического воспитания: Воспитание у детей желание узнать мир прекрасного.Воспитание эстетики поведения.Развитие художественного творчества.

Задачи, решаемые в процессе глобального образования: Развитие кросс-культурной грамотности.Формирование эксцентрического экологического сознания.Формирование непредвзятого взгляда на мир.

Заколмерность обусловленности педогогического процесса заключается в том что течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависит ? Условий протеканий процесса Ввозможности общества

закон жизни коллектива по Макаренко-это Движение

Закон целостности и единства педагогического процесса:Реализация цели обучения.Обеспечение соответствующих учебно-воспитательных воздействийУчет познавательных возможностей

Закономерности воспитания: Соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога в совместной деятельности.Воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность.Eдинство целей, содержания и методов воспитания

Закономерности воспитания:совместная разделенность деятельности.активность.

Закономерности обучения – это:объективные, существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи

Закономерности обучения – это:объективные, существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи

Закономерность единства чувственного, логического и практического заключается в том, что эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от: Интенсивности и качества чувственного восприятия.Логического осмысления воспринятого.Практического применения осмысленного.

Закономерность обусловленности педагогического процесса заключается в том, что течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависят от: Потребностей общества и личности. Возможностей общества.Условий протекания процесса.

Закономерность развития личности заключается в том, что темпы и достигнутый уровень его развития зависят от: Наследственности.Воспитательной и учебной среды.Применяемых средств и способов педагогического воздействия.

Застривающий тип акцентуализации характеризуется. Тщеславием Подозрительностью

Знание - это Отражение человеком объективной действительности в форме факторов, представлений, понятий и законов науки

Знания о природе обществе, человеке, как компонент содержания образования, включают Понятие и термины, теории и законы, научные и социальные законы, знания о способах деятельности, методах познания, оценочные знания

Значение режима дня. Предохраняет нервную систему от переутомления. Обеспечивает уравновешенное бодрое состояние.Способствует нормальному функционированию внутренних органов и физиологических систем организма.

И

И

И

Идеальный педагог - это: Абстрактный образ, позволяющий лучше понять цель подготовки учителя

Из перечисленных методов укажите словесные методы обучения:работа с книгой, беседа, объяснение, рассказ, лекция

Из перечисленных методов укажите словесные методы обучения:работа с книгой, беседа, объяснение, рассказ, лекция

Из перечисленных ниже компонентов не является составляющим структуру мировозрения—Идейная направленность

Из перечисленных утверждений выберите те, которые выражают особенности воспитательного процесса Целенаправленность, непрерывность, многофакторность, отдаленность результатов, длительность, вариативность

Изменение и преобразование человеком своих представлений на основе переноса этого свойства на объект Вождь племени хитер как лиса,герой сильный как лев.

Измерения с помощью которых В.Вундт описал типичную динамику изменения эмоциональных состояний Напряженность –разрядка.

Имидж педагога - это: Вид человека, образ его мышления, действий, поступков

Индивид - это: Человек, как целостный, неповторимый представитель рода

Индивидуальность – это…своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость

Индивидуальность – это…своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость