Ғылымилық.Жүйелілік

Ғылыми-педаг-қ зерттеу әдістері:Әдіснама-қ зерттеу әдіст.Эмпирика-қ зер-у әдістері.Теория-қ зерт-у әдістері.

Д.И.Богоявленская, Н.А.Менчинская, Е.А.Кабанова,Меллер:Білімді, іскерлік ті, дағдыны меңгеру тиімділігін ақыл ой іс-әрекетт-ң тәсілдерін жетілдіру арқ арттыруға болады деп дәлелдеген Дағды, іскерлік.Интеллекту алдық рәсім.Іс-әр-ң құралы.

Даму барысында адамда:Ғылыми дүниетанымы қалыптасады.Жеке тұлға ретінде қалыптасады.Сана мен өзіндік сана қалыптасад

Даму- бұл:Жеке адамның сандық және сапалық басқарылатын және басқа рылмайтын факторлар арқылы өзгеріске ұшырауы

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер: П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский

Даму: Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер. Алдын ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі мақсатқа бағытталған процесі. Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі

Дамудың оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс әрекет формаларын меңгеру негізінде жүретінін түсіндірген:П.П.Блонский, К.Д.Ушинский

Дамытушы-қ. Әдістемелік.

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері:жаңа материалды игеру, бекіту,қайталау, білімді бақылау, тексеру

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшінің негізгі қызметтері баланың денсаулығын сақтау; баланың адамгершілігін тәрбиелеу; баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады? Ақыл ой тәрбиесі. Дене тәрбиесі. Еңбек тәрбиесі.

Демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық және басқарудағы жекелік: Басқару принциптері

Дене тәрбиесі міндеттері:ағзаны шынықтыру, санитарлық-гигиеналық іскерлістер қалыптастыру,еңбек қаблеттілігін арттыру

Диагностикалау қамтиды: Бақылау мен тексеруді. Жинақталған статистикалық деректерді талдауды. Дидактикалық процестің жүргізілу процесін

Диалектикалық мәнін ашатын ғылыми дүниетаным: тұрмыс пен ойлаудың, қоғамның, табиғаттың

Дидакт-ғы фактор-қ талдау мінд Оқыту факторларын бөліп көрсету, анықтау, зерттеу және олардың арасындағы иерархиялық тәуелділікті белгілеу

Дидактика ғылым ретінде карастырады: Қай жерде оқытамыз.Нені окытамыз.кімді оқытамыз

Дидактика:Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бөлімі

Дидактикада окыту технологиялары жіктелетін сипаттар: Қолдану деңгейі.Философиялық негіз.Тэжірибені менгерудің ғылыми сипаттамасы.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Білімді бекіту; Жаңа білім материалын хабарлау; Білім, білік және дағдыларды тексеру

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі: Аралас сабак

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:Жаңа білімді меңгеру. Өткен материалды қайталау. Білімді бақылау, тексеру

Дидактиканың негізгі категориялары: оқыту. педагогтік іс-әрекет. Білім беру Білім мазмұны. Оқыту әдісі.

Дидактика-ң нақты түсініктері Сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу

Дидактик-қ мақсаттарға байл. сабақ типтері:Білім,ептілік ж/е дағдыларды тек серу.Білімді бекіту.Жаңа білім мате риалын хабарлау

Дүниетан-ң негізгі қызметі: Ақпаратты-бейнелі, бағдарлы-реттеуші,бағалау

Дүниетаным - бұл: Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі.Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетаным дүние тур мағлұмат-ң жиынтғы ғана емес,олҮйреншікті.Діни

Дүниетаным Дүниеге деген көзқарастар жүйесі, Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі, Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша): болжамдық, тәрбиелік және дамытушылық, ағартушылық және ұйымдастырушылық

Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша): ақпараттық, бағдар беру, баға беру

Дүниетанымды қалыптастыруды анық тайтын шарттар:Білімді тұрақты сенім ге ж/е практ-қ іс-әрекетке айналдыру

Дүниетанымның құрылымы: Сенім. Білім. Көзқарас

Дүниетанымның құрамды бөліктері: дүниетанымның философиялық негіздері, жеке тұлғаның құндылық бағыттары, жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптастыру жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның құрамды бөліктері: Жеке тұлғаның құндылық бағыттары. Адамның жеке мұраты

Дүниетанымның құрамды бөліктері; Білім. Сенім. Адам мұраты

Дүниетанымның құрылымына енетін: Білім. Көзқарас.

Дүниетанымның формалары: Діни. Мифологиялық Саяси. Көркемдік.

Дүниетаным-ң бағалау қызметі байл:Адамның қоршаған орта құбылыс тарын өз көзқарасы мен сенімдері, өзінің дүниетанымы тұрғысынан бағалауында

Дүниетаным-ң құрамды бөліктері: Жеке тұлға-ң дүниетанымы қалыптасуы-ң жолдары мен тәсілдері.Адамның жеке мұраты.Жеке тұлға-ң құндылық бағыттары

Еңбек тәрбиесін мазмұндық негізін мыналар құрайды:Оқу еңбегі.өзіндік қызмет еңбегі.Қоғамдық пайдалы еңбек.

Жазалау: Ынталандыру әдісі

Жазбаша бақылау әдісі: Оқушының шығарма жазуы

Жалпы адамзаттық мәдениет:Адамзат жинақтаған мәдениет мұрасы, Адамдардың іс-әрекетін үйлестірудегі шара, Интеграцияланудағы шара, Тәрбие мақсатын анықтаушы.

Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады:жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етуге ,оқушының кәсіптік таңдауын шешуге

Жалпы білім беретін мектептің құрылымы: Бастауыш. Негізгі орта .Мектепке дейінгі.Жалпы орта

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттарының бөліктері: Мемлекеттік.ұлттық-аймақтық. Мектептік.

Жалпы мектеп-к жоспарды құру қағидасына жатпайды: Жоспардың болашағы

Жалпы педаг. бөлімдері:Жалпы негіздері, тәрб. теориясы, Дидакт.мектептану

Жана педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі, танымдық іс-әрекет түрі:Ғылыми педагог-қ зерттеу

Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: Бірізділік

Жаңа педагогикалық технологияның ерекшеліктері: Білім беруді ізгілендіру. Дамыта оқыту. Бағдарламалап оқыту.

Жаңа педагогикалық технологияның міндеттері:оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқаларын құрастыру, білім сапасын жаңа деңгейге көтеру, педагогикалық қызметтің өзекті мәселелерін білу

Жарыс әдісі:Нәтижені бекіту әдісі

Жарыс:Іс-әрекетті ынталандыру әдісі. Іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталан дыру әдісі

Жас ерекшелік психологиясына кіреді: ересектер психологиясы,кәрілік психологиясы; балалар психологиясы жеткіншектер психологиясы, жастар психологиясы.

Жас ерекшеліктер:Белгілі бір жас кезе ңіне тән анатомиялық сапалар.Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық сапа лар.Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар

Жас кезеңдерінің даму шарттарына: Анатомиялық, физиологиялық жағдайы, Психологиялық педагогикалық жағдай, Дене көрсеткіштерінің жағдайы.

Жас ұрпақтың өмірі мен тәрбиесі үшін жұмыс жасайтын ең алғашќы мекемелер қай қоғамда пайда болды:Құлдық қоғамда.

Жаттығу білім-ң қолданысын қамтама сыз ететін процесс н/е әдіс:Білімдерді практикада қолдану

Жеке адам: Адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттердің жиынтығы

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: Әңгімен мазмұнының оқушылардың жас ерекшеліктеріне мен әлеуметтік тәжірибесіне сәйкестігі, Әңгіменің қызықты, әсерлі болуы, Оқушыларды әңгімеге тарту.Әңгіме барысында көрнекіліктер қолдану.

Жеке және қоғамның мінез-құлықтық, терең-рухани адамгершілік, мәдени құндылықтар мен дүниетанымдық негіздері: Қоғамның даму заңы

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: Ішкі қарама-қайшылық, Сыртқы қарама-қайшылық, Жалпы және жеке қарама-қайшылық.

Жеке тұлға проблемасының негіз бағыттыры:БиологиялықӘлеуметтің Психологиялық.

Жеке тұлғаға бағыталған білім берудің ғылым – теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:Е.В. Бондаревская. И.С. Якиманская. К. Роджерс

Жеке тұлғаны ұжымда және ұжым арқылы дамыту теориясының негізін қалаған: А.С. Макаренко

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:Тұқым қуалаушылық. Әлеуметтік орта.Тәрбие.

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері: Даралығы. Саналылығы. Жауапкершіліктері

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы: әлеуметтік, рухани, материалдық

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: әңгімелесу, баяндама. дискуссия

Жеке тұлға-ң әлеуметтенуінің жетілуін сипаттайтын сапалар: Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу,әлемге пози тивті қатынас,толерантты-қ

Жеке тұлға-ң дамуына әсер ететін факторлар:Тұқым қуалаушылық.Әлеум-к орта.Тәрбие

Жеке түлғаның ең маңызды белгілері: жауапкершілігі.саналылығы .даралығы

Жоғарғы білім денгейн анықтайтын адамның білім менгеру нәтижелері: кәсіби құзыреттілік, мәдениеттілік,сауаттылық және білімділік

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Кәсіби құзіреттілік. Сауаттылық және білімділік. Мәдениет және менталитет.

Жоғары мектеп аты: университет академия институт

жоғары мектептегі кәсіби даярлаудың сатылары: бакалавриат; докторантура; магистратура

Жоғары ұйымдасқан топ ретіндегі ұжымның белгілері:Ортақ мақсат болуы, біріге іс-әрекет істеуі

Жоспар: Жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

Жоспарлау дегеніміз: жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау, міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау, мақсат-міндеттерді анықтау

Жүйелілік ж/е бірізділік принц:Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы? Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау. Қойылатын міндеттер. Кіріспе

Зерттеліп отрған құбылыстағы байланыс тарды көрсетеді ж/е солардан туындай ды:Заңдар Принциптер .Заңдылықтар

Зерттеушілерге сауалнамалық жауап алу әдісі Белгілі бір деректер жинап алуға ж/е сұраныстардың зерттеліп отырған педагогикалық құбыстардың күй-жайын анықтауға мүмкіндік береді

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық. Көрнекілік. Сөздік.

И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған, білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: пәндік-дидактикалық. әлеуметтік-педагогикалық.психологоялық.

И.Я. Кондратьев пен В.П. Симонов бойынша білімді меңгерудің деңгейлері:Затты айыра білу. Есте сақтау Түсіну. Қолдану.

Игеру мақсатымен ақыл- ой н/е практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау:Жаттығу

Игерілген білімдер негізінде практик-қ іс әрекетті орындауға дайындық: Тәжірибе