2. Профессиональное мастерство руководителя

В процессе учебной и воспитательной деятельности руководитель, с одной стороны, выступает как педагог и воспитатель, а с другой — как командир с высоким профессиональным мастерством, показывающий личный пример последовательного претворения в жизнь высоконравственного поведения, добросовестного отношения к делу, воинскому долгу. Поэтому проблема педагогического мастерства руководителя — это в первую очередь проблема его самообразования и самовоспитания.

Анализ педагогической деятельности педагогов дополнительного образования, реализующих программы военно-патриотического направления, показывает, что они должны обладать большим диапазоном качеств, которые можно свести в следующие основные группы: военно-профессиональные, организаторские, нравственные и педагогические.

Педагогика воспитания воинского долга предполагает наличие особых военно-профессиональных качеств от педагога, который выполняет функции командира.

Специфика армии требует наличия у командиров высоких морально-боевых и военно-профессиональных качеств.

Организаторские качества проявляются в умении командира найти главное в работе, наладить напряженную творческую деятельность каждого учащегося с учетом индивидуальных особенностей, психического состояния и настроения, в способности заражать энергией обучаемых, задавать бодрый деловой тон в их деятельности, в умении поддержать высокую учебную дисциплину, вызвать стремление к соревнованию.

Современная молодежь — люди с разносторонними запросами и интересами, эрудированные. Чтобы удовлетворить их любознательность, руководителю важно самому быть высококультурным человеком, находиться в курсе всего нового, любить книги, читать газеты и журналы, посещать кино, театр, следить за современными достижениями науки и техники.

Учебно-воспитательная работа — дело творческое: каждая педагогическая ситуация требует своего особого решения. Эффективной она может быть, если руководитель обладает такими качествами, как педагогическая наблюдательность и воображение, педагогическое мышление и такт. Важной чертой современного руководителя является способность к педагогическому творчеству - решению возникающих педагогических задач в меняющихся обстоятельствах нашего времени.

Педагогическая наблюдательность — это способность целеустремленно и систематически изучать объект своего учебно-воспитательного воздействия, по внешним, часто малозаметным признакам видеть особенности внутреннего мира обучаемых, все изменения, происходящие в личности слушателя, умение своевременно подметить и разгадать причины и мотивы всяких перемен в его учебной деятельности и поведения.

Педагогическое воображение — способность руководителя предвидеть последствия своих действий, умение проектировать и прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника в целостном процессе взаимодействия.

С педагогическим воображением тесно связано педагогическое мышление, которое предполагает умение руководителя своевременно и глубоко анализировать свою деятельность и действия обучаемых, выделять основные звенья в работе, способность устанавливать связи и обобщать отдельные факты.

Педагогический такт представляет сложное профессиональное качество, которое характеризуется чувством меры, особой целе­сообразностью всего того, что делает руководитель, гибкостью различных методов, средств и приемов педагогического воздействия.

Педагогический такт слагается из следующих основных компонентов:

• высокой требовательности, исключающей грубость;

• воздействия путем распоряжений, внушений, предупреждений и т.п.;

• умения слушать обучаемых;

• уравновешенности, самообладания, делового тона;

• серьезности подхода к ответам на поставленные слушателями вопросы;

• простоты в обращении, исключающей панибратство и фамильярность;

• принципиальности и настойчивости без упрямства;

• внимательности и чуткости к обучаемым;

• юмора без унижения личности слушателя;

• скромности в личном поведении.

Успех обучения во многом зависит от доказательности и логичности действий руководителя, его способности вовлечь обучаемых в интеллектуальную работу — заставить думать и действовать вместе.

Педагогическая техника — это комплекс навыков, умений и приемов, с помощью которых руководитель достигает максимальной эффективности применяемых методов педагогического воздействия.

Педагогическая техника включает:

• навыки и умения организации учебных занятий и различных воспитательных мероприятий;

• приемы выразительного показа руководителем своего отношения к тем или иным действиям и поведению обучаемых;

• умение владеть речью;

• методику изучения и учета морально-психологических особенностей обучаемых;

• умение создавать различные педагогические ситуации воспитательного воздействия на обучаемых, в том числе со стороны коллек­тива;

• владение техническими средствами обучения, умение правильно их использовать;

• педагогический контроль и учет обученности и воспитанности военнослужащих, выполнение ими требований уставов.

Мастерство руководителя определяется:

• умением передавать знания в наиболее доступной форме обучаемым;

• способностью добиваться прочной связи теоретических знаний с практическими действиями и формировать на этой основе необходимые навыки, умения и качества личности слушателя;

• умением интересно, последовательно к логично излагать учебный материал, использовать различные приемы активизации познавательной деятельности обучаемых, прививать им навыки учебного труда и умственной деятельности;

• способностью целеустремленно и квалифицированно решать в процессе обучения воспитательные задачи, вытекающие из специфики учебной дисциплины и обучаемого контингента;

• твердыми навыками в использовании технических средств обучения.

Помимо решения учебных задач руководитель в процессе обучения ведет воспитательную работу со слушателями. Для достижения высокой ее эффективности он должен:

• иметь четкое представление о целях, задачах и содержании воинского, нравственного, эстетического, физического и правового воспитания слушателей;

• всесторонне изучать особенности личности воспитуемых и факторов, влияющих на ее формирование;

• твердо знать принципы, методы, этические и правовые нормы и правила воспитания, особенности их реализации в конкретных условиях деятельности учебной группы;

• уметь творчески применять на практике знания педагогики и психологии, этики, требований уставов, Программы;

• учитывать особенности воспитуемых, настроения, мнения и традиции коллектива, быть способным установить правильное взаимоотношение с воспитуемыми;

• постоянно совершенствовать систему приемов и средств воспитательных воздействий.

Способность руководителя к педагогическому творчеству является одним из центральных звеньев в его деятельности. Она позволяет руководителю с максимальной эффективностью, каждый раз по-новому и педагогически обоснованно применять в учебно-воспитательном процессе методы и формы обучения и воспитания, профессиональные знания, навыки и умения, свои личные качества.

Решающую роль в развитии педагогического творчества руководителя играет практическая деятельность. Как заметил А. С. Макаренко, нельзя научиться искусству воспитания и обучения, как и всякому другому искусству, только по книгам. Как бы человек ни был талантлив, какими бы хорошими ни были учебные пособия, но если он не будет самостоятельно учиться на практическом опыте, на положительном примере, он никогда не будет хорошим педагогом.