1. Әлеуметтік

2. Тәрбиелік

3. Білімдік

4. Танымдық

5. Қызығушылық

$89. Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:

А) Оқушылардың қоғамдық белсенділігі

B) Оқушылардың тәрбиелік деңгейлері

C) Оқушылар ұжымының мұғалім тарапынан басқарылуы

D) Оқушылардың спортқа деген қызығушылығы

Е) Оқушылардың мұғалімге деген көзқарасы

$90. Оқу дәрістерін өткізу тәсілі бойынша сабақ типтері:

A) Кино-теле-сабақтар

B) Бейне мареиалдары

С) Оқушылардың өзіндік жұмыстары

D) Учебник материалдары

E) Мұғаліммен бірге орындалатын жұмыс

$91. Оқушылардың оқу белсенділік мәселесін зерттеуге үлес қосты:

A)И.Я.Лернер

B)М.И.Васильев

C)В.И.Баженов

D) А.В.Дунаевский

E) К.Л.Гундарев

$92. Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:

A) Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері

B) Белгілі бір пән мазмұның жетілдіру әдістері

С) Оқушылардың үлгерімін зерттеу әдістері

D) Оқу-тәрбие процесін зерттеу әдістері

Е) Физикалық зерттеу әдістері

$93. Дүниетаным:

А) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

В) Қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі

С) Мектептің жағдайына деген көзқарастар жүйесі

D) Мемлекеттің дамуына деген көзқарастар жүйесі

E) Мектеп ұжымының алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

$94. Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:

А) Қоғамдық пайдалы еңбек

В) Оқудан тыс жасаған еңбек

С) Ойындағы еңбек

D) Өндірістік еңбегі

Е) Отбасына жасаған еңбек

$95. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері:

А) Сендіру

В) Дәріс

C) Мадақтау

D) Тәрбиелік жағдайлар

Е) Тапсырма беру

F) Этикалық әңгіме

$96. Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:

A) Т.Е.Конникова

B) В.А. Сидоров

C) С.А. Александров

D) Б.Н. Журавлев

Е) В.И. Тимошенко

F) М.Л. Архангельский

$97. Сынып жетекшісінің міндеттері:

А) Болжамдық міндеттер

В) Тәрбиелік міндеттер

C) Дамытушылық міндеттер

D) Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері

E) Психологиялық міндеттер

$98. ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:

А) Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата- аналарына қамқорлық жасау тиіс

В) Отбасы мен отбасы мүшелері өзінің әлеуметік және материалдық жағдайларын жақсартуда, қоғам көмектесу қажет

C) Неке мен отбасы, баланың тәрбиелік деңгейіне жауапты

D) Кәмелетке толмаған балалар жұмыс жасауға құқылы

E) Балаларды қорғай және тәрбиелеу бұл мемлекеттің негізгі міндеті

$99. Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:

А) Цицерон, Песталоцци

В) Демокрит, А.Я.Коменский

C) Аристотель, Платон

D) А.Я.Коменский, Ушинский К.Д.

E) Платон, Сократ

$100. И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері:

А) Сөздік

В) Теориялық

С) Психологиялық

D) Технологиялық

Е) Мазмұндық

F) Педагогикалық

<question> Психологияның даму барысындағы зерттеу пәні:

<variantright> психология – жан туралы ғылым

<variant> психология –тән туралы ғылым

<variantright> психология – сана туралы ғылым

<variant> психология-эмоция туралы ғылым

<variantright> психология мінез-құлық туралы ғылым

<variant> психология- қарым-қатынас туралы ғылым

<variant> психология- материя туралы ғылым

<variant> психология – топ туралы ғылым

<question> Психология сана туралы ғылым ретінде:

<variantright> XVII ғасырда жаратылыстану ғылымдарының дамуымен байланысты пайда болды

<variant> XV ғасырда жаратылыстану ғылымдарының дамуымен байланысты пайда болды

<variantright> ойлану, сезіну, тілеу қабілетін сана деп атады

<variant> XІV ғасырда пайда болды

<variantright> зерттеудің негізгі тәсілі адамның өзін-өзі бақылауы (интроспекция) әдісі болды

<variant> отта да, суда да жан бар деп түсіндірді

<variant> зерттеудің негізгі тәсілі эксперимент әдісі болды

<variant> адамның өміріндегі барлық түсініксіз құбылыстарды жанның болуынан деп түсіндіруге тырысты

<question> Қиял-бұл:

<variantright> Бұрын қабылданған заттар мен құбылыстардың бейнесін жасаудағы психикалық процесс

<variant> Сыртқы дүние құбылыстарының жекелеген қасиеттерінің бейнесі

<variantright> Шындықты бейнелейтін елестерді өзгертіп, соның негізінде жаңа бейне жасау

<variant> Бейненің мида тұтастай бейнеленуі

<variantright> Сыртқы дүниедегі заттар мен құбылыстардың образдарын жаңғыртып, оларды өңдеп бейнелеуден тұратын, тек адамға ғана тән психикалық процесс

<variant> Мида жанама және жалпылай бейнеленуі

<variant> Тәжірибеде болғанды білу

<variant> Көрнекі, сонымен бірге заттың сипатты белгілерін сәулелендіретін жалпылама бейне

<question> Ырықсыз пассив қиялға не жатады:

<variantright> Түс көру

<variant> Арман

<variantright> Елес

<variant> Шығармашылық қиял

<variantright> Галюцинация

<variant> Қайта жасау қиялы

<variant> Түйсіну

<variant> Сезгіштік

<question> Зейiннiң физиологиялық негiзiн ашқан ғалымдар:

<variantright> Павлов И.П.

<variant> Сеченев И.С.

<variantright> Шеррингтон И.

<variant> Л.С.Выготский

<variantright> А.Ф.Ухтомский

<variant> А.Н. Леонтьев

<variant> И.Бернштейн

<variant> А.Бехтерев

<question> Зейін -бұл:

<variantright> Бір объектіге зейінді тұрақтата алу

<variant> Психиканың икемделуі

<variantright> Затқа, құбылысқа сананың мақсат қою арқылы бағытталып, шоғырлануы

<variant> Шындықтағы қандай болмасын бір сұлулықты сезінуі

<variantright> Іс-әрекеттің нәтижелі орындалуының шарты

<variant> Өте әлсіз тітіркендіргіштерді түйсіне алуы

<variant> Сезгіштіктің тек артуы

<variant> Заттар мен құбылыстардың елеулі қасиеттерін басқа қасиеттерінен ойша бөліп алу

<question> У.Джеймс пікірінше адамдардың қайғыруын, қорқуын, қуанышын мына эмоциялық күйлер танытады:

<variantright> Жылау

<variant> Қызару

<variantright> Қалтырау

<variant> Бозару

<variantright> Күлу

<variant> Есінеу

<variant> Бас изеу

<variant> Ұялу

<question> Эмоцияны зерттеген ғалымдар:

<variantright> У.Джемс

<variant> В.Франкл

<variantright> Н.Бернштейн

<variant> А.Адлер

<variantright> У.Кеннон

<variant> К.Юнг

<variant> Г.Ланге

<variant> А.Маслоу

<question> Ерік-бұл:

<variantright> Адамның өз мінез құлқын меңгере алуы

<variant> Барлық тілектің орындалуы

<variantright> Мақсатты орындауда кездескен қиындықтарды жеңу үшін күш жұмсау

<variant> Адамның шындықтағы қандай болмасын бір сұлулықты сезінуі

<variantright> Қоғам мен еңбектің дамуымен бірге пайда болды

<variant> Сезім мүшелерінің өте әлсіз тітіркендіргіштерді түйсіне алуы

<variant> Сезгіштіктің тек артуын ғана көрсететін құбылыс

<variant> Адам ойының түрлі формаларын есте қалдыра алу қабілеті

<question> Күрделі еріктік әрекеттің буындары:

<variantright> Мақсатты түсіну

<variant> Қалау

<variantright> Жоспарлау

<variant> Үлгімен салыстыру

<variantright> Орындау

<variant> Құштарлық

<variant> Мотивтер күресі

<variant> Әдістерді іздеу

<question> Темперамент типі байқалады:

<variantright> Дауыс ырғағынан

<variant> Адамның қимыл қозғалысынан

<variantright> Денедегі төрт түрлі сұйықтықтан

<variant> Дене конститутциясынан

<variantright> Эмоция мен сезімдерінен

<variant> Психикасының күші мен тереңдігінен

<variant> Қан тамырының жуан не жіңішкелігінен

<variant> Алақан сызықтарынан

<question> Холерик темпераменті:

<variantright> Әлсіз

<variant> Күшті

<variantright> Тежелуі қозудан басым

<variant> Қозуы тежелуден басым

<variantright> Ширақ

<variant> Қозу мен тежелу тепе-тең

<variant> Баяу

<variant> Интроверт

<question> Грек философы Теофрастың мінезге берген сипаттамасы:

<variantright> Жалпы ерекшелік

<variant> Дара ерекшелік

<variantright> Адамның адамгершілік сапасына тән қасиет

<variant> Адамның ұлттық сапасына тән қасиет

<variantright> Генотиптік ерекшелік

<variant> Сезім мен ерекшелігі

<variant> Филотиптік ерекшелік

<variant> Тума қасиет

<question> Мінездің психологиялық теориясы:

<variantright> Психоаналитикалық теория

<variant> Өріс теориясы

<variantright> Гуманистік теория

<variant> Френология

<variantright> Конституциялық теория

<variant> Графология

<variant> Рефлексология

<variant> Гуморальдық теориясы

<question> Қазіргі кезде қабілетке берілетін анықтамалар:

<variantright> Қабілет - барлық мүмкін психикалық процестер мен жағдайлардың жиынтығы

<variant> Қабілет - дағдылы жұмыс шарты

<variantright> Қабілет - іс-әрекетке қолайлы жағдайды жасау

<variant> Қабілет - іс-әрекеттің табысты орындалуын қамтамасыз ететін іскерліктер мен дағдылар, жалпы және арнаулы білімнің дамуының жоғары деңгейі

<variantright> Қабілет - тітіркендіргіштің жаңалығы, өзгешелігі, қарама-қарсылығы

<variant> Қабілет - білім, іскерлік және дағдымен сәйкес келмейтін, тек олардың тәжірибеде тиімді пайдаланылуына негізделген

<variant> Қабілет - объектілердің қозғалғыштығы

<variant> Қабілет - борыш пен міндетті сезіну

<question> С.М. Жақыпов қабілеттің онтогенезде даму мәселесі бойынша :

<variantright> Қабілет - іс-әрекеттің орындалуын қамтамасыз ететін іскерліктер мен дағдылар

<variant> Қабілет – бір адамды екіншісінен өзгешелейтін дербес психологиялық ерекшелік

<variantright> Қабілет - білім, іскерлік және дағдының тәжірибеде тиімді қолдану

<variant> Қабілет - дағдылы жұмыс шарты

<variantright> Қабілет – белгілі бір адамда қалыптастырылған дағдылармен немесе іскерліктермен, білімділікпен сәйкес келмейтін ерекшелік

<variant> Қабілет - іс-әрекетке қолайлы жағдай

<variant> Қабілет – бір немесе бірнеше әрекеттің орындалуының табыстылығына қатысы бар дербес ерекшелік

<variant> Қабілет - борыш пен міндетті сезіну

<question> Cөйлеудің анықтамасы:

<variantright> Келешекте істейтін ісіміздің ойға бекуі

<variant> Адамның өз мінез-құлқын меңгере алу қабілеті

<variantright> Адам санасының белгілі бір затқа бағыттала тұрақталуын көрсететін құбылыс

<variant> Адамзаттың мәдени тәжірибесін сақтау, білу және жеткізу

<variantright> Бір текті заттардың, құбылыстардың ортақ қасиеттерін оймен біріктіру.

<variant> Заттар мен құбылыстардың мида тұтастай бейнеленуі

<variant> Тілдің көмегімен қарым-қатынас жасау процесі

<variant> Екі немесе бірнеше адамның тілдесуі

<question> Бала сөйлеуінің даму кезеңдері:

<variantright> Тұрмыстық тілдің дамуы

<variant> Эгоцентрлік сөйлеудің дамуы

<variantright> Зат атауларын игеру

<variant> Ауызекі тілдің дамуы

<variantright> Тілдің семантикасын игеру

<variant> Фонематикалық естудің дамуы

<variant> Сөздік қордың дамуы

<variant> Зат пен оның атауы арасындаәы қатынасты табу

<question> Сөйлеу әрекетінің қызметтері:

<variantright> Коммуникативтік

<variant> Тұрмыстық

<variantright> Сигнификативтік

<variant> Іскерлік

<variantright> Экспрессивтік

<variant> Ғылыми

<variant> Терминалогиялық

<variant> Кәсіби

<question> Тілдің сөйлеуден айырмашылығы:

<variantright> Адамдар үшін белгілі бір мәні мен мағынасы бар шарты белгілер жүйесі, олардың көмегімен дыбыстардың үйлесімі беріледі

<variant> Айтылатын және қабылданатын дыбыстардың жиынтығы

<variantright> Бір тілде сөйлейтін адамдар үшін ортақ

<variant> Жеке даралық ерекшелігі бар

<variantright> Халықтың психологиясын бейнелейді

<variant> Өз бетінше дербес өмір сүре алмайды

<variant> Тұлғалық қасиеттерге тәуелді

<variant> Тұлғаның жеке дара ерекшелігі болып табылады

<question> Сөйлеудің түрлері:

<variantright> Диалог

<variant> Интервью

<variantright> Ауызша

<variant> Ырықты

<variantright> Монолог

<variant> Ырықсыз

<variant> Жанама

<variant> Жекеше

<question> Қиял-бұл:

<variantright> Бұрын қабылданған заттар мен құбылыстардың бейнесін жасаудағы психикалық процесс

variant> Сыртқы дүние құбылыстарының жекелеген қасиеттерінің бейнесі

<variantright> Шындықты бейнелейтін елестерді өзгертіп, соның негізінде жаңа бейне жасау

< variant> Бейненің мида тұтастай бейнеленуі

<variantright> Сыртқы дүниедегі заттар мен құбылыстардың образдарын жаңғыртып, оларды өң деп бейнелеуден тұратын, тек адамға ғана тән психикалық процесс

<variant> Мида жанама және жалпылай бейнеленуі

<variant> Тәжірибеде болғанды білу

<variant> Көрнекі, сонымен бірге заттың сипатты белгілерін сәулелендіретін жалпылама бейне

<question> Ырықсыз пассив қиялға не жатады:

<variantright> Түс көру

<variant> Арман

<variantright> Елес

<variant> Шығармашылық қиял

<variantright> Галюцинация

<variant> Қайта жасау қиялы

<variant> Түйсіну

<variant> Сезгіштік

<question> Агглютинация жолымен жасалған қиял өнімі:

<variantright> Кентавр

<variant> Ою-өрнек

<variantright> Сфинкс

<variant> Бір көзді дәу

<variantright> Су перісі

<variant> Шынашақтай бала

<variant> Каррикатура

<variant> Шарж

<question> Дағдылардың қалыптасуының шарттары:

<variantright> қойылған мақсаттың нақты болуы

<variant> жоспарсыз өту

<variantright> іс-әрекетті жоспарлау, орындалу тәсілін ұғыну

<variant> нәтижені тіркеп отыру

<variantright> қадағалау, кейін өзін-өзі қадағалау және бағалау

<variant> болжам құру

<variant> психофизиологиялық құбылыстарды реттеу

<variant> адамның өміріндегі барлық түсініксіз құбылыстарды түсіндіру

<question> Зейiннiң физиологиялық негiзiн ашқан ғалымдар:

<variantright> Павлов И.П.

<variant> Сеченев И.С.

<variantright> И.Шеррингтон

<variant> Л.С.Выготский

<variantright> А.Ф.Ухтомский

<variant> А.Н. Леонтьев

<variant> И.Бернштейн

<variant> А.Бехтерев

<question> Зейіннің неге бағытталуына байланысты мынадай түрлері бар:

<variantright> Интеллектуалды

<variant> Ырықты

<variantright> Сезімдік

<variant> Ырықсыз

<variantright> Қимылдық

<variant> Үйреншікті

<variant> Тура

<variant> Жанама

<question> Зейіннің қызметі:

<variantright> Қажетсіз объектіден ой-сананы ауыстыру

<variant> Өзін-өзі қадағалау

<variantright> Іс-әрекетті бақылау

<variant> Сыртқы ортаны реттеу

<variantright> Іс-әрекетті реттеу

<variant> Қажетсіз объектіге көңіл қою

<variant> Адамдарды қадағалау

<variant> Басқа адамдардың ой-санасын реттеу

<question> У.Джеймс пікірінше адамдардың қайғыруын, қорқуын, қуанышын мына эмоциялық күйлер танытады:

<variantright> Жылау

<variant> Қызару

<variantright> Қалтырау

<variant> Бозару

<variantright> Күлу

<variant> Есінеу

<variant> Бас изеу

<variant> Ұялу

<question> Күрделі эмоциялар:

<variantright> Көңіл-күй

<variant> Стресс

<variantright> Аффект

<variant> Дистресс

<variantright> Құмарлық

<variant> Дерпрессия

<variant> Апатия

<variant> Фрустрация

<question> Жоғары сезімдер:

<variantright> Моральдық

<variant> Аффект

<variantright> Интеллектік

<variant> Құмарлық

<variantright> Эстетикалық

<variant> Этикалық

<variant> Альтруистік

<variant> Стресс

<question> Әрекеттің мынадай компоненттері ажыратылады:

<variantright> Моторлық (қимыл-қозғалыс)

<variant> танымдық

<variantright> Орталық (ақыл-ой)

<variant> физикалық

<variantright> Сенсорлық (сезімдік)

<variant> шеткі

<variant> психофизиологиялық

<variant> психикалық

<question> Ерік-бұл:

<variantright> Адамның өз мінез құлқын меңгере алуы

<variant> Барлық тілектің орындалуы

<variantright> Мақсатты орындауда кездескен қиындықтарды жеңу үшін күш жұмсау

<variant> Адамның шындықтағы қандай болмасын бір сұлулықты сезінуі

<variantright> Қоғам мен еңбектің дамуымен бірге пайда болды

<variant> Сезім мүшелерінің өте әлсіз тітіркендіргіштерді түйсіне алуы

<variant> Сезгіштіктің тек артуын ғана көрсететін құбылыс

<variant> Адам ойының түрлі формаларын есте қалдыра алу қабілеті

<question> Күрделі еріктік әрекеттің буындары:

<variantright> Мақсатты түсіну

<variant> Қалау

<variantright> Жоспарлау

<variant> Үлгімен салыстыру

<variantright> Орындау

<variant> Құштарлық

<variant> Мотивтер күресі

<variant> Әдістерді іздеу

<question> Адамның ұстамдылық қасиеті байқалады:

<variantright> Жағымсыз көңіл-күйді тежеуден

<variant> Жұмысты тежеу

<variantright> Өзін оқыс қимыл-қозғалыстан тежеу

<variant> Ауруды тежеу

<variantright> Орынсыз сөйлеуден тежеу

<variant> Аффект кезінде

<variant> Енжарлық

<variant> Селқостық

<question> Тұлғаның белсенділікке байланысты қасиеттеріне жатады:

<variantright> Тоқтамға келгіштік

<variant> Тәртіптілік

<variantright> Батылдық

<variant> Жинақылық

<variantright> Дербестік

<variant> Төзімділік

<variant> Ұстамдылық

<variant> Шыдымдылық

<question> Темперамент типі байқалады:

<variantright> Адамның қимыл қозғалысынан

<variant> Дауыс ырғағынан

<variantright> Психикасының күші мен тереңдігінен

<variant> Дене конститутциясынан

<variantright> Эмоция мен сезімдерінен

<variant> Денедегі төрт түрлі сұйықтықтан

<variant> Қан тамырының жуан не жіңішкелігінен

<variant> Алақан сызықтарынан

<question> Жоғары нерв жүйесі күшті темперамент типтері:

<variantright> Холерик

<variant> Астеник

<variantright> Сангвиник

<variant> Атлетик

<variantright> Флегматик

<variant> Меланхолик

<variant> Шизотимик

<variant> Иксотимик

<question> Холерик темперамент типіндегі адамдардың психологиялық сипаттамасы:

<variantright> Күйгелек

<variant> Ашық

<variantright> Тынымсыз

<variant> Байсалды

<variantright> Белсенді

<variant> Селқос

<variant> Жаңалыққа жылдам икемделеді

<variant> Сезімтал

<question> Холерик оқушылармен жүргізілетін оқу-тәрбие жұмыстары:

<variantright> Ұстамдылыққа үйрету

<variant> Белсенділігін дамыту

<variantright> Бірізділікке және жүйелілікке үйрету

<variant> Тұрақтылыққа тәрбиелеу

<variantright> Бастамаларын мүмкіндігінше қолдау

<variant> Қозғалғыштығын дамыту

<variant> Селқостықты жою

<variant> Қиындықты жеңуге үйрету

<question> Мінездің жігерлілік, ұстамдылық, руханилық мінездеріне қарсы мінез бітістері:

<variantright> Ынжықтық

<variant> Оптимист

<variantright> Жүгенсіздік

<variant> Мансапқорлық

<variantright> Дүниеқорлық

<variant> Үстірттік

<variant> Селқостық

<variant> Ұялшақтық

<question> Мінездің қалыптасуындағы сензитивтік кезеңдер:

<variantright> 2-5 жас

<variant> 9-11жас

<variantright> 5-7 жас

<variant> 11-14жас

<variantright> 7-9 жас

<variant> 14-18 жас

<variant> 18-25 жас

<variant> 25-55жас

<question> Экстроверттік мінез бітістерінің жағымсыз жағы:

<variantright> Ықпалға жеңіл түседі

<variant> Қыңырлық

<variantright> Жеңілтектік

<variant> Ойлаудың тарлығы

<variantright> Ойланбастан әрекет ету

<variant> Эмоционалдық салқындық

<variant> Агрессивтілік

<variant> Сезімталдық

<question> Мінездің еңбекке қатысты бітістері:

<variantright> Еңбексүйгіштік

<variant> Асқақтық

<variantright> Жалқаулық

<variant> Адалдық

<variantright> Салақтық

<variant> Қайрымдылық

<variant> Кішпейілділік

<variant> Ұқыптылық

<question> Қазіргі кезде қабілетке берілетін анықтамалар:

<variantright> Қабілет - барлық мүмкін психикалық процестер мен жағдайлардың жиынтығы

<variant> Қабілет - дағдылы жұмыс шарты

<variantright> Қабілет - іс-әрекеттің табысты орындалуын қамтамасыз ететін іскерліктер мен дағдылар, жалпы және арнаулы білімнің дамуының жоғары деңгейі

<variant> Қабілет - іс-әрекетке қолайлы жағдайды жасау

<variantright> Қабілет - білім, іскерлік және дағдымен сәйкес келмейтін, тек олардың тәжірибеде тиімді пайдаланылуына негізделген

<variant> Қабілет - тітіркендіргіштің жаңалығы, өзгешелігі, қарама-қарсылығы

<variant> Қабілет - объектілердің қозғалғыштығы

<variant> Қабілет - борыш пен міндетті сезіну

<question> Қабілет жіктеледі:

<variantright> Жалпы және арнаулы

<variant> Ырықты және ырықсыз

<variantright> Оқу және шығармашылық

<variant> Тура және жанама

<variantright> Теориялық және практикалық

<variant> Тума және жүре пайда болатын

<variant> Еңбек және оқу

<variant> Үйреншікті және ырықты

<question> Нышан - бұл:

<variantright> Нерв жүйесінің тума анатомиялық-физиологиялық ерекшелігі

<variant> Іс-әрекетке қолайлы жағдай

<variantright> Қабілеттің жеке табиғи негізі болып табылады

<variant> Негізі іс-әрекеттің орындалуын қамтамасыз ететін іскерліктер мен дағдылар

<variantright> Қабілет дамуының алғышарты

<variant> Борыш пен міндетті сезіну

<variant> Бейімділік

<variant> Дағдылы жұмыс шарты

<question> Талант-бұл:

<variantright> Арнайы қабілеттің жоғары деңгейі

<variant> Нағыз бейімділік

<variantright> Қабілеттің белгілі бір үйлесімділігі

<variant> Жалпы қабілет

<variantright> Әрекет негізінде айқындалады және дамиды

<variant> Шабыттың шегі

<variant> Нышанның қабілетке айналуы

<variant> Сезгіштіктің артуы

<question> Психологиялық-педагогикадық эксперимент түрлері.

<variantright> Белгілеуші

<variant> Активті

<variantright> Қалыптастырушы

<variant> Пассивті

<variantright> Бақылаушы

<variant> Өмірбаяндық

<variant> Ашық

<variant> Жабық

<question> Психология сана туралы ғылым ретінде.

<variantright> XVII ғасырда жаратылыстану ғылымдарының дамуымен байланысты пайда болды

<variant> ХV ғасырда жаратылыстану ғылымдарының дамуымен байланысты пайда болды

<variantright> Ойлану,сезіну,тілеу қабілетін сана деп атады

<variant> XIV ғасырда пайда болды

<variantright> Зерттеудің негізгі тәсілі адамның өзін-өзі бақылауы (интроспекция) әдісі болды

<variant> Отта да,суда да жан бар деп түсіндірді

<variant> Зерттеудің негізгі тәсілі эксперимент болды

<variant> Адамның өміріндегі барлық түсініксіз құбылыстарды жанның болуынан деп түсіндіруге тырысты

<question> Фрустрация дегеніміз:

<variantright> Көңілдің бұзылуы

<variant> Кенеттен пайда болып, бұрқ етіп сыртқа шығатын қуатты көңіл-күй

<variantright> Қанағаттанбаушылық сезіммен жан дүниесінің күйзелуі

<variant> Мейірімділік сезімі

<variant> Қуаныш сезімі

<variant> Адамның таным, білімге байланысты қажырлы көңіл-күй

<variant> Жанашырлық сезім

<variant> Мінез-құлыққа әсер ететін жалпы эмоциялық күй

<question> Сезімі аффект дәрежесіне көтерілген кезде адам:

<variantright> Көп жағдайларды байқамай қалады

<variant> Қанағаттанбаушылық сезіммен күйзеледі

<variantright> Дөрекі қимыл-қозғалыстар сыртқа шығады

<variant> Ақылмен әрекет етеді

<variant> Жанашырлық танытады

<variant> Тынышсыздық, мазасыздық сезімі

<variant> Ақыл-естен тану

<variant> Өз-өзінен пайда болатын адамның қажеттілігі

<question> Құмарлық сезімі:

<variantright> Көрнекі түрде сыртқа шығып, ұзақ уақытқа созылады

<variant> Ұзаққа созылмайды

<variantright> Адамның белсенді іс-әрекетін оятатын күшті сезім

<variant> Тынышсыздық, мазасыздық сезімі

<variant> Тынышсыздық, мазасыздық сезімі

<variant> Ұзаққа созылатын көтеріңкі не жабырқау қалыптағы көңіл-күй

<variant> Ақыл-естен тану

<variant> Өз-өзінен пайда болатын адамның қажеттілігі

<question> Күрделі эмоциялар:

<variantright> Құмарлық

<variant> Стеникалық сезімдер

<variantright> Аффекттер

<variant> Депрессия

<variant> Дистресс

<variant> Эмпатия

<variant> Стресс

<variant> Астеникалық сезімдер

<question> Эмоцияның негізгі түрлері:

<variantright> Қуаныш, жеркенушілік, жеккөрушілік

<variant> Өшпенділік, ызақорлық

<variantright> Қорқу, ұялу, таңырқау

<variantright> Мінез-құлық, темперамент, түйсік

<variant> Кекшілдік, қызбалық

<variant> Өжеттік, қайсарлық

<variant> Қаймығу, қамығу

<variant> Жанашырлық, қуаныш

<question>Сезімдердің дара айырмашылықтары:

<variantright>Бейімділігі

<variant> Ұзақтығы

<variantright>Жағымдылығы

<variant> Ерік-жігерлілігі

<variant> Тереңдігі

<variant> Бағыты

<variant> Тұрақтылығы

<variant> Басқарылуы

<question> Интеллекттік сезім:

<variantright> Адамның таным процестерімен байланысты

<variant> Қоғамдық өмірдің талабына сәйкес адам мінез-құлқынан жиі көрінетін сезім

<variantright> Ақыл-ой әрекетімен тығыз байланысты

<variant> Өмірдегі шынайы, әсем нәрселерден ләззат алу

<variant> Адамның шындықтағы қандай да бір болмасын әсемдікті сезінуі

<variant> Адамды жағымсыз іс-әрекеттен тоқтатып отыратын күшті сезім

<variant> Қоғамның тарихи дамуында пайда болатын сезімдер

<variant> Адамға күш беріп, әрекетке ұмтылдыратын көтеріңкі сезім

<question> Эстетикалық сезім:

<variantright> Адамның шынайы болмыстағы қандай да бір болмасын әсемдікті сезінуі

<variant> Адамның тану процестерімен, ақыл-ой әрекетімен тығыз байланысып жатуы

<variantright> Өмірдегі шынайы, әсем нәрселерден ләззат алу

<variant> Адамды еңбек етуге ынталандырады

<variant> Адамның ойы мен әрекетінің негізгі бағытына із қалдыратын терең, тұрақты эмоция

<variant> Махаббат сезімі

<variant> Адамгершілік тәрбие

<variant> Ар-намысты қорғау сезімі

<question> Астеникалық сезімдерге мыналар жатады:

<variantright> Адамның көңіл –күйіне ұнамсыз әсер ететін сезім

<variant> Адамға күш беріп, әрекетке ұмтылдыратын көтеріңкі сезім

<variantright> Адамды уайымға батыратын сезім

<variant> Адамның шабытын оятып, шығармашылықпен айналысуға жетелейтін сезім

<variant> Адамның белсенді іс-әрекетін оятатын сезім

<variant> Адамның белсенділігін төмендететін сезім

<variant> Бұрқ етіп пайда болатын қуатты сезім

<variant> Ашу-ызаға булықтыратын сезім

<question> Сезімдердің сапалық ерекшеліктері:

<variantright> Адамдардың бір-бірімен қарым-қатынас жасау қажеттілігінен туындайды

<variant> Мәнерлі қозғалыстар көбірек байқалады

<variantright> Динамикалық стереотиптердің әркез жасалып, өзгеріп отыруынан жақсы көрінеді

<variant> Организмнің физиологиялық өзгешеліктерімен шарттас психикалық құбылыс <variant> Түрлі органикалық қажеттіліктерден туып отыратын көңіл-күй

<variant> Қызметін лимби жүйесі мен гипоталамус бөлшегі басқарады

<variant> Жануарларда да кездеседі

<variant> Адамның ерік -жігерін тәрбиелейді

<question> Б.М.Теплов анықтамасы бойынша қабілет дегеніміз:

<variantright> Тума қабілеттерден туындайтын адамның іс-әрекеті

<variant> Адамды өзгелерден ерекшелендіретін дара психологиялық ерекшеліктер

<variantright> Қандайда бір немесе көптеген әрекеттердің табысты орындалуына қатысы бар дербес ерекшеліктер

<variant> Қабілет сананың белгілі бір іс-әрекетке бағытталуы

<variant> Жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындайтын адамның жеке өзгешеліктерінің бірі

<variant> Адамның әлеуметтік мінез-құлқының ерекшелігі

<variant> Организмнің физиологиялық өзгешеліктерімен шарттас психикалық құбылыс

<variant> Адамның іс-әрекетін меңгере алу қабілеті

<question> Қазіргі кездегі қабілеттің барлық нұсқаларын жинаса, мынадай үш типке бөлуге болады:

<variantright> Біліммен, іскерлікпен және дағдымен сәйкес келмейтін, тек қана оларды тәжірибеде тиімді пайдалануына негізделген

<variant> Қабілет дегеніміз іс-әрекеттің табысты орындалуына ықпал ететін жүйке жүйесінің тума қасиеттері

<variantright> Іс-әрекеттің сан алуан түрлерін табысты орындаулы қамтамасыз ететін іскерлік пен дағдылар

<variant> Іскерліктер, дағдылар, әдеттер жиынтығы

<variant> Қабілет сананың белгілі бір іс-әрекетке бағытталуы

<variant> Адамның өзінің психикасы мен қылықтарын саналы басқару қабілетінен көрінетін қасиет

<variant> Қабілет арқасында адам алдын-ала жоспарлаған іс-әрекеттерін жүзеге асыра алады

<variant> Қабілет дегеніміз мақсатқа жету үшін дене күщін саналы түрде бағыттау

<question> Әдетте қабілет деңгейлерінің мынадай түрлері қарастырылады:

<variantright> Репродуктивті

<variant> Арнаулы

<variantright> Реконструктивті

<variant> Экстровертті

<variant> Жалпы

<variant> Қызығушылық

<variant> Құмарлық

<variant> Әуестік

<question>Адам қабілетінің даму деңгейлері:

<variantright> Талант

<variant> Зеректік

<variantright> Дарындылық

<variant> Іскерлік

<variant> Бейімділік

<variant> Нышан

<variant> Белсенділік

<variant> Әуестік

<question>Қабілеттің бағыттылығы:

<variantright> Жалпы

<variant> Шығармашылық

<variantright> Арнаулы

<variant> Ұйымдастырушылық

<variant> Икемділік

<variant> Репродуктивті

<variant> Репродуктивті

<variant> Дербестік

<question> Мектеп оқушыларына қоғамдық жұмыстар жүктелгенде мынандай қабілеттеріне мән беріледі:

<variantright> Ұйымдастырушылық

<variant> Басқарушылық

<variantright> Музыкалық

<variantright> Икемділік

<variant> Орындаушылық

<variant> Талант

<variant> Дарындылық

<variant> Данышпандық

<question>Данышпандық қасиет:

<variantright> Адамның ақыл-ойы мен іс-әрекетінің ең жоғары дәрежеге көтерілуі

<variant> Адамның белгілі бір іске деген айырықша қабілеттілігі

<variantright> Іс-әрекеттің қоғам мүддесімен тығыз байланыстылығы

<variant> Адам іс-әрекеті барысында іскерліктің қалыптасуы

<variant> Адамның нақты бір істі нәтижелі орындауға қабілетінің біршама жағымды қасиеттерінің өзара байланысуы түрде үндесуі

<variant> Адамның даралық психологиялық қасиеті

<variant> Қабілеттің кең өрістілігі

<variant> Іс-әрекетті орындау барысында көрінетін адамның ерік –жігері

<question> Төменде келтірілген сипаттамалардың қайсысы дарындылықты сипаттайды :

<variantright> Адамның жалпы және арнайы қабілеттерінің жинақталып, ерекше нәтижелерге қол жеткізуі

<variant> Адамның нақты бір істі нәтижелі орындауға қабілетінің біршама жағымды қасиеттерінің өзара байланысып үндесуі

<variantright> Адамның дарындылығы жүйке қызметінің тума типіне байланысты

<variant> Адамның белсенділігімен және саналылығымен байланысты

<variant> Ақыл-ойы мен іс-әрекетінің жоғары дәрежеге көтерілуі

<variant> Адамның ақыл-ойы мен іс-әрекетінің ең жоғары дәрежеге көтерілуі

<variant> Қабілеттің физиологиялық негізі

<variant> Іс-әрекеттің қоғам мүддесімен тығыз байланыстылығы

<question> Талант:

<variantright> Бір әрекетті шығармашылықпен орындау қабілеті

<variant> Ақыл-ойы мен іс-әрекетінің жоғары дәрежеге көтерілуі

<variantright> Еңбек сүйгіштікпен тығыз байланысты

<variant> Іс-әрекеттің құрамдас бөлігі

<variant> Қабілеттің физиологиялық негізі

<variant> Мінездің бейімделгіштігі

<variant> Адамның жеке белсенділігі

<variant> Мінездің тұрақтылығы

<question> Психологияда қабілет мәселесімен айналысқан ғалымдар:

<variantright> Б.М.Теплов

<variant> Э.Кречмер

<variantright> А.Н.Леонтьев

<variantright> З.Фрейд

<variant> У.Шелдон

<variant> А.Е.Личко

<variant> К.Леонгард

<variant> А.Бен

<question> Арнайы қабілеттер:

<variantright> Музыкалық, техникалық

<variant> Іскерлік

<variantright> Математикалық, лингвистикалық

<variant> Мотив, қажеттілік, әдеттер

<variant> Білім

<variant> Дағды

<variant> Бейімділік

<variant> Икемділік

<question> Жалпы қабілеттер дегеніміз:

<variantright> Түрлі іс-әрекеттің табысты орындалуы

<variant> Музыкалық, техникалық

<variantright> Ақыл-ой қабілеттері

<variant> Әлеуметтенуде көрініс табады

<variant> Математикалық, лингвистикалық

<variant> Көркем-шығармашылық, спорттық

<variant> Бейімділік

<variant> Икемділік

<question> Адамның қабілеті интеллектіге тығыз байланысты. М.И.Акимовтың, Э.А. Голубьевтің пікірі бойынша интеллект негізі:

<variantright> Ақыл-ой белсенділігі

<variant> Нышан

<variantright> Өзін-өзі реттеу

<variant> Өз бетінше білім алу

<variant> Мінез

<variant> Қабілет

<variant> Мотив

<variant> Бағдар

<question> Оқуға қабілеттіліктің бұзылуы ғылымда былай деп аталады:

<variantright> Дислексия

<variant> Афазия

<variantright> Дисграфия

<variant> Акцентуация

<variant> Амнезия

<variant> Конфубуляция

<variant> Ременессенсия

<variant> Дипровация

<question>Келесілердің болмауы қабілеттің дамуын тежейді:

<variantright> Білім

<variant> Икемділік

<variantright> Дағды

<variant> Түрткі

<variant> Зейін

<variant> Ынта

<variant> Нышан

<variant> Қызығу

<question>Қабілет туралы бір-біріне қайшы келетін көптеген теориялар қалыптасты, солардың ішіндегі негізгілері:

<variantright> К.К.Платонов

<variant> Б.Скиннер

<variantright> Б.М.Теплов

<variant> Қ.Б.Жарықбаев

<variant> И.П.Павлов

<variant> И.С.Сеченов

<variant> А.Бандура

<variant> А.Г.Асмолов

<question> «Қабілет конусының» үш деңгейі:

<variantright> Нышан

<variant> Білім

<variantright> Арнайы

<variant> Тітіркенушілік

<variant> Бағыттылық

<variant> Іскерлік

<variant> Психикалық дара ерекшеліктер

<variant> Дағды

<question> Мінез көріністерінің мазмұны:

<variantright> Әрбір адамның жеке басына тән өзіндік психологиялық қасиеттер мен ерекшеліктер жиынтығы

<variant> Жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындайтын адамның жеке өзгешеліктерінің бірі

<variantright> Адамның әлеуметтік мінез-құлқының ерекшелігі

<variant> Адамның әлеуметтік топтармен қарым-қатынас жасай білу қабілеті

<variant> Өзгермейтін тұрақты психикалық процесс

<variant> Организмнің физиологиялық өзгешеліктерімен шарттас психикалық құбылыс

<variant> Тума қабілетерден туындайтын адамның іс-әрекеті

<variant> Адамның іс-әрекетін меңгере алу қабілеті

<question> Мінез қырларының топтастырылуын тап:

<variantright> Эмоционалды қырлары

<variant> Даралық қырлары

<variantright> Ерікті қырлары

<variant> Кәсіби қырлары

<variant> Тұлғалық қырлары

<variant> Танымдық қырлары

<variant> Мотивациялық қырлары

<variant> Сезімдік қырлары

<question> Мінездің ерікті қырларына жататындар:

<variantright> Өжеттік, сабырлылық, байсалдылық

<variant> Ойшылдық, тапқырлық, зеректік

<variantright> Табандылық, батырлылық, қайсарлылық

<variant> Эмоционалдылық, сезгіштік

<variant> Қызығушылық, құмарлық, әуестік

<variant> Инерттілік, байыпсыздық, қарапайымдылық

<variant> Екпінділік, әсерленгіштік, қызбалық

<variant> Құмарлық, әуестік

<question> Мінездің эмоционалды қырларына жататындар:

<variantright> Байыпсыздық, қарапайымдылық

<variant> Сабырлылық, байсалдылық

<variantright> Инерттілік, қызбалық

<variant> Дербестік, белсенділік

<variant> Қызығушылық, құмарлық

<variant> Тапқырлық, зеректік

<variant> Табандылық, қайсарлылық

<variant> Әуестілік, белсенділік

<question> Мінездің интеллектуалды қырларына жататындар:

<variantright> Терең ойшылдық

<variant> Өжеттік, байсалдылық

<variantright> Тапқырлық, зеректік

<variant> Инерттілік, қызбалық

<variant> Қызығушылық,сабырлылық

<variant> Табандылық, қайсарлылық

<variant> Екпінділік, әсерленгіштік

<variant> Дербестік, белсенділік

<question> Адам мінезіне кіретін жеке адам ерекшеліктері:

<variantright> Іс-әрекеттің мақсатын таңдаудағы жеке адамның қасиеттері

<variant> Іс-әрекетті жоспарлаудағы әрекеттер

<variantright> Темпераментпен байланысты инструменталды бітістер

<variant> Табандылық, қайсарлылық, өжеттілік

<variant> Жеке тұлғаның бағыттылығы

<variant> Іс-әрекетті орындау мәнеріндегі ерекшеліктер

<variant> Іс-әрекетке итермелейтін мотивтер

<variant> Іс-әрекетті орындаудағы белсенділік

<question> Мінез акцентуациясы А.Е.Личко бойынша:

<variantright> Қозғыш, тежелгіш, педантты

<variant> Шизоидты,эпилептоидты, истероидті, тұрақсыз

<variantright> Гипертимді, циклоидты, лабильді, конформды

<variantr> Лабильді, тұрақсыз, демонстративті

<variant> Гипертимді, дистимді, циклоидты

<variant> Қозғыш, тежелгіш, педантты

<variant> Уайымшыл, эмотипті, демонстративті

<variant> Экстравертивті, интеровертивті,экзальтацияланған

<variant>Шизоидты, эпилептоидты ,тежелгіш

<question> К.Леонгард классификациясы бойынша мінез типтері:

<variantright> Экстравертті, интеровертті,экзальтацияланған, демонстративті

<variant>Астено-невротикалық, сензитивті, психо-астеникалық

<variantright> Гипертимді, дистимді, циклоидты,эмотипті

<variant> Эндомофты, мезомерфты, эктомофты

<variant>Шизоидты, эпилептоидты, истероидті, тұрақсыз

<variant>Лабильді, тұрақсыз, демонстративті

<variant> Гипертимді, циклоидты, лабильді,тұрақсыз

<variant>Шизоидты, эпилептоидты ,тежелгіш

<question> Мінез құрылымының ерекшеліктері:

<variantright> Тереңдігі

<variant> Ұжымға қатынасы

<variantright> Тұрақтылығы

<variant> Адамның өнерге қатынасы

<variant> Адамдарға қатынасы

<variant> Әсершілдігі

<variant> Заттарға қатынасы

<variant> Өз-өзіне қатынасы

<question> Психологияда мінез топтастырылып, мынадай төрт түрлі жүйеге бөлінген:

<variantright> Еңбекке байланысты қасиеттер

<variant> Өнерге қатысты

<variantright> Өз-өзіне қатынасы, заттарға қатысты

<variant> Салауатты өмір салтына байланысты

<variant> Психикалық іс-әрекетке қатысты

<variant> Жүре пайда болатын қасиеттер

<variant> Ерікке қатысты қырлары

<variant> Туа пайда болатын қасиеттер

<question> И.П.Павлов адам мінезінің типтерін мынандай үш түрге бөледі:

<variantright> Көркем тип

<variant> Уайымшыл тип

<variantright> Ойшыл тип

<variant> Ақкөңіл тип

<variant> Интеровертивті тип

<variant> Экстравертивті тип

<variant>Ұстамсыз тип

<variant> Ширақ тип

<question> Э.Фромм көрсеткен әлеуметтік мінездің негізгі типтері:

<variantright> Сақтаушы

<variant>Талқандаушы

<variantright> Конформист-автомат

<variant> Интроверт

<variant>Әлеуметке пайдалы

<variant>Басқарушы

<variant>Алушы

<variant>Нарықтық

<question> Тұлғаның формальды динамикалық моделі (В.С.Мерлин, А.В.Либин бойынша):

<variantright> Темперамент

<variant> Стиль

<variantright> Мінез

<variant> Акцентуация

<variant> Сөздік құрылымдар

<variant> Қабілет

<variant> Іс-әрекет

<variant> Бағдар

<question> Мінез акцентуациясы:

<variantright> Жеткіншектерге тән

<variant> Кез -келген жасқа тән

<variantright> Мінез-құлық нормаларынан уақытша ауытқу

<variant> Ойлаудың құрылымдық бұзылуымен ерекшеленеді

<variant> Әлеуметтік дезадаптацияға әкеледі

<variant> Тұрақты

<variant> Қоғамға қауіпті

<variant> Туа беріледі

<question> Психопатия:

<variantright> Әлеуметтік дезодаптацияға әкеледі

<variant> Ұзақ уақыт бойы тұрақты

<variantright> Мінез-құлық нормаларынан уақытша ауытқу

<variant> Тұрақтылығымен ерекшеленеді

<variant> Жеткіншектерге тән

<variant> Тәрбие ерекшеліктеріне байланысты

<variant> Қоғамға қауіпті

<variant> Туа беріледі

<question> Мінез көріністері:

<variantright> Ұқыптылық

<variant>Импульсивтілік

<variantright> Жауапкершілік

<variant> Сезгіштік

<variant>Бірсарындылық

<variant>Динамикалық

<variant>Баяулық

< variant Иланғыштық

<question> Тұлғаның психикалық бейнесі (С.Л.Рубинштейн бойынша):

<variantright> Қабілет

<variant> Білім

<variantright> Мінез

<variant> Әдет

<variant> Дара-типтік қасиеттер

<variant> Іскерлік

<variant>Психикалық дара ерекшеліктер

<variant> Дағды

<question> Темпераменттің анықтамасы:

<variantright> Организмнің физиологиялық өзгешеліктерімен, әсіресе жоғары жүйке жүйесінің тума қасиеттерімен шарттас психикалық құбылыс

<variant>Әрбір адамның жеке басына тән өзіндік психологиялық қасиеттер мен ерекшеліктер жиынтығы

<variantright> Жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындайтын адамның жеке өзгешеліктерінің бірі

<variant> Адамның сезіміне байланысты болатын белгілі бір іс-әрекеттердің жиынтығы

<variant> Адамның іс-әрекеті мен мінез-құлық формасында көрінетін жеке дара психикалық қасиеттердің жиынтығы

<variant> Қандай да бір немесе көптеген әрекеттердің орындалуының табыстылығына қатысы бар дербес ерекшеліктер

<variant> Адамдар мен жануарлар денесіндегі сұйықтықтарға тәуелді болатын жеке дара ерекшеліктер

<variant> Жүйке жүйесінің төрт түрлі типіне тәуелді болатын адамдардың жеке өзгешеліктері

<question> В.Д.Небылицин темпераменттің үш негізгі компоненттерін бөліп қарастырды. Олар:

<variantright> Индивидтің моторикасы

<variant> Индивидтің икемділігі

<variantright> Индивидтің эмоционалдығы

<variant> Индивидтің шапшаңдығы

<variant> Индивидтің төзімділігі

<variant> Индивидтің жылдамдығы

<variant> Индивидтің сезімталдығы

<variant> Индивидтің қасиеттері

<question> Темпераменттің қасиеттері, танымдық процестер бойынша:

<variantright> Белсенділік

<variant> Өнімділік

<variantright> Ерік күші

<variant> Полярлылық

<variant> Икемділік

<variant> Икемсіздік

<variant> Эмоция күші

<variant> Қажеттілік күйі

<question> Темпераменттің мәнді қасиеттеріне жататындар:

<variantright> Эмоционалды қозу, зейіннің қозуы, эмоция күші

<variant> Көңіл-күй, сезім

<variantright> Икемділік-икемсіздік, резистенттілік, субъективизация

<variant> Үрей, аффект, сезімдердің амбиваленттілігі

<variant> Оң және теріс эмоциялар

<variant> Тынышталу-қозу

<variant> Әлсіз-күшті

<variant> Қысым-бәсеңдеу, тежелу

<question> И.П.Павлов жоғары жүйке жүйесінің қызметінің мынадай негізгі қасиеттерін ашып көрсеткен:

<variantright> Күші

<variant> Төзімділігі

<variantright> Қозғалғыштығы

<variant> Тітіркенгіштігі

<variant> Әлсіздігі

<variant> Типі

<variant> Алмасуы

<variant> Инерттілігі

<question> Э.Кречмер анықтаған конституциялық тип- лептосоматик сипаттамасы:

<variantright> Иықтары кішкентай

<variant> Мойны қысқа

<variantright> Аяқ-қолдары ұзын және арық

<variant> Үлкен қарынды

<variant> Бойы қысқа немесе орташа

<variant> Өте толық

<variant> Кең иықты

<variant> Бұлшық еттері жақсы дамыған

<question> Э.Кречмер анықтаған конституциялық тип-пикник сипаттамасы:

<variantright> Мойны қысқа

<variant> Ұзын немесе орташа бойлы

<variant> Кең иықты

<variant> Иықтары қушық

<variant> Ұзын бойлы

<variant> Аяқ-қолдары ұзын және арық

<variant> Кең иықты

<variant> Бұлшық еттері жақсы дамыған

<question> Э.Кречмер анықтаған конституциялық тип-атлетик сипаттамасы:

<variantright> Ұзын немесе орташа бойлы

<variant> Мойны қысқа

<variant> Толық қарынды

<variant> Бойы қысқа немесе орташа

<variant> Жазық кеуделі

<variant> Өте толық

<variant> бітімі үйлесімсіз

<variant> Аяқ-қолдары ұзын және арық

<question> Гуморалды теорияны қолдағандар:

<variantright> Гиппократ

<variant> Авиценна

<variant> И.Фрейд.

<variant Б.М.Теплов

<variant В.Д.Небылицин

<variant> Я.Стреляу

<variant> Г.Айзенк

<variant> А.Бен

<question> В.С.Мерлин көрсеткен темпераменттің ерекшеліктері:

<variantright> Жүйке жүйесінің типіне тәуелді

<variant> Аффект, құмарлыққа тәуелді

<variant> Психикалық белсенділікке тәуелді

<variant> Конституция типіне тәуелді

<variant> Психикалық іс-әрекет динамикасын реттейді

<variant> Жүре пайда болатын қасиет

<variant> Қайта тәрбиелеуге болады

<variant> Денедегі сұйықтық шамасымен тәуелді

<question> Темперамент типтері (Кречмер бойынша):

<variantright> Шизотимия

<variant> Интроверт

<variant> Экстроверт

<variant> Пикник

<variant> Диспластик

<variant> Лептосоматик

<variant>Астеник

<variant> Атлетик

<question> Темпераменттің компоненттері (В.Д.Небылицин бойынша):

<variantright> Қызбалық

<variant> Жалпы психикалық белсенділік

<variant> Икемділік

<variant> Сензитивтілік

<variant> Екпінділік

<variant> Реактивтілік

<variant> Қозғалғыштық

<variant> Лабильділік

<question> И.П.Павлов ашқан жүйке жүйесінің типтері:

<variantright> Ұстамсыз тип

<variant> Агрессивті тип

<variant> Уайымшыл тип

<variant> Көркем тип

<variant> Ойшыл тип

<variant> Реактивті тип

<variant> Орташа тип

<variant> Белсенді тип

<question> Холерик типінің сипаттамаларын тап:

<variantright> Жүйке процестері күшті, бірі екіншісіне тең келмейді, ұйытқымалы

<variant> Мінезі баяу өзгереді, көңілі көбінесе жабырқау

<variant> Сәл нәрседен ауыр әсер алып, олар бойын билеп кетеді

<variant> Эмоциялық қозуы шапшаң, күшті болады, бірақ көп тұрақтамайды

<variant> Көңіл-күйі шапшаң өзгереді, өте әсершіл

<variant> Мәнерлі сөйлейді, қимылы көп, ақжарқын ашық келеді

<variant> Бастаған ісіне тыңғылықты болмай, жұмысы аяқсыз қалады

<variant> Іс-әрекетті тиянақты орындайды

<question> Сангвиник типінің сипаттамаларын тап:

<variantright> Көңіл-күйі шапшаң өзгереді, өте әсершіл

<variant> Қимыл-қозғалысы ақырын, мәнерсіз ақырын сөйлейді

<variant> Мінезі баяу өзгереді, көңілі көбінесе жабырқау

<variant> Іске шапшаң кіріседі, ұйымдастырушылық қабілеті жоғары

<variant>Жүйке процестері күшті, бірі екіншісіне тең келмейтін, ұйытқымалы

<variant>Қимыл-қозғалысы шапшаң, басынан кешкен сезімі санасында терең із қалдырады

<variant> Ұшып-қонып тұрады, күйгелек,көңіл-күйі жиі өзгереді

<variant> Іс-әрекетті тиянақты орындайды

<question> Меланхолик типінің сипаттамаларын тап:

<variantright> Сәл нәрседен ауыр әсер алып, олар бойын билеп кетеді

<variant> Көңіл-күйі шапшаң өзгереді, өте әсершіл

<variant> Іске шапшаң кіріседі, ұйымдастырушылық қабілеті жоғары

<variant>Мәнерлі сөйлейді, қимылы көп, ақжарқын ашық келеді

<variant> Бастаған ісіне тыңғылықты болмай, жұмысы аяқсыз қалады

<variant> Сыртқы көрінісі әлсіз келеді

<variant> Көңіл-күйлері әлсіз

<variant> Іс-әрекетті тиянақты орындайды

<question> Флегматик типінің сипаттамаларын тап:

<variantright> Мінезі баяу өзгереді, көңілі көбінесе жабырқау

<variant> Ұшып-қонып тұрады, күйгелек,көңіл-күйі жиі өзгереді

<variant> Жүйке процестері күшті, бірі екіншісіне тең келмейтін, ұйытқымалы

<variant> Көңіл-күйі шапшаң өзгереді, өте әсершіл

<variant> Бірсарынды сөйлейді, кісімен араласып, жақындасуы аз

<variant>Бастаған ісіне тыңғылықты болмай, жұмысы аяқсыз қалады

<variant> Ұйымдастырушылық қабілеті жоғары

<variant> Іске шапшаң кіріседі

<question> Балаларда байқалатын ерік кемістіктері:

<variantright> Ызалану

<variant> Үрейлену

<variant> Таңқалу

<variant> Жеркенушілік

<variant> Өшпенділік

<variant> Мазасыздық

<variant> Қыңырлық

<variant> Қаймығу

<question> Ерік әрекетінің мазмұны:

<variantright> Адамның зейіні мен назарын шоғырлай білу қабілеті

<variant> Адамның өз бетінше білі алу қабілетінің көріністері

<variant>Қиын жағдайларда белсенділікті реттеу

<variant>Адамның көңіл-күйінің ерекше көріністері

<variant> Адамның өзіне, өзге адамдарға, айналасындағы заттар мен құбылыстарға көңіл- күйінің қатынасын білдіруі

<variant> Ерікті болу адамдардың адамдармен тіл табысып керуі

<variant> Өз-өзінен пайда болатын адамның қажеттілігі

<variant> Адамның ақыл-ойымен тығыз байланысты күрделі психикалық процесс

<question>Еріктің дайындық кезеңі:

<variantright> Мақсат қою

<variant> Шешім қабылдау

<variant> Сезіну

<variant> Бақылау

<variant> Орындау

<variant> Амалдар

<variant> Қажеттілік

<variant> Жаттығу

<question> Ерік көріністерін әлеуметтік факторлармен байланысты қарастырғандар:

<variantright> А.Адлер

<variant> Қ.Жарықбаев, Т.Тәжібаев

<variant> Сократ, Платон

<variant> В.Вундт

<variant> Ч.Дарвин

<variant> И.Ф.Гербарт

<variant> Л.Фестингер

<variant> П.В.Симонов

<question> Ерікті реттеу тұрғысынан тұжырымдағандар:

<variantright> Ч.Шеррингтон, И.М.Сеченов

<variant> В.Вундт

<variant> Ч.Дарвин

<variant> Аристотель

<variant> Д.Н.Узданзе

<variant> С.Л.Рубинштейн

<variant> Л.И.Божович

<variant> К.Левин

<question> Ерікті зерттеудегі теориялар:

<variantright> Ерікті таңдау

<variant> Философиялық

<variant> Педагогикалық

<variant> Психофизиологиялық

<variant> Психофизикалық

<variant> Психолингвистикалық

<variant> Психосемантикалық

<variant> Психологиялық

<question> Эмоция анықтамасымен қарастырылатын үш аспекті:

<variantright> Ішкі уайымдау

<variant> Сезімдік түйсіну

<variant> Ішкі ресурстар

<variant> Жеке эмоциялар

<variant> Аффект

<variant> Стресс

<variant> Көңіл-күй

<variant> Сезімдер

<question> Эмоционалдық құбылыс құрылымындағы үш компонент:

<variantright> Қажеттілік

<variant> Қысым-бәсеңдеу

<variant> Жүріс-тұрысты реттеу

<variant> Сезімдік түйсіну

<variant> Психикалық денсаулық

<variant> Ішкі ресурстар

<variant> Психикалық көңіл-күй

<variant> Ішкі сенімділік

<question> Эмоциялар мынадай функцияларды атқарады:

<variantright> Бағалаушы, сигналдық

<variant> Ұйымдастырушылық, коммуникативтік

<variant> Сыртқы орта жағдайларына бейімделу

<variant> Сезімдік түйсіну

<variant> Оятушы және коммуникативті

<variant> Эмоционалды шиеленісу

<variant> Жүріс-тұрысты реттеу

<variant> Сезімдерді тәрбиелеу

<variant> Эмоциялық күйзеліс

<question> В.Вундт көрсеткен эмоцияның үш өлшемі:

<variantright> Рахаттану-рахаттанбау

<variant> Жүріс-тұрысты реттеу

<variant> Мінез-құлықты реттеу

<variant> Оң және теріс эмоциялар

<variant> Алаңдаушылық-қанағаттану

<variant> Көңіл күй- сезім

<variant> Тәуелді-тәуелсіз

<variant> Әлсіз-күшті

<question> Эмоция теориялары:

<variantright> П.К.Анохиннің биологиялық теориясы

<variant> З.Фрейдтің бейсаналық теориясы

<variant> И.Павловтың рефлекторлық теориясы

<variant> Э.Кречмер типологиясы

<variant> Б.Скиннердің мінез-құлықтық концепциясы

<variant> Ухтомскийдің доминанто теориясы

<variant> Дж.Келлидің тұлға теориясы

<variant> Гиппенрейтердің белсенді қабылдау теориясы

<question> Жоғарғы сезімдерді анықта:

<variantright> Адамгершілік

<variant> Депрессия

<variant> Уайым

<variant> Стеникалық

<variant> Астеникалық

<variant> Дистресс

<variant> Кейіп, фрустрация

<variant> Эмпатия

<question> Фрустрация дегеніміз:

<variantright> Көңілдің бұзылуы

<variant> Өз-өзінен пайда болатын адамның қажеттілігі

<variant> Адамның белсенді іс-әрекетін оятатын күшті сезім

<variant> Кенеттен пайда болып, бұрқ етіп сыртқа шығатын қуатты көңіл-күй

<variant> Қуаныш сезімі

<variant> Адамның таным, білімге байланысты қажырлы көңіл-күй

<variant> Жанашырлық сезім

<variant> Мінез-құлыққа әсер ететін жалпы эмоциялық күй

<question>Сезімі аффект дәрежесіне көтерілген кезде адам:

<variantright> Көп жағдайларды байқамай қалады

<variant> Мейірімді бола түседі

<variant> Баяу қимылдай бастайды

<variant> Қанағаттанбаушылық сезіммен күйзеледі

<variant> Жанашырлық танытады

<variant> Тынышсыздық, мазасыздық сезімі

<variant> Ақыл-естен тану

<variant> Өз-өзінен пайда болатын адамның қажеттілігі

<question>Құмарлық сезімі:

<variantright> Көрнекі түрде сыртқа шығып, ұзақ уақытқа созылады

<variant> Адамның мінез-құлқына әсерін тигізеді

<variant> Белгілі бір мәселені зерттеуге бағытталады

<variant> Ұзаққа созылмайды

<variant> Тынышсыздық, мазасыздық сезімі

<variant> Ұзаққа созылатын көтеріңкі не жабырқау қалыптағы көңіл-күй

<variant> Ақыл-естен тану

<variant> Өз-өзінен пайда болатын адамның қажеттілігі

<question>Күрделі эмоциялар:

<variantright> Аффекттер

<variant> Қуаныш

<variant> Уайым

<variant> Стеникалық сезімдер

<variant> Дистресс

<variant> Эмпатия

<variant> Стресс

<variant> Астеникалық сезімдер

<question> Эмоцияның негізгі түрлері:

<variantright> Қорқу, ұялу, таңырқау

<variant> Жағымды, жағымсыз

<variant> Мейірімділік, адамгершілік

<variant> Өшпенділік, ызақорлық

<variant> Кекшілдік, қызбалық

<variant> Өжеттік, қайсарлық

<variant> Қаймығу, қамығу

<variant> Жанашырлық, қуаныш

<question> Сезімдердің дара айырмашылықтары:

<variantright> Бейімділігі

<variant> Лабильділігі

<variant> Сенситивтілігі

<variant> Ұзақтығы

<variant> Тереңдігі

<variant> Бағыты

<variant> Тұрақтылығы

<variant> Басқарылуы

<question>Интеллектік сезім:

<variantright> Адамның таным процестерімен байланысты

<variant> Мотвацияны қалыптастырады

<variant> Қоршаған әлемдегі сұлулықты сезініп, қабылдауға үйретеді

<variant> Қоғамдық өмірдің талабына сәйкес адам мінез-құлқынан жиі көрінетін сезім

<variant> Адамның шындықтағы қандай да бір болмасын әсемдікті сезінуі

<variant> Адамды жағымсыз іс-әрекеттен тоқтатып отыратын күшті сезім

<variant> Қоғамның тарихи дамуында пайда болатын сезімдер

<variant> Адамға күш беріп, әрекетке ұмтылдыратын көтеріңкі сезім

<question>Эстетикалық сезім:

<variantright> Адамның шындықтағы қандай да бір болмасын әсемдікті сезінуі

<variant> Адамға күш беріп, әрекетке ұмтылдыратын көтеріңкі сезім

<variant> Адамды жағымсыз іс-әрекеттен тоқтатып отыратын күшті сезім

<variant> Адамның тану процестерімен, ақыл-ой әрекетімен тығыз байланысып жатуы

<variant> Адамның ойы мен әрекетінің негізгі бағытына із қалдыратын терең, тұрақты эмоция

<variant> Махаббат сезімі

<variant> Адамгершілік тәрбие

<variant> Ар-намысты қорғау сезімі

<question> Астеникалық сезімдерге мыналар жатады:

<variantright> Адамның көңіл –күйіне ұнамсыз әсер ететін сезім

<variant> Адамға қуаныш сыйлайтын сезім

<variant> Адамды шабыттандыратын, алға жетелейтін сезім

<variant> Адамға күш беріп, әрекетке ұмтылдыратын көтеріңкі сезім

<variant> Адамның белсенді іс-әрекетін оятатын сезім

<variant> Адамның белсенділігін төмендететін сезім

<variant> Бұрқ етіп пайда болатын қуатты сезім

<variant> Ашу-ызаға булықтыратын сезім

<question> Сезімдердің сапалық ерекшеліктері:

<variantright> Адамдардың бір-бірімен қарым-қатынас жасау қажеттілігінен туындайды

<variant> Тума қабілеттерден туындайтын адамның іс-әрекеті

<variant> Бұрқ етіп пайда болатын қуатты сезім

<variant> Мәнерлі қозғалыстар көбірек байқалады

<variant> Түрлі органикалық қажеттіліктерден туып отыратын көңіл-күй

<variant> Қызметін лимби жүйесі мен гипоталамус бөлшегі басқарады

<variant> Жануарларда да кездеседі

<variant> Адамның ерік -жігерін тәрбиелейді

<question>Б.М.Теплов анықтамасы бойынша қабілет дегеніміз:

<variantright> Тума қабілеттерден туындайтын адамның іс-әрекеті

<variant> Түрлі органикалық қажеттіліктерден туып отыратын көңіл-күй

<variant Адамның ерік -жігерін тәрбиелейді

<variant> Адамды өзгелерден ерекшелендіретін дара психологиялық ерекшеліктер

<variant> Жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындайтын адамның жеке өзгешеліктерінің бірі

<variant> Адамның әлеуметтік мінез-құлқының ерекшелігі

<variant> Организмнің физиологиялық өзгешеліктерімен шарттас психикалық құбылыс

<variant> Адамның іс-әрекетін меңгере алу қабілеті

<question>Қазіргі кездегі қабілеттің барлық нұсқаларын жинаса мынандай үщ типке бөлуге болады:

<variantright> Біліммен,іскерлікпен және дағдымен сәйкес келмейтін, тек қана оларды тәжірибеде тиімді пайдалануына негізделген

<variant> Адамның білім, қабілет, дағдыларды меңгеруі

<variant> Ойын, оқу және еңбек іс-әрекеттерінің жиынтығы

<variant> Қабілет дегеніміз іс-әрекеттің табысты орындалуына ықпал ететін жүйке жүйесінің тума қасиеттері

<variant> Қабілет сананың белгілі бір іс-әрекетке бағытталуы

<variant> Адамның өзінің психикасы мен қылықтарын саналы басқару қабілетінен көрінетін қасиет

<variant> Қабілет арқасында адам алдын-ала жоспарлаған іс-әрекеттерін жүзеге асыра алады

<variant> Қабілет дегеніміз мақсатқа жету үшін дене күщін саналы түрде бағыттау

<question> Әдетте қабілет деңгейлерінің мынандай түрлері қарастырылады:

<variantright> Репродуктивті

<variant> Психикалық

<variant> Қажеттілік

<variant> Арнаулы

<variant> Жалпы

<variant> Қызығушылық

<variant> Құмарлық

<variant> Әуестік

<question>Адам қабілетінің даму деңгейлері:

<variantright> Талант

<variant> Сана

<variant> Бейімделу

<variant> Зеректік

<variant> Бейімділік

<variant> Нышан

<variant> Белсенділік

<variant> Әуестік

<question>Қабілеттің бағыттылығы:

<variantright> Жалпы

<variant> Іскерлік

<variant> Ақыл-ой әрекеті

<variant> Шығармашылық

<variant> Икемділік

<variant> Репродуктивті

<variant> Репродуктивті

<variant> Дербестік

<question> Мектеп оқушыларына қоғамдық жұмыстар жүктелгенде мынандай қабілеттеріне мән беріледі:

<variantright> Ұйымдастырушылық

<variant> Би билеу қабілеті

<variant> Адамның даралық психологиялық қасиеті

<variant> Басқарушылық

<variant> Орындаушылық

<variant> Талант

<variant> Дарындылық

<variant> Данышпандық

<question> Данышпандық қасиет:

<variantright> Адамның ақыл-ойы мен іс-әрекетінің ең жоғары дәрежеге көтерілуі

<variant> Адамның нақты бір істі нәтижелі орындауға қабілетінің біршама жағымды қасиеттерінің өзара байланысып үндесуі

<variant> Іс-әрекеттің қоғам мүддесімен тығыз байланыстылығы

<variant> Адамның дарындылығы жүйке қызметінің тума типіне байланысты

<variant> Адамның нақты бір істі нәтижелі орындауға қабілетінің біршама жағымды қасиеттерінің өзара байланысуы түрде үндесуі

<variant> Адамның даралық психологиялық қасиеті

<variant> Қабілеттің кең өрістілігі

<variant> Іс-әрекетті орындау барысында көрінетін адамның ерік –жігері

<question> Төменде келтірілген сипаттамалардың қайсысы дарындылықты сипаттайды :

<variantright> Адамның жалпы және арнайы қабілеттерінің жинақталып, ерекше нәтижелерге қол жеткізуі

<variant> Мотивтің, әдеттің, дағдының ықпалымен қалыптасқан түрі

<variant> Адамның дарындылығы мінез-құлық ерекшеліктеріне байланысты

<variant> Адамның нақты бір істі нәтижелі орындауға қабілетінің біршама жағымды қасиеттерінің өзара байланысып үндесуі

<variant> Ақыл-ойы мен іс-әрекетінің жоғары дәрежеге көтерілуі

<variant> Адамның ақыл-ойы мен іс-әрекетінің ең жоғары дәрежеге көтерілуі

<variant> Қабілеттің физиологиялық негізі

<variant> Іс-әрекеттің қоғам мүддесімен тығыз байланыстылығы

<question> Талант:

<variantright> Бір әрекетті шығармашылықпен орындау қабілеті

<variant> Сананың дамуымен тығыз байланыста дамиды

<variant> Адамның білім, қабілет, дағдыларды меңгеруіне байланысты

<variant> Ақыл-ойы мен іс-әрекетінің жоғары дәрежеге көтерілуі

<variant> Қабілеттің физиологиялық негізі

<variant> Мінездің бейімделгіштігі

<variant> Адамның жеке белсенділігі

<variant> Мінездің тұрақтылығы

<question> Психологияда қабілет мәселесімен айналысқан ғалымдар:

<variantright> Б.М.Теплов

<variant> В.Д.Небылицин

<variant> К.Г.Юнг

<variant> Э.Кречмер

<variant> У.Шелдон

<variant> А.Е.Личко

<variant> К.Леонгард

<variant> А.Бен

<question> Арнайы қабілеттер:

<variantright> Музыкалық, техникалық

<variant> Әдеттер, әрекеттер, қажеттіліктер, мотивтер

<variant> Жалпы қабілеттер

<variant> Іскерлік

<variant> Білім

<variant> Дағды

<variant> Бейімділік

<variant> Икемділік

<question> Жалпы қабілеттер дегеніміз:

<variantright> Түрлі іс-әрекеттің табысты орындалуы

<variant> Жануарларға тән тән қасиеттер

<variant> Қарым-қатынас жасау қабілеті

<variant> Музыкалық, техникалық

<variant> Математикалық, лингвистикалық

<variant> Көркем-шығармашылық, спорттық

<variant> Бейімділік

<variant> Икемділік

<question> Адамның қабілеті интеллектіге тығыз байланысты. М.И.Акимовтың, Э.А. Голубьевтің пікірі бойынша интеллект негізі:

<variantright> Ақыл-ой белсенділігі

<variant> Өзіндік сана

<variant> Темперамент

<variant> Нышан

<variant> Мінез

<variant> Қабілет

<variant> Мотив

<variant> Бағдар

<question> Оқуға қабілеттіліктің бұзылуы ғылымда былай деп аталады:

<variantright> Дислексия

<variant> Депрессия

<variant> Аффект

<variant> Афазия

<variant> Амнезия

<variant> Конфубуляция

<variant> Ременессенсия

<variant> Дипровация

<question>Келесілердің болмауы қабілеттің дамуын тежейді:

<variantright> Білім

<variant> Эмоция

<variant> Темперамент

<variant> Икемділік

<variant> Зейін

<variant> Ынта

<variant> Нышан

<variant> Қызығу

<question> Қабілет туралы бір-біріне қайшы келетін көптеген теориялар қалыптасты, солардың ішіндегі негізгілері:

<variantright> Б.М.Теплов

<variant> И.П.Павлов

<variant> З.Ф:Фрейд

<variant> Б.Скиннер

<variant> И.П.Павлов

<variant> И.С.Сеченов

<variant> А.Бандура

<variant> А.Г.Асмолов

<question> «Қабілет конусының» үш деңгейі:

<variantright> Нышан

<variant> Іс-әрекет

<variant> Әдет

<variant> Білім

<variant> Бағыттылық

<variant> Іскерлік

<variant> Психикалық дара ерекшеліктер

<variant> Дағды

<question>Қабылдаудың таңдамалылығының субъективті себептері:

<variantright> Қызығуы

<variant>Тұтастығы

<variantright> Қажетсінуі

<variant>Мазмұны

<variantright> Ұзақтылығы

<variant>Тұрақтылығы

<variant>Қатынасы

<variant>Көңіл-күй

<question>Қабылдаудың классификациясында материяның тіршілік етуінің негізгі формалары:

<variantright> Кеңістік

<variant>Мәдени

<variantright> Уақыт

<variant>Әлеуметтік

<variantright> Қозғалыс

<variant>Тұрмыстық

<variant>Ғылыми

<variant>Тұрақтылық

<question>Кеңістікті қабылдау- бұл заттардың:

<variantright> Формасы

<variant>Мағынасы

<variantright> Көлемі

<variant>Қасиеті

<variantright> Тереңдігі

<variant>Құрылымы

<variant>Шоғырлануы

<variant>Нақтылығы

<question>Нақты заттарды қате қабылдау:

<variantright> Иллюзия

<variant>Адаптация

<variantright> Алдану

<variant>Амнезия

<variantright> Галлюцинация

<variant>Агнозия

<variant>Фантазия

<variant>Апатия

<question>Анализаторлардың бөліктері:

<variantright> Сезім мүшесі

<variant>Табалдырық

<variantright> Жүйке талшықтары

<variant>Тітіркендіргіш

<variantright> Жүйке орталықтары

<variant>Сезгіштік

<variant>Рефлекс

<variant>Жүйке жүйесінің күші

<question>Адам сезгіштігінің артуын немесе төмендеуін көрсетіп отыратын түйсік заңдылығы:

<variantright> Адаптация

<variant>Жалпылау

<variantright> Бейімделу

<variant>Талдау

<variantright> Икемделу

<variant>Нақтылау

<variant>Жүйелеу

<variant>Жинақтау

<question>Синестезия дегеніміз:

<variantright> Түйсіктердің қосарланып жүруі

<variant>Сезгіштіктің тек артуы немесе төмендеуі

<variantright> Түйсіктердің өзара байланысы

<variant>Бір түйсіктің орнына қатар екінші түйсіктің тууы

<variantright> Жекеленген қасиеттердің бейнеленуі

<variant>Сезгіштіктің тек қана артуы

<variant>Тітіркендіргіш әсерінің тоқталғанына қарамастан түйсіктің өз күшінде қалуы

<variant>Болмашы тітіркендіргіш әсерін түйсіне алуы

<question>Экстрорецепторларға жатады:

<variantright> Көру

<variant>Діріл

<variantright> Есту

<variant>Кинестезиялық

<variantright> Дәм

<variant>Органикалық

<variant>Тең басу

<variant>Қозғалыс

<question>Классикалық физиология бойынша тері сезгіштігі сезім мүшелерінің түрлері:

<variantright> Ауырсыну

<variant>Таңдау

<variantright> Жанасу

<variant>Іріктеу

<variantright> Температура

<variant>Сезіну

<variant>Бейнелеу

<variant>Икемдеу

<question>Ұмыту дегеніміз, бұл:

<variantright> Меңгерілген материалдың еске түсірілуі мен қайта жаңғыртылуы мүмкіндігінің біртіндеп кемуімен сипатталатын процесс

<variant>Заттар мен құбылыстардың нақты бейнесін есте қалдыру

<variantright> Қабылдағанды, есте қалдырғандарды қажет болған кезде еске түсіре алмау

<variant>Бұрын қабылданғанды қалпына келтіру

<variantright> Еске түсіру мен танудың қателесіп жаңылысуы

<variant>Есте қалдырғандарды біршама есте ұстап тұру

<variant>Жаңа затты бұрынғы есте сақталған затпен бекіту

<variant>Белгілі мақсат қоймай-ақ арнайы есте қалдыру

<question>Есте сақтау:

<variantright> Адам есте қалдырғандарды біршама есте сақтап тұру қабілеті

<variant>Заттар мен құбылыстардың нақты бейнесін есте қалдыру

<variantright> Алынған әсерлерді есте бағытталған есте ұстаудың алғы шарты

<variant>Қайсыбір оқиғаны арнайылап еске алу

<variantright> Жаңа білімдерді меңгерудің жүйелілігін,ұғынымдылығын қамтамасыз ететін процесс

<variant>Ұзақ уақыттық естен уақыт пен кеңістік тұрғысынан оқшауланып өткеннің бейнелерін алып шығу

<variant>Қабылдағанды, есте қалдырғандарды қажет болған кезде еске түсіре алмау, алдану

<variant>Заттар мен құбылыстардың нақты бейнесін есте қалдыру

<question>Ес типтері:

<variantright> Көру

<variant>Сипай-сезу

<variantright> Есту

<variant>Иіс

<variantright> Қимыл-қозғалыс

<variant>Дәм

<variant>Органикалық

<variant>Тері

<question>Эмоциялық ес:

<variantright> Тұлғаның басынан өткен сезімдерін есте сақтауы

<variant>Ой формаларын есте сақтау

<variantright> Түрлі эмоция мен күйлерді есте қалдыру

<variant>Бұрын болған жайттарды еске түсіру

<variantright> Өткен оқиға мазмұнына қарай эмоция туғызады

<variant>Белгілі қимылдарды есте сақтау

<variant>Мақсатқа байланысты есте сақтау

<variant>Тұлғаның өзіндік есте сақтау ерекшелігі

<question>Есте сақтау мерзіміне қатысты:

<variantright> Қысқа мерзімді

<variant>Кеңістік

<variantright> Ұзақ мерзімді

<variant>Әлеуметтік

<variantright> Оперативті ес

<variant>Қозғалыс

<variant>Ерікті

<variant>Еріксіз

<question>Арнайы есте қалдыру үшін қолданатын шарттар:

<variantright> Есте қалдырудың қоғамдық, тәжірибелік мәнінің адам қажетіне байланысты болуы

<variant>Тұлғаның өзін құрмет тұтуға деген қажеттіліктің тууы

<variantright> Есте қалдыруды жоспарлап, ішіндегі ой-түйінділердің мәнін ашу, бір-бірімен байланыстыру

<variant>Тұлғаның мотивациялық сферасын зерттеу

<variantright> Қабылданған нәрселерді өз сөзімен құрастыру және өз ұғымдарымен байланыстыру

<variant>Адамның жүріс-тұрысы сана арқылы реттеліп отырады

<variant>Шоғырлануын

<variant>Нақтылануын

<question>Елес дегеніміз:

<variantright> Жеке қабылдаулардың жалпылауының нәтижесі

<variant>Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының жекеленген қасиеттерінің мида бейнеленуі

<variantright> Қазіргі сәтте сезім мүшелеріне әсер етпейтін заттар мен құбылыстар бейнесінің мида пайда болуы

<variant>Қабылданған бейнелердің басымызда сақталып, қайта жаңғыртылып, ұмытылуын бейнелейтін танымдық процесс

<variantright> Қабылдауға қарағанда танымның жоғары сатысы

<variant>Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының жалпылай және жанама түрде сөз арқылы бейнеленуі

<variant>Мағыналы сөйлеу

<variant>Заттар мен құбылыстардың тұтас бейнесі

<question>Логикалық ес:

<variantright> Есте сақтау амалын түсіну

<variant>Белгілі тұжырым жасау

<variantright> Логикалық компоненттерді бөліп шығару

<variant>Қозғалыстарды меңгеру

<variantright> Мәндік байланыстарды табу

<variant>Шешім қабылдау

<variant>Өзіндік сананың қалыптасуы

<variant>Тұлғаның жан-жақты көзқарастары

<question>Естің анықтамасы:

<variantright> Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының адам миында сақталып, қайта жаңғыртылып, танылып, ұмытылуын бейнелейтін процесс

<variant>Адамның оқыс қимыл-қозғалыстан, орынсыз сөйлеуден, босқа күйіп пісуден бойын тежей алу қабілеті

<variantright> Адам тәжірибесін есте тұту, сақтау және қайта жаңғырту жолымен бейнелендіру

<variant>Адам ойының түрлі формаларын есте қалдыра алу қабілеті

<variantright> Бұрынғы тәжірибені ұйымдастыру және сақтау процестері

<variant>Заттар мен құбылыстардың мида тұтастай бейнеленуі

<variant>Адам санасының белгілі бір затқа бағыттала тұрақталуын көрсететін құбылыс

<variant>Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының жеке қасиеттерінің сезім мүшелеріне тікелей әсер етуінен пайда болған мидағы бейнелер

<question>Ойлау түрлері:

<variantright> Көрнекі-әрекеттік ойлау

<variant>Ырықсыз ойлау

<variantright> Көрнекі-бейнелік ойлау

<variant>Қысқа мерзімді

<variantright> Сөз- логикалық ойлау

<variant>Эмоциялық сезімдік ойлау

<variant>Ұзақ мерзімді

<variant>Зат пен оның атауы арасындағы қатынасты табу

<question>Ой операциялары:

<variantright> Талдау

<variant>Табалдырық

<variantright> Салыстыру

<variant>Тітіркендіргіш

<variantright> Абстракциялау

<variant>Сезімталдық

<variant>Рефлекс

<variant>Жүйке жүйесінің күші

<question>Бағыттылығымен байланысты ойлау түрлері:

<variantright> Вербальдық

<variant>Үндестігі

<variantright> Реалистік

<variant>Үйлесімділік

<variantright> Аутистік

<variant>Көрнекілік

<variant>Деңгейлік

<variant>Көркемдік

<question>Ойлау теориялары:

<variantright> Когнитивтік

<variant>Физиологиялық

<variantright> Вюрцбурлық мектеп

<variant>Гуманистік

<variantright> Психоанализ

<variant>Биохимиялық

<variant>Ассоциациялық

<variant>Панпсихизм

<question>Пікір дегеніміз:

<variantright> Бір затты мақұлдау немесе бекерге шығаруда көрінетін ой формасы

<variant>Адаптация

<variantright> Заттар мен құбылыстар арасындағы байланысты бейнелейтін, бір нәрсені мақұлдайтын не теріске шығаратын ойлау формасы

<variant>Амнезия

<variantright> Құбылыстар арасында байланыстар орнату

<variant>Агнозия

<variant>Фантазия

<variant>Апатия

<question>Анализ дегеніміз:

<variantright> Бүтінді бөлшектеу

<variant>Тұтас жинақтау

<variantright> Майдалау, мүшелеу

<variant>Мазмұндау

<variantright> Белгілерден бөліп қарау

<variant>Тұрақтандыру

<variant>Салыстыра зерттеу

<variant>Біріктіру

<question>Нақтылау дегеніміз:

<variantright> Жалпыланған білімді жеке жағдайда қолдану

<variant>Заттар мен құбылыстарды белгілі принцип бойынша орналастыру

<variantright> Абстракциялық ұғымды соған сәйкес келетін жеке ұғыммен түсіндіру

<variant>Біртекті заттар мен құбылыстардың ортақ қасиеттерін оймен біріктіру

<variantright> Жеке заттар мен құбылыстар туралы ой

<variant>Ой арқылы түрлі заттар мен құбылыстардың мәнді жақтарын жеке бөліктерге бөлу

<variant>Заттардың ұқсастығы мен айырмашылықтарын анықтау

<variant>Заттардың бірқатар қасиеттерін ойша дерексіздендіріп, қандай да болмасын керек қасиеттерін бөліп алу

<question>Ойлау процесінің басталуы:

<variantright> Қажеттілік

<variant>Талғам

<variantright> Қызығу

<variant>Бағыттылық

<variantright> Мәселе қоя білу

<variant>Таңдау

<variant>Таным

<variant>Белсенділігі

<question>Ерік амалдарының кезеңдері :

<variantright> Дайындық кезеңі

<variant>Мінез-құлықты меңгеру кезеңі

<variantright> Орындау кезеңі

<variant>Күрделі қозғалыстар кезеңі

<variantright> Бақылау

<variant>Кедергілерді жеңу кезеңі

<variant>Шешім қабылдак кезеңі

<variant>Келешекті белгілеу

<question>В.А.Иванникованың пікірі бойынша ерік психологиясы саласындағы зерттеулерге деген қызығудың төмендеуіне үш себеп бар:

<variantright> Әдіснамалық қиындықтар

<variant>Бағыттардың көптігі

<variantright> Ерікті теориялық түсінудегі қиындықтар

<variant>Психологиядағы жалпы дағдарыстарға байланысты ығыстырылуы

<variantright> Зерттеудің әдістемелік қиындықтары

<variant>Психологияның негізгі ұғымдарының қатарына кірмейтіндігі

<variant>Оқулықтарда ерік туралы тараулардың жоқтығы

<variant>Ерікті жеке дербес күш ретінде мойындамау

<question>Күрделі еріктік әрекетте айқын көрінетін үш буын:

<variantright> Мақсатты ұғыну

<variant>Әрекетті басқару

<variantright> Жоспарлау

<variant>Мотивті анықтау

<variantright> Орындау

<variant>Жүріс-тұрысты реттеу

<variant>Сезімдік түйсіну

<variant>Психикалық процестерді реттеу

<question>Қоғамдық мәнді мақсаттарды алға қойып, оған жете білуден көрінетін жеке адамның ерік қасиеті:

<variantright> Ерік күші, мақсатқа ұмтылушылық

<variant>Тұрақтылық

<variantright> Батылдық, табандылық

<variant>Ішкі сенімділік

<variantright> Ұстамдылық, дербестік

<variant>Даралық

<variant>Еріктің бөлінуі

<variant>Қажеттілік күйі

<question>Ерік күші деген не ?

<variantright> Тоқтамға келгіштік

<variant>Мақсатқа жету

<variantright> Кедергілерді жеңу

<variant>Талпыну

<variantright> Өзін-өзі меңгеру

<variant>Бір сөзділік

<variant>Белсенділік

<variant>Жинақылық

<question>Ерік сапалары:

<variantright> Ерік күші

<variant>Бейімділік

<variantright> Ерік қимылы

<variant>Нышан

<variantright> Адамның дербестігі

<variant>Қасиет

<variant>Талант

<variant>Дағды

<question>Ерік қимылдары:

<variantright> Жеке мүддені ұжым еркіне бағындыру

<variant>Тәртіптілік

<variantright> Жеке мүддені қоғам мүддесіне бағындыру

<variant>Принциптілік

<variantright> Ортақ мүддені көздеу

<variant>Жинақылық

<variant>Инициатива

<variant>Эмпатия

<question>Табандылыққа қарама-қарсы ерік қасиеті:

<variantright> Қиқарлық

<variant>Бір сөзділік

<variantright> Ынжықтық

<variant>Ұстамдылық

<variantright> Шыдамсыздық

<variant>Уәдеге беріктік

<variant>Жанашырлық

<variant>Төзімділік

<question>Тоқтамға келгіштік адамға тән қасиеттер:

<variantright> Басқалардың ақыл-кеңесін тыңдау

<variant>Принципшілдік

<variantright> Өзін тежей алу

<variant>Көп жағдайларды байқамау

<variantright> Тәуекелге бел байлау

<variant>Жанашырлық таныту

<variant>Адамдармен тіл табысу

<variant>Өз ісіне есеп беру

<question>Табанды адам:

<variantright> Алған бетінен қайтпайды

<variant>Тынышсыз

<variantright> Көздеген мақсатына жетуді көздейді

<variant>Қырсық

<variantright> Қиыншылыққа төзімді

<variant>Мазасыздығы басым

<variant>Қыңыр

<variant>Қиқар

<question>Оқушыларды табандылыққа тәрбиелеуде мұғалім мына шараларды жүзеге асырып отырады:

<variantright> Бастаған ісін аяғына дейін жеткізу

<variant>Адамдар арасындағы өзара қатынастарды қалыптастыру

<variantright> Дербес әрекет жасап, қиындықтарды шеше білу

<variant>Басқа адамдармен байланыстарын жеңілдету

<variantright> Ортақ мүдде үшін күресу

<variant>Қауіп-қатер жағдайында шапшаң шешімге келу

<variant>Қабілеттің жоғары деңгейін дамыту

<variant>Орынсыз сөзден тежеу

<question>Балаларда байқалатын ерік кемістіктері:

<variantright> Ызалану

<variant>Мазасыздық

<variantright> Қорқу

<variant>Өшпенділік

<variantright> Жылау

<variant>Қыңырлық

<variant>Қаймығу

<variant>Жеркенушілік

<question>Балаларда байқалатын ерік кемістіктері:

<variantright> Ызалану

<variant> Жеркенушілік

<variantright> Жылау

<variant>Өшпенділік

<variantright> Қорқу

<variant> Мазасыздық

<variant> Қыңырлық

<variant> Қаймығу

<question>Ерік әрекетінің мазмұны:

<variantright> Адамның өзінің психикасы мен қылықтарын саналы басқару қабілеті

<variant>Адамның көңіл-күйінің ерекше көріністері

<variantright> Мақсатқа жету жолында кедергілерді жеңу

<variant> Адамның өзіне, өзге адамдарға, айналасындағы заттар мен құбылыстарға көңіл- күйінің қатынасын білдіруі

<variantright> Қиын жағдайларда белсенділікті реттеу

<variant> Ерікті болу адамдардың адамдармен тіл табысып керуі

<variant> Өз-өзінен пайда болатын адамның қажеттілігі

<variant> Адамның ақыл-ойымен тығыз байланысты күрделі психикалық процесс

<question>Еріктің дайындық кезеңі:

<variantright> Мақсат қою

<variant> Бақылау

<variantright> Тілек

<variant> Орындау

<variantright> Тоқтамға келу

<variant> Амалдар

<variant> Қажеттілік

<variant> Жаттығу

<question>Ерік көріністерін әлеуметтік факторлармен байланысты қарастырғандар:

<variantright> А.Адлер

<variant> В.Вундт

<variantright> К.Г.Юнг

<variant> Ч.Дарвин

<variantright> К.Хорни, Э.Фромм

<variant> И.Ф.Гербарт

<variant> Л.Фестингер

<variant> П.В.Симонов

<question>Ерікті реттеу тұрғысынан тұжырымдағандар:

<variantright> Ч.Шеррингтон, И.М.Сеченов

<variant> Аристотель

<variantright> Л.М.Веккер

<variant> Д.Н.Узданзе

<variantright> В.К.Калин

<variant> С.Л.Рубинштейн

<variant> Л.И.Божович

<variant> К.Левин

<question>Ерікті зерттеудегі теориялар:

<variantright> Ерікті таңдау

<variant> Психофизиологиялық

<variantright> Мотивациялық

<variant> Психофизикалық

<variantright> Реттеуші

<variant> Психолингвистикалық

<variant> Психосемантикалық

<variant> Психологиялық

<question>Эмоция анықтамасымен қарастырылатын үш аспекті:

<variantright> Ішкі уайымдау

<variant> Жеке эмоциялар

<variantright> Физиологиялық белсенділік

<variant> Аффект

<variantright> Бақыланатын эмоциялар кешені

<variant> Стресс

<variant> Көңіл-күй

<variant> Сезімдер

<question>Эмоционалдық құбылыс құрылымындағы үш компонент:

<variantright> Пәні

<variant> Сезімдік түйсіну

<variantright> Эмоционалды уайым

<variant> Психикалық денсаулық

<variantright> Қажеттілік

<variant> Ішкі ресурстар

<variant> Психикалық көңіл-күй

<variant> Ішкі сенімділік

<question>Эмоциялар мынандай функцияларды атқарады:

<variantright> Бағалаушы, сигналдық

<variant> Сезімдік түйсіну

<variantright> Оятушы және коммуникативті

<variant> Оятушы және коммуникативті

<variantright> Физиолгиялық және таным процестеріне әсер ету

<variant> Эмоционалды шиеленісу

<variant> Жүріс-тұрысты реттеу

<variant> Сезімдерді тәрбиелеу

<variant> Эмоциялық күйзеліс

<question>В.Вундт көрсеткен эмоцияның үш өлшемі:

<variantright> Рахаттану-рахаттанбау

<variant> Оң және теріс эмоциялар

<variantright> Қысым-бәсеңдеу

<variant> Алаңдаушылық-қанағаттану

<variantright> Тынышталу-қозу

<variant> Көңіл күй- сезім

<variant> Тәуелді-тәуелсіз

<variant> Әлсіз-күшті

<question>Эмоция теориялары:

<variantright> П.К.Анохиннің биологиялық теориясы

<variant> Э.Кречмер типологиясы

<variantright> Джемс-Ланге теориясы

<variant> Б.Скиннердің мінез-құлықтық концепциясы

<variantright> С.Шехнердің екі компонентті теориясы

<variant> Ухтомскийдің доминанто теориясы

<variant> Дж.Келлидің тұлға теориясы

<variant> Гиппенрейтердің белсенді қабылдау теориясы

<question>Жоғарғы сезімдерді анықта:

<variantright> Ақыл-ой

<variant> Стеникалық

<variantright> Адамгершілік

<variant> Астеникалық

<variantright> Эстетикалық

<variant> Дистресс

<variant> Кейіп, фрустрация

<variant> Эмпатия

<question> Тұлғаның психологиялық құрылымы:

<variantright> Мінез

<variant> Тұқымқуалаушылық

<variantright> Мотивация

<variant> Қарым-қатынас

<variant> Психикалық құбылыстар

<variant> Адам

<variant> Генотиптік құрылым

<variant> Даралық

<question> Дағдыны қалыптастыру жолдары:

<variantright> Көрсету

<variant> Жоспар құру

<variantright> Түсіндіру

<variant> Нәтижені тіркеп отыру

<variant> Мақсат қою

<variant> Болжам құру

<variant> Психофизиологиялық құбылыстарды реттеу

<variant> Адамның өміріндегі барлық түсініксіз құбылыстарды түсіндіру

<question> Уманский бірлескен әрекетті ұйымдастырудың үш формасын бөліп көрсетеді:

<variantright> Бірлескен әрекет

<variant> Тұтас жүйе

<variantright> Бірлескен өзара әрекет

<variant> Еңбек іс-әрекеті

<variant> Біріккен ұжым

<variant> Тітіркендіргіш

<variant> Ортақ мүдде

<variant> Жеке көзқарас

<question> Құрылу принципі мен әдісіне қарай топтар қалай бөлінеді:

<variantright> Формалды

<variant> Шағын

<variantright> Шартты

<variant> Үлкен

<variantright> Әлеуметтік

<variant> Референтті

<variant> Этностық

<variant> Ұжымдық

<question> Адам сезгіштігінің артуын көрсететін түйсік заңдылығы:

<variantright> Адаптация

<variant> Талдау

<variantright> Бейімделу

<variant> Жалпылау

<variant> Тітіркенушілік

<variant> Нақтылау

<variant> Жүйелеу

<variant> Жинақтау

<question> Органикалық түйсіктерде сезгіштік ұласады:

<variantright> Сенсорлық

<variant> Рефлекс

<variantright> Аффективті

<variant> Адаптация

<variantright> Икемділік

<variant> Статика

<variant> Синестезия

<variant> Қарым-қатынасқа қызмет етеді

<question> Есте қалдыру мен ұмыту ерекшеліктеріне орай ес типтері бөлінеді:

<variantright> Баяу, шапшаң

<variant> Шапшаң, жылдам

<variantright> Қалыпты, шапшаң

<variant> Тез, жылдам

<variant> Интровертті, экстровертті

<variant> Жылдам, баяу

<variant> Шапшаң, шапшаң

<variant> Ұзақ, қысқа

<question> Ойлау қасиеттері:

<variantright> Ойлау тездігі

<variant> Ойлау бейімділігі

<variantright> Ойлау дербестігі

<variant> Ойлау икемділігі

<variant> Ойлаудың тежелуі

<variant> Ойлау шеңбері

<variant> Ойлау ауқымдылығы

<variant> Ойлау саяздығы

<question> Психология ғылымының зерттейтін мәселелері:

<variantright> Психикалық процестер

<variant> Тұрмыстық тіл

<variantright> Психикалық күй

variant> Психикалық зерттеу

<variant> Оқу, еңбек, ойын іс-әрекеттері

< <variant> Психологияның мақсаты

<variant> Психикалық қызмет

<variant> Зат пен оның атауы арасындағы қатынас

<question> Психология:

<variantright> Психиканың объективті заңдылықтарын, оның көріністері мен механизмдерін зерттейтін ғылым

<variant> Санасыздықтың ішкі мазмұнын қарастыратын ғылым

<variantright> Психикалық құбылыстардың пайда болу, даму және қалыптасу заңдылықтары туралы ғылым

<variant> Психологиялық ой-пікірлердің дамуын зерттейтін ғылым

<variant> Адамның тәрбиесі мен дамуы туралы ғылым

<variant> Адамның өміріндегі барлық түсініксіз құбылыстарды түсіндіретін ғылым

<variant> Оқыту мен тәрбиелеудің психологиялық заңдылықтарын зерттейтін ғылым

<variant> Адамның пайда болуы мен дамуы туралы ғылым

<question> Психологияның міндеттері:

<variantright> Психикалық құбылыстардың мәнін және олардың заңдылықтарын түсінуге үйрету

<variant> Адам тану жайындағы ғылымдар арасында жетекші орын алуға ұмтылу

<variantright> Психикалық құбылыстарды және олардың заңдылықтарын басқаруға үйрету

<variant> Адамның күнделікті өміріндегі денсаулығын нығайту

<variant> Психология тарихының мәселелерін зерттеу

<variant> Психологиялық ой-пікірлердің дамуын зерттеу

<variant> Адамның өміріндегі барлық түсініксіз құбылыстарды түсіндіру

<variant> Алынған білімді адамдардың әртүрлі практикалық саладағы іс-әрекеттерінің тиімділігін арттыру үшін қолдануға үйрету

<question> Бақылаудың нәтижелі болуының шарттары:

<variantright> Жоспардың болуы

<variant> Жоспарсыз өту

<variantright> Нәтижені тіркеп отыру

<variant> Зерттеу мақсатын сыналушыға түсіндіру

<variant> Экспериментті жүзеге асыру

<variant> Адамның өміріндегі барлық түсініксіз құбылыстарды түсіндіру

<variant> Оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру

<variant> Зерттеу болжамын сыналушыларға айту

<question> Қосалқы зерттеу әдістері:

<variantright> Әңгімелесу

<variant> Байқау

<variantright> Сауалнама

<variant> Табиғи эксперимент

<variant> Күнделік жүргізу

<variant> Лабораториялық эксперимент

<variant> Сырттай байқау

<variant> Іштей байқау

<question> Лабораториялық эксперименттің табиғи эксперименттен айырмашы-лығы:

<variantright> Арнайы жабдықталған лабораториялық жағдайда өтеді

<variant> Адамдар өмірінің табиғи жағдайында жүргізіледі

<variantright> Сыналушының әрекеті нұсқаумен анықталады

<variant> Сыналушы өзінің зерттеліп жатқанын білмейді

<variant> Ғылыми-зерттеу әдістерінің қолданылуында

<variant> Белгілі бір сұрақтарға жауап алу мақсатын көздейді

<variant> Құжаттарды талдауға негізделген

<variant> Қызмет нәтижесі зерттеледі

<question> Детерминизм принципі:

<variantright> Психика объективті шындықтың себебінен болады

<variant> Барлық психикалық құбылыстар мидың іс-әрекетінің себебінен туындайды

<variantright> Іс-әрекет- сана белсенділігінің формасы

<variant> Психика өмір сүру салты арқылы анықталады

<variant> Адам санасы -психика дамуының ең жоғарғы деңгейі

<variant> Сана- мінез-құлық пен іс-әрекеттің нәтижесі

<variant> Іс-әрекеттің мазмұнының өзгеруі сананың сапалы жаңа деңгейінің қалыптасуына ықпал етеді

<variant> Психика сандық жағынан да, сапалық жағынан да үнемі дамып отырады және өзгереді

<question> Жас ерекшелік психологиясының тармақтары:

<variantright> Балалар психологиясы

<variant> Оқыту психологиясы

<variantright> Жас өспірім психологиясы

<variant> Әлеуметтік психология

<variant> Этнопсихология

<variant> Патопсихология

<variant> Гендерлік психология

<variant> Деффектология

<question> Жас ерекшелік психологиясының міндеттері:

<variantright> Жас кезеңдеріне бөлу

<variant> Әр жас кезеңіндегі балаларды оқыту

<variantright> Әр жас кезеңінің дамуының психологиялық заңдылықтарын ашу

<variant> Әр жас кезеңіндегі балаларды тәрбиелеу

<variant> Әр жас кезеңіндегі мінез-құлық ауытқуларды анықтау

<variant> Әр жас кезеңіндегі балалармен әңгіме өткізу

<variant> Әр жас кезеңіндегі балаларды іріктеу

<variant> Әр жас кезеңіндегі балалардың білімін тексеру

<question> Еңбек психологиясының зерттеу бағыттары:

<variantright> Адамның қоғамдық өнімге бағытталған әрекетінің психологиялық ерекшеліктері

<variant> Психикалық өмірдің филогенетикалық формалары

<variantright> Еңбекті ғылыми ұйымдастырудың психологиялық талаптары

<variant> Ғылымның теориялық негізі

<variant> Адамның оқу іс-әрекетіне қарым-қатынасын анықтау

<variant> Әр жас кезеңінің дамуының психологиялық заңдылықтарын ашу

<variant> Әр жас кезеңіндегі адамдардың еңбегі

<variant> Зерттеудің психодиагностикалық әдістері

<question>Медициналық психология салалары:

<variantright> Нейропсихология

<variant>Дефектология

<variantright> Психотерапия

<variant>Олигофренопсихология

<variant> Нейрофизиология

<variant>Герантология

<variant>Тифлопсихология

<variant>Сурдопсихология

<question> Ж.Аймауытовтың еңбектері:

<variantright> «Псиқолоғия»

<variant>«Педагогика»

<variantright> «Жан жүйесі мен өнер таңдау»

<variant> «Әліппе- таңбалар жұмбағы»

<variant> «Педагогика»

<variant> «Жан туралы»

<variant> «Батылдық психологиясы»

<variant> «Қабылдау мен есті микроструктуралық талдау»

<question> Психология - мінез-құлық туралы ғылым ретінде:

<variantright> ХV ғасырда пайда болды

<variant> XVII ғасырда жаратылыстану ғылымдарының дамуымен байланысты пайда болды

<variantright> Тікелей нені көруге болатындарға, яғни мінез- құлықтарға, адамның жауап реакцияларына зерттеу жүргізуді көздеді

<variant> Ойлану,сезіну,тілеу қабілетін сана деп атады

<variant> XX ғ. ғасырда пайда болып, қалыптасты

<variant> XIV ғасырда пайда болды

<variant> Зерттеудің негізгі тәсілі адамның өзін-өзі бақылауы (интроспекция) әдісі болды

<variant> Адамның өміріндегі барлық түсініксіз құбылыстарды жанның болуынан деп түсіндіруге тырысты

<question> XIX ғасырда адам психикасының қыр-сырын табиғи тұрғыдан іздестірген орыстың революцияшыл демократтары:

<variantright> В.Г.Белинский

<variant>П.Д.Юркевич

<variantright> А.И.Герцен

<variant>М.М.Тройцкий

<variant> Л.Н.Толстой

<variant>А.Р.Лурия

<variant>Г.Гегель

<variant>В.М.Бехтерев

<question> ХХ ғасырдағы психология ғылымы сипаттайтын американдық бағыт -бихевиоризм :

<variantright> Адамның мінез-құлқын жеке қарастырады

<variant> Сананың қоғамдық-тарихи шарттастырылуын зерттеу

<variantright> Мінез-құлықты сыртқы ортаның әсер етуіне организмнің беретін жауабының жиынтығы деп түсіндірді

<variant>Жеке психикалық процестердің құрылымын тәжірибе жүзінде зерттеу

<variant> Бейсаналықты негізгі зерттеу объектісі деп санады

<variant>Сана құбылысын өзіндік бақылаудың мәліметтері ретінде ішкі тәжірибені зерттеу

<variant>Биологиялық еліктеудің әлеуметтік факторлармен байланысын психологиялық тұрғыдан зерттеу

<variant>Сананың құрылымын тәжірибелік тұрғыдан іздестіруді мақсат етті

<question>Психологияның ғылым ретінде дамуында ХХ ғ. 30-50 ж.ж. аралығындағы сипаттамасы:

<variantright> Психологиядағы ашық дағдарыстың болуы

<variant>Психофизиологияның қалыптасуы

<variantright> Шетел ғылымында бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология ағымдарының пайда болуы

<variant>Рефлекс туралы ілімнің дамуы

<variant> Бейсаналық теориясының пайда болуы

<variant>Необихевиоризм, неофрейдизм жаңа салалы бағыттардың пайда болуы

<variant> Генетикалық психологияның дамуы

<variant> Ғылыми мектептердің дамуы

<question>Психиканың пайда болуы, яғни генезисі және оның дамуы туралы ғылымда бірнеше теориялық бағыт:

<variantright> Антропсихизм

<variant> Фатализм

<variantright> Панпсихизм

<variant> Валюнтаризм

<variant> Фрейдизм

<variant> Рефлексология

<variant> Логотерапия

<variant> Эйдетизм

<question> А.Маслоу теориясының мәні:

<variantright> Әр адамды ұйымдасқан жүйе деп қарастыру

<variant>Инстинктер мен архитиптер

<variantright> Әр адамның ішкі табиғатында позитивті өсу мен өзін-өзі жетілдіру потенциалы бар

<variant>Тұқым қалдыру

<variant> Әр адамда өзіндік сана қалыптасып, оның "Мен-тұжырымдамасын" құрайды

<variant>Өмірді сақтау

<variant>Адамның өмірін, іс-әрекетін анықтайтын басты күш әлеуметтік қарым-қатынасты тудыратын, басқа адамдарға бағыттайтын қауымдастық сезімі деп есептеген

<variant>Жеке бастық санасыздық

<question>У.Джеймс бойынша тұлға келесі үш инстанцияның жиынтығы:

<variantright> Физикалық Мен

<variant>Эстетикалық Мен

<variantright> Рухани Мен

<variant> Қоғамдық Мен

<variant>Адамгершілік Мен

<variant>Биологиялық Мен

<variant>Мұраттағы Мен

<variant>Шындықтағы Мен

<question> К.Юнг бойынша тұлға құрылымы:

<variantright> Сана (Эго)

<variant> Әлеуметтік Мен

<variantright> Жеке сана

<variant> Рухани Мен

<variant> "Мен-тұжырымдамасы"

<variant> Физикалық Мен

<variant> Менен жоғары

<variant> Шындықтағы Мен

<question> Когнитивтік теория бойынша адамның қылықтары үш компоненттен тұрады:

<variantright> Белгілі бір әрекетті орындаудағы сезім

<variant>Қабілет

<variantright> Әрекеттің өзі

<variant>Қабылдау

<variant> Дағды

<variant>Ұжымдық сана

<variant>Сана

<variant>Жеке сана

<question> Индивид- бұл:

<variantright> Сүт коректілер класына жататын биологиялық тіршілік иесі

<variant>Қоғамдық-тарихи категория

<variantright> Тіршіліктің дамуының ерте сатыларында пайда болатын биологиялық эволюцияның нәтижесі

<variant>Қоғамда белгілі бір жағдайға ие, белгілі бір қоғамдық роль атқаратын саналы индивид

<variant> Әлеуметтік қарым-қатынастарға түсуімен сипатталады

<variant>Адамның қоғамдық-тарихи және онтогенетикалық дамуының біршама кеш нәтижесі

<variant>Фенотип

<variant>Өзіндік өзгешелігі бар тұлға

<question>Тұлғаның мәнді сипаттамалары:

<variantright> Қажеттіліктер мен қызығушылықтар сипаты және мазмұны мен әртүрлі тұлғалық қатынасының ерекшеліктері

<variant>Қоғамдық-тарихи категория

<variantright> Дүниетанымының, сенімдерінің тұтастығы мен қоғамдағы өз орнын сезіну деңгейі

<variant>Сүт коректілер класына жататын биологиялық тіршілік иесі

<variant> Ұжымдық санасының болуы

<variant>Тіршіліктің дамуының ерте сатыларында пайда болатын биологиялық эволюцияның нәтижесі

<variant>Генотиптік құрылым

<variant>Өзіндік өзгешелігі бар тұлға

<question>С.Л.Рубинштейн бойынша тұлға құрылымдары:

<variantright> Бағыттылық пен қабілет

<variant>Іскерлік

<variantright> Темперамент пен мінез

<variant> Іс-әрекет, мотив, қажеттілік

<variant>Дағды

<variant>Білім

<variant>Танымдық процестер

<variant>Эмоция мен сезім

<question>Экстроверттік типтің жағымсыз жағы:

<variantright> Ықпалға жеңіл түседі

<variant>Қыңырлық

<variantright> Жеңілтектік

<variant>Эмоционалдық салқындық

<variant> Уайымға салыну

<variant>Агрессивтілік

<variant>Ойлаудың тарлығы

<variant>Сезімталдық

<question> Әрекеттің компоненттері:

<variantright> Моторлық (қимыл-қозғалыс)

<variant>Танымдық

<variantright> Сенсорлық (сезімдік)

<variant> Әлеуметтік (қарым-қатынас)

<variant>Физикалық

<variant>Шеткі

<variant>Психофизиологиялық

<variant>Психикалық

<question>Әрекеттің бағдарлаушы, орындаушы және қадағалаушы-түзетуші бөлігінің қызметтері:

<variantright> Әрекетті сәтті орындауға қажетті объективті жағдайлардың жиынтығын бейнелеуді қамтамасыз етеді

<variant>Танымдық

<variantright> Әрекет объектісіндегі берілген өзгерістерді жүзеге асырады

<variant>Сараптаушылық

<variant> Жанды ағзаның қоршаған ортаға бейімделуін қамтамасыз етеді

<variant>Әрекетті орындауға қажетті объективті жағдайларды іріктейді

<variant>Психофизиологиялық құбылыстарды реттейді

<variant>Психикалық бейнелерді түзетеді

<question>Сенсомоторлық, идеомоторлық, эмоционалдық-моторлық процестердің атқаратын қызметтері:

<variantright> Қабылдау мен қимыл-қозғалыстың байланысын жүзеге асырады

<variant>Әрекеттің орындалуын қадағалайды, орындаушы бөлікті де түзетеді

<variantright> Қимыл мен оның орындалуы туралы түсініктерді байланыстырады

<variant>Әрекетті сәтті орындауға қажетті объективті жағдайлардың жиынтығын бейнелеуді қамтамасыз етеді

<variant> Жеке психикалық процестердің құрылымын тәжірибе жүзінде зерттеуді жүзеге асырады

<variant>Әрекетті орындауға қажетті объективті жағдайларды іріктейді

<variant>Психофизиологиялық құбылыстарды реттейді

<variant>Психикалық бейнелерді түзетеді

<question>Іс-әрекет заңдылықтарын зерттеуге өз үлестерін қосқан кеңес психологтары:

<variantright> Л.С.Выготский

<variant>В.М.Бехтерев

<variantright> П.Я.Гальперин

<variant> К.Г.Юнг

<variant>М.М.Тройцкий

<variant>А.Н.Леонтьев

<variant>А.Н.Радищев

<variant>Н.Г.Чернышевский

<question>Адам әрекеті мен оның белсенділігін жануарлар дүниесінен ерекше ажыратып тұрады:

<variantright> Сананың болуы

<variant>Инстинктілік іс-әрекет

<variantright> Адамның іс-әрекеті еңбек құралын жасаумен, қолданумен және сақтаумен байланыстылығы

<variant>Биологиялық эволюция заңына бағынады

<variant> Мінез-құлық, дағды, іс-әрекет, әдет

<variant>Тұқым қуалаушылық

<variant>Инстинктілі іс-әрекет шегінен шықпайтын белсенділік

<variant>Бейнелеу биологиялық қажеттіліктердің қанағаттандырылуымен байланысты

<question>Адамның негізгі іс-әрекет түрлері:

<variantright> Оқу

<variant>Жоспар құру

variantright> Еңбек

<variant>Көрсету мен түсіндіруді үйлестіру

<variant> Қарым-қатынас

< variant>Болжам жасау

<variant>Түсіндіру

<variant>Көрсету

<question>Оқу жетекші іс-әрекет ретінде:

<variantright> Жеткіншектер кезеңі

<variant>Сәбилік кезең

<variantright> Бастауыш сынып оқушысы кезеңі

<variant>Нәрестелік кезең

<variant> Кәрілік кезеңі

<variant>Ересектік кезең

<variant>Ерте сәбилік кезең

<variant>Нәрестелік кезең

<question>Экстроверттік мінез типі:

<variantright> Аңқылдақ

<variant>Өзімен-өзі болып жүреді

<variantright> Белсенді

<variant>Ойшыл

<variant> Уайымшыл

<variant>Тұйық

<variant>Селқос

<variant>Баяу

<question>Сана мен іс-әрекеттің бірлігі принципі:

<variantright> Іс-әрекет -сана белсенділігінің формасы

<variant>Психика өмір сүру салты арқылы анықталады

<variantright> Сана - мінез-құлық пен іс-әрекеттің нәтижесі

<variant>Психика объективті шындықтың себебінен болады

<variant> Адам іс-әрекетінің негізін құрайды

<variant>Барлық психикалық құбылыстар мидың іс-әрекетінің себебінен туындайды

<variant>Психикалық құбылыстарды зерттеу кезінде оларды туғызған себептерді міндетті түрде анықтау қажет

<variant>Психика сандық жағынан да, сапалық жағынан да үнемі дамып отырады және өзгереді

<question>Білім, дағды, іскерліктің анықтамасы:

<variantright> Заттар мен құбылыстар туралы ақпараттар

<variant>Адамның өмірдегі барлық түсініксіз құбылыстарды түсіндіруі

<variantright> Іс-әрекеттің негізгі түрлерін құрайтын тәсілдер мен қимылдар

<variant>Мінез-құлық пен іс-әрекет нәтижесі

<variant> Аға ұрпақтың жас ұрпаққа берген қоғамдық-тарихи тәжірибесі

<variant>Іс-әрекеттің ішкі жоспары

<variant>Психикалық құбылыстарды зерттеу тәсілі

<variant>Сандық жағынан да, сапалық жағынан да үнемі дамып отыратын процесс

<question> Г.М.Андреева бойынша қарым-қатынастың жақтары:

<variantright> Коммуникативті

<variant> Қажетті

<variantright> Перцептивті

<variant> Сенситивті

<variant>Вербальды

<variant>Вербальды емес

<variant>Ынтымақты

<variant>Міндетті

<question> Вербальды емес коммуникацияға кіреді:

<variantright> Пантомимика

<variant>Адамдардың бірігіп қызмет атқаруы үшін жоспар жасауы

<variantright> Такесика

<variant> Диалог, монолог, әңгімелеу

<variant>Тұлғалардың бірін-бірі қабылдауы

<variant>Адаптация

<variant>Адамдардың ақпарат алмасуы

<variant>Зат пен оның арасындағы қатынасты табу

<question> Ұжым- бұл:

<variantright> Қоғамдық маңызды мақсаттар мен ортақ құндылықтарды бағалайтын топ

<variant>Әлеуметтік тұтастықтан белгілі бір нышандары негізінде бөлінетін адамдардың шектеулі шамадағы қауымдастығы

<variantright> Біріккен қарым-қатынас негізінде адамдардың әлеуметтік ұйымдасқан қоғамы

<variant>Тек қағаз жүзіндегі қауымдастық

<variant> Адамдардың жас ерекшеліктері бойынша біріктірілген топтары

<variant>Шартты топ

<variant>Референттік топ

<variant>Тобыр

<question>Уақыт шақтары:

<variantright> Осы шақ

<variant>Келешек

<variantright> Өткен шақ

<variant> Түс мезгілі

<variant>Болашақ

<variant>Кеңістік

<variant>Дәуір

<variant>Тарих

<question>Қабылдаудың негізгі қасиеттері:

<variantright> Тұтастығы

<variant>Шашыраңқылығы

<variantright> Мағыналылығы

<variant>Көлемділігі

<variant> Лабильділігі

<variant>Икемділігі

<variant>Кеңдігі

<variant>Әртүрлілігі

<question> Мінез көріністерінің мазмұны:

<variantright> Әрбір адамның жеке басына тән өзіндік психологиялық қасиеттер мен ерекшеліктер жиынтығы

<variant> Адамның даралық, өзіндік психологиялық қасиеті

<variantright> Жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындайтын адамның жеке өзгешеліктерінің бірі

<variant> Адамның практикалық және ақыл-ой әрекеттерін жүзеге асыра алу ерекшелігі

<variant> Өзгермейтін тұрақты психикалық процесс

<variant> Организмнің физиологиялық өзгешеліктерімен шарттас психикалық құбылыс

<variant> Тума қабілетерден туындайтын адамның іс-әрекеті

<variant> Адамның іс-әрекетін меңгере алу қабілеті

<question> Мінездің ерікті қырларына жататындар:

<variantright> Өжеттік, сабырлылық, байсалдылық

<variant> Ойшылдық, тапқырлық, зеректік

<variantright> Дербестік, белсенділік, ұйымшылдық

<variantright> Табандылық, батырлылық, қайсарлылық

<variant> Қызығушылық, құмарлық, әуестік

<variant> Инерттілік, байыпсыздық, қарапайымдылық

<variant> Екпінділік, әсерленгіштік, қызбалық

<variant> Құмарлық, әуестік

<question>Адам сезгіштігінің артуын немесе төмендеуін көрсетіп отыратын түйсік заңдылығы:

<variantright>Адаптация

<variant> Автономизация

<variant>Әлеуметтену

<variant> Тітіркенушілік

<variant>Талдау

<variant>Нақтылау

<variant>Жүйелеу

<variant>Жинақтау

<question> Мінез құрылымының ерекшеліктері:

<variantright> Тереңдігі

<variant> Ұмтылысы

<variant>Тұрақтылығы

<variant> Ұжымға қатынасы

<variant> Адамдарға қатынасы

<variant> Әсершілдігі

<variant> Заттарға қатынасы

<variant> Өз-өзіне қатынасы

<question>Қабылдаудың негізгі қасиеттері:

<variantright> Тұтастығы

<variant> Қарқындылығы

<variant>Тұрақтылығы

<variant>Шашыраңқылығы

<variant>Көлемділігі

<variant>Икемділігі

<variant>Кеңдігі

<variant>Әртүрлілігі

<question>Қабылдаудың таңдамалылығының субъективті себептері:

<variantright> Қызығуы

<variant> Мотиві

<variant> Лабильділігі

<variant>Тұтастығы

<variant>Мазмұны

<variant>Тұрақтылығы

<variant>Қатынасы

<variant>Көңіл-күй

<question>Қабылдаудың классификациясында материяның тіршілік етуінің негізгі формалары:

<variantright> Кеңістік

<variant> Психика

<variant> Іс-әрекет

<variant>Мәдени

<variant>Әлеуметтік

<variant>Тұрмыстық

<variant>Ғылыми

<variant>Тұрақтылық

<question>Кеңістікті қабылдау- бұл заттардың:

<variantright> Формасы

<variant> Эмоциясы

<variant> Ішкі әлемі

<variant>Мағынасы

<variant>Қасиеті

<variant>Құрылымы

<variant>Шоғырлануы

<variant>Нақтылығы

<question>Нақты заттарды қате қабылдау:

<variantright> Иллюзия

<variant> Ертегі

<variant> Акцентуация

<variant>Адаптация

<variant>Амнезия

<variant>Агнозия

<variant>Фантазия

<variant>Апатия

<question>Анализаторлардың бөліктері:

<variantright> Сезім мүшесі

<variant> Бұлшық еттер

<variant> Есту мүшелері

<variant>Табалдырық

<variant>Тітіркендіргіш

<variant>Сезгіштік

<variant>Рефлекс

<variant>Жүйке жүйесінің күші

<question>Синестезия дегеніміз:

<variantright> Түйсіктердің қосарланып жүруі

<variant> Сезімдер мен түйсіктің өзара байланысы

<variant> Адам мінез-құлқының өзгеруі

<variant>Сезгіштіктің тек артуы немесе төмендеуі

<variant>Бір түйсіктің орнына қатар екінші түйсіктің тууы

<variant>Сезгіштіктің тек қана артуы

<variant>Тітіркендіргіш әсерінің тоқталғанына қарамастан түйсіктің өз күшінде қалуы

<variant>Болмашы тітіркендіргіш әсерін түйсіне алуы

<question>Экстрорецепторларға жатады:

<variantright> Көру

<variant> Дағды

<variant> Қимыл

<variant>Діріл

<variant>Кинестезиялық

<variant>Органикалық

<variant>Тең басу

<variant>Қозғалыс

<question>Классикалық физиология бойынша тері сезгіштігі сезім мүшелерінің түрлері:

<variantright> Ауырсыну

<variant> Қуану

<variant>Тітіркенушілік

<variant>Таңдау

<variant>Іріктеу

<variant>Сезіну

<variant>Бейнелеу

<variant>Икемдеу

<question>Ұмыту дегеніміз, бұл:

<variantright> Меңгерілген материалдың еске түсірілуі мен қайта жаңғыртылуы мүмкіндігінің біртіндеп кемуімен сипатталатын процесс

<variant> Қабылдағанды, есте қалдырғандарды берік есте сақтау

<variant> Санадан шығарылған ақпараттардың бейсаналықта сақталуы

<variant>Заттар мен құбылыстардың нақты бейнесін есте қалдыру

<variant>Бұрын қабылданғанды қалпына келтіру

<variant>Есте қалдырғандарды біршама есте ұстап тұру

<variant>Жаңа затты бұрынғы есте сақталған затпен бекіту

<variant>Белгілі мақсат қоймай-ақ арнайы есте қалдыру

<question> Есте сақтау:

<variantright> Адам есте қалдырғандарды біршама есте сақтап тұру қабілеті

<variant> Қабылданған ақпаратты ойлау әрекеттері арқылы өңдеу

<variant> Сана мен бейсаналықтың байланысын қамтамасыз ететін құбылыс

<variant>Заттар мен құбылыстардың нақты бейнесін есте қалдыру

<variant>Қайсыбір оқиғаны арнайылап еске алу

<variant>Ұзақ уақыттық естен уақыт пен кеңістік тұрғысынан оқшауланып өткеннің бейнелерін алып шығу

<variant>Қабылдағанды, есте қалдырғандарды қажет болған кезде еске түсіре алмау, алдану

<variant>Заттар мен құбылыстардың нақты бейнесін есте қалдыру

<question>Ес типтері:

<variantright> Көру

<variant> Уайымдау

<variant> Реніш білдіру

<variant>Сипай-сезу

<variant>Иіс

<variant>Дәм

<variant>Органикалық

<variant>Тері

<question>Эмоциялық ес:

<variantright> Тұлғаның басынан өткен сезімдерін есте сақтауы

<variant> Адамның моторлы әрекетімен тығыз байланысты

<variant> Адамның сенсорлық әрекетімен тығыз байланысты

<variant>Ой формаларын есте сақтау

<variant>Бұрын болған жайттарды еске түсіру

<variant>Белгілі қимылдарды есте сақтау

<variant>Мақсатқа байланысты есте сақтау

<variant>Тұлғаның өзіндік есте сақтау ерекшелігі

<question>Есте сақтау мерзіміне қатысты:

<variantright> Қысқа мерзімді

<variant> Екі ай бойында

<variant> Берік сақтау

<variant>Кеңістік

<variant>Әлеуметтік

<variant>Қозғалыс

<variant>Ерікті

<variant>Еріксіз

<question>Арнайы есте қалдыру үшін қолданатын шарттар:

<variantright> Есте қалдырудың қоғамдық, тәжірибелік мәнінің адам қажетіне байланысты болуы

<variant>Есте қалдыруды мәжбүрлеп жүзеге асыру

<variant> Адамның көру, есту, сезіну сезімдерінің барлығын жүзеге асыру

<variant>Тұлғаның өзін құрмет тұтуға деген қажеттіліктің тууы

<variant>Тұлғаның мотивациялық сферасын зерттеу

<variant>Адамның жүріс-тұрысы сана арқылы реттеліп отырады

<variant>Шоғырлануын

<variant>Нақтылануын

<question>Елес дегеніміз:

<variantright> Жеке қабылдаулардың жалпылауының нәтижесі

<variant> Сезім мүшелеріне күшті әсер ететін заттар мен құбылыстар бейнесінің мида пайда болуы

<variant>Адамның қиялға берілуі

<variant>Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының жекеленген қасиеттерінің мида бейнеленуі

<variant>Қабылданған бейнелердің басымызда сақталып, қайта жаңғыртылып, ұмытылуын бейнелейтін танымдық процесс

<variant>Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының жалпылай және жанама түрде сөз арқылы бейнеленуі

<variant>Мағыналы сөйлеу

<variant>Заттар мен құбылыстардың тұтас бейнесі

<question>Логикалық ес:

<variantright> Есте сақтау амалын түсіну

<variant> Абстракциялық ойлаудың алдында жүзеге асырылады

<variant> Ең алдымен, қажеттіліктер мен мотивтерді анықтап алуды талап етеді

<variant>Белгілі тұжырым жасау

<variant>Қозғалыстарды меңгеру

<variant>Шешім қабылдау

<variant>Өзіндік сананың қалыптасуы

<variant>Тұлғаның жан-жақты көзқарастары

<question>Естің анықтамасы:

<variantright> Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының адам миында сақталып, қайта жаңғыртылып, танылып, ұмытылуын бейнелейтін процесс

<variant>Адамзаттың қоғамдық-тарихи тәжірибесін жас ұрпаққа меңгертуі

<variant> Адамның әлеуметтенуінің алдында жүзеге асырылады.

<variant>Адамның оқыс қимыл-қозғалыстан, орынсыз сөйлеуден, босқа күйіп пісуден бойын тежей алу қабілеті

<variant>Адам ойының түрлі формаларын есте қалдыра алу қабілеті

<variant>Заттар мен құбылыстардың мида тұтастай бейнеленуі

<variant>Адам санасының белгілі бір затқа бағыттала тұрақталуын көрсететін құбылыс

<variant>Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының жеке қасиеттерінің сезім мүшелеріне тікелей әсер етуінен пайда болған мидағы бейнелер

<question>Ойлау түрлері:

<variantright> Көрнекі-әрекеттік ойлау

<variant>Уайымдап ойлау

<variant> Акцентуация

<variant>Ырықсыз ойлау

<variant>Қысқа мерзімді

<variant>Эмоциялық сезімдік ойлау

<variant>Ұзақ мерзімді

<variant>Зат пен оның атауы арасындағы қатынасты табу

<question>Ой операциялары:

<variantright> Талдау

<variant> Қабылдау

<variant> Әрекет ету

<variant>Табалдырық

<variant>Тітіркендіргіш

<variant>Сезімталдық

<variant>Рефлекс

<variant>Жүйке жүйесінің күші

<question>Бағыттылығымен байланысты ойлау түрлері:

<variantright> Вербальдық

<variant> Менталдық

<variant> Сенситивтік

<variant>Үндестігі

<variant>Үйлесімділік

<variant>Көрнекілік

<variant>Деңгейлік

<variant>Көркемдік

<question>Ойлау теориялары:

<variantright> Когнитивтік

<variant> Генетикалық

<variant> Әлеуметтік

<variant>Физиологиялық

<variant>Гуманистік

<variant>Биохимиялық

<variant>Ассоциациялық

<variant>Панпсихизм

<question>Пікір дегеніміз:

<variantright> Заттар мен құбылыстар арасындағы байланысты бейнелейтін, бір нәрсені мақұлдайтын не теріске шығаратын ойлау формасы

<variant>Адамның қоршаған шынайы болмысты өзгертуге, сонымен қатар қайта жаңғыртуға бағытталған әрекеті

<variant> Аннотация

<variant>Адаптация

<variant>Амнезия

<variant>Агнозия

<variant>Фантазия

<variant>Апатия

<question>Анализ дегеніміз:

<variantright> Бүтінді бөлшектеу

<variant> Жалқыдан-жалпыға

<variant> Интеграциялау

<variant>Тұтас жинақтау

<variant>Мазмұндау

<variant>Тұрақтандыру

<variant>Салыстыра зерттеу

<variant>Біріктіру

<question>Нақтылау дегеніміз:

<variantright> Жалпыланған білімді жеке жағдайда қолдану

<variant>Абстракциялық ойлау арқылы жүзеге асырылатын әрекет

<variant> Психологияның ғылыми-зерттеу әдісі

<variant>Заттар мен құбылыстарды белгілі принцип бойынша орналастыру

<variant>Біртекті заттар мен құбылыстардың ортақ қасиеттерін оймен біріктіру

<variant>Ой арқылы түрлі заттар мен құбылыстардың мәнді жақтарын жеке бөліктерге бөлу

<variant>Заттардың ұқсастығы мен айырмашылықтарын анықтау

<variant>Заттардың бірқатар қасиеттерін ойша дерексіздендіріп, қандай да болмасын керек қасиеттерін бөліп алу

<question>Ойлау процесінің басталуы:

<variantright> Қажеттілік

<variant> Индукция, дедукция әдістерін қолддану

<variant> Эмоцияға берілу

<variant>Талғам

<variant>Бағыттылық

<variant>Таңдау

<variant>Таным

<variant>Белсенділігі

<question>Ерік амалдарының кезеңдері :

<variantright> Дайындық кезеңі

<variant> Әрекет ету кезеңі

<variant> Зерттеу жұмыстарымен айналысу кезеңі

<variant>Мінез-құлықты меңгеру кезеңі

<variant>Күрделі қозғалыстар кезеңі

<variant>Кедергілерді жеңу кезеңі

<variant>Шешім қабылдак кезеңі

<variant>Келешекті белгілеу

<question>В.А.Иванникованың пікірі бойынша ерік психологиясы саласындағы зерттеулерге деген қызығудың төмендеуіне үш себеп бар:

<variantright> Әдіснамалық қиындықтар

<variant> Эмоциялық қиындықтар

<variant> Ғылыми жұмыстардың шамадан тыс ауқымды болуы

<variant>Бағыттардың көптігі

<variant>Психологиядағы жалпы дағдарыстарға байланысты ығыстырылуы

<variant>Психологияның негізгі ұғымдарының қатарына кірмейтіндігі

<variant>Оқулықтарда ерік туралы тараулардың жоқтығы

<variant>Ерікті жеке дербес күш ретінде мойындамау

<question>Күрделі еріктік әрекетте айқын көрінетін үш буын:

<variantright> Мақсатты ұғыну

<variant> Ұйымдастыру

<variant> Қарым-қатынасқа түсу

<variant>Әрекетті басқару

<variant>Мотивті анықтау

<variant>Жүріс-тұрысты реттеу

<variant>Сезімдік түйсіну

<variant>Психикалық процестерді реттеу

<question>Қоғамдық мәнді мақсаттарды алға қойып, оған жете білуден көрінетін жеке адамның ерік қасиеті:

<variantright> Ерік күші, мақсатқа ұмтылушылық

<variant> Ашушаңдық, агрессия

<variant> Уайымдау, шаршау

<variant>Тұрақтылық

<variant>Ішкі сенімділік

<variant>Даралық

<variant>Еріктің бөлінуі

<variant>Қажеттілік күйі

<question>Ерік күші деген не ?

<variantright> Тоқтамға келгіштік

<variant> Ойлану

<variant> Эмоцияға берілу

<variant>Мақсатқа жету

<variant>Талпыну

<variant>Бір сөзділік

<variant>Белсенділік

<variant>Жинақылық

<question>Ерік сапалары:

<variantright> Ерік күші

<variant> Мотив

<variant> Әдет

<variant>Бейімділік

<variant>Нышан

<variant>Қасиет

<variant>Талант

<variant>Дағды

<question>Ерік қимылдары:

<variantright> Жеке мүддені қоғам мүддесіне бағындыру

<variant> Адамның әлеуметтік топтағы қарым-қатынасы

<variant> Альтруизм

<variant>Тәртіптілік

<variant>Принциптілік

<variant>Жинақылық

<variant>Инициатива

<variant>Эмпатия

<question>Табандылыққа қарама-қарсы ерік қасиеті:

<variantright> Шыдамсыздық

<variant> Принципшілдік

<variant> Тәуекелге бел байлау

<variant>Бір сөзділік

<variant>Ұстамдылық

<variant>Уәдеге беріктік

<variant>Жанашырлық

<variant>Төзімділік

<question>Тоқтамға келгіш адамға тән қасиеттер:

<variantright> Басқалардың ақыл-кеңесін тыңдау

<variant> Психологтың көмегіне жүгіну

<variant> Қырсықтық

<variant>Принципшілдік

<variant>Көп жағдайларды байқамау

<variant>Жанашырлық таныту

<variant>Адамдармен тіл табысу

<variant>Өз ісіне есеп беру

<question>Табанды адам:

<variantright> Көздеген мақсатына жетуді көздейді

<variant> Қиыншылыққа төзбейді

<variant> Уайымшыл

<variant>Тынышсыз

<variant>Қырсық

<variant>Мазасыздығы басым

<variant>Қыңыр

<variant>Қиқар

<question>Оқушыларды табандылыққа тәрбиелеуде мұғалім мына шараларды жүзеге асырып отырады:

<variantright> Бастаған ісін аяғына дейін жеткізу

<variant> Оқушыларға жазалау әдісін көбірек қолданады

<variant> Оқушылардың темпераментін ескермейді

<variant>Адамдар арасындағы өзара қатынастарды қалыптастыру

<variant>Басқа адамдармен байланыстарын жеңілдету

<variant>Қауіп-қатер жағдайында шапшаң шешімге келу

<variant>Қабілеттің жоғары деңгейін дамыту

<variant>Орынсыз сөзден тежеу

<question> Психологияда мінез топтастырылып, мынандай төрт түрлі жүйеге бөлінген:

<variantright> Еңбекке байланысты қасиеттер

<variant> Тітіркенушілік,сезгіштік, мінез-құлық, адам санасы

<variant> Жануарларға тәр қасиеттер

<variant> Өнерге қатысты

<variant> Психикалық іс-әрекетке қатысты

<variant> Жүре пайда болатын қасиеттер

<variant> Ерікке қатысты қырлары

<variant> Туа пайда болатын қасиеттер

<question> Психопатия:

<variantright> Мінез-құлық нормаларынан уақытша ауытқу

<variant> Кәрілік жас кезеңіне тән

<variant> Әлеуметтік қарым-қатынасқа әкеледі

<variant> Ұзақ уақыт бойы тұрақты

<variant> Жеткіншектерге тән

<variant> Тәрбие ерекшеліктеріне байланысты

<variant> Қоғамға қауіпті

<variant> Туа беріледі

<question> Мінез көріністері:

<variantright> Ұқыптылық

<variant> Агрессия

<variant> Эгоизм

<variant>Импульсивтілік

<variant>Бірсарындылық

<variant>Динамикалық

<variant>Баяулық

< variant Иланғыштық

<question> Тұлғаның психикалық бейнесі (С.Л.Рубинштейн бойынша):

<variantright> Қабілет

<variant> Әдет

<variant> Қажетттілік

<variant> Білім

<variant> Дара-типтік қасиеттер

<variant> Іскерлік

<variant>Психикалық дара ерекшеліктер

<variant> Дағды

<question>Еңбек психологиясының зерттеу бағыттары:

<variantright> Адамның қоғамдық өнімге бағытталған әрекетінің психологиялық ерекшеліктері

<variant> Адамның қимыл-қозғалысын, іс-әрекетін оның психикасының дамуымен байланыста зерттеу

<variant>Адамның өоршаған әлемге деген көзқарасының психологиялық заңдылықтарын ашу

<variant>Әр жас кезеңінің дамуының психологиялық заңдылықтарын ашу

<variant>Психикалық өмірдің филогенетикалық формалары

<variant>Ғылымның теориялық негізі

<variant>Әр жас кезеңіндегі адамдардың еңбегі

<variant>Зерттеудің психодиагностикалық әдістері

<question>К.Юнг бойынша тұлға құрылымы:

<variantright> Сана (Эго)

<variant> Ид

<variant> Супер эго

<variant>Әлеуметтік Мен

<variant>Рухани Мен

<variant>Физикалық Мен

<variant>Менен жоғары

<variant>Шындықтағы Мен

<question> Темпераменттің қасиеттері, танымдық процестер бойынша:

<variantright> Белсенділік

<variant> Енжарлық

<variant> Ақыл-ой әрекеттерін жүзеге асыру

<variant> Өнімділік

<variant> Икемділік

<variant> Икемсіздік

<variant> Эмоция күші

<variant> Қажеттілік күйі

<question>Ұжым дегеніміз:

<variantright> Белгілі мақсатта жұмыла еңбек ететін және психологиялық тұрғыда топтасқан адамдар тобы

<variant> Адамдардың әлеуметтік институттар төңірегінде топтасуы

<variant> Кәсіби, еңбек, спорт, көркемөнерпаздар және т.б. ұжым

<variant>Адамдардың әлеуметтік қауымдастығының ең жоғары формасы

<variant>Тобыр

<variant>Шартты топ

<question>Адамның негізгі іс-әрекет түрлері:

<variantright> Еңбек

<variant> Әдет

<variant> Дағды

<variant>Жоспар құру

<variant>Көрсету мен түсіндіруді үйлестіру

<variant>Болжам жасау

<variant>Түсіндіру

<variant>Көрсету

<variant>Референттік топ

<variantright> Тек қағаз жүзіндегі қауымдастық

<question> ХХ ғасырдағы психология ғылымының зерттеу пәнін сипаттайтын бағыт

<variant>Адамның іс-әрекетін жеке қарастырады

<variant>Сананы негізгі зерттеу объектісі деп санамады

<variant>Мінез-құлықты сыртқы ортаның әсер етуіне организмнің беретін жауабының жиынтығы деп түсіндірді

<variant>Сананың қоғамдық-тарихи шарттастырылуын зерттеу

<variant>Жеке психикалық процестердің құрылымын тәжірибе жүзінде зерттеу

<variant>Сана құбылысын өзіндік бақылаудың мәліметтері ретінде ішкі тәжірибені зерттеу

<variant>Биологиялық еліктеудің әлеуметтік факторлармен байланысын психологиялық тұрғыдан зерттеу

<variant>Сананың құрылымын тәжірибелік тұрғыдан іздестіруді мақсат етті

<question>Әрекеттің бағдарлаушы, орындаушы және қадағалаушы-түзетуші бөлігінің қызметтері:

<variantright> Әрекетті сәтті орындауға қажетті объективті жағдайлардың жиынтығын бейнелеуді қамтамасыз етеді

<variant> Қайта жаңғырту

<variant> Темпераменттік

<variant>Танымдық

<variant>Сараптаушылық

<variant>Әрекетті орындауға қажетті объективті жағдайларды іріктейді

<variant>Психофизиологиялық құбылыстарды реттейді

<variant>Психикалық бейнелерді түзетеді

! Қай жылдан бастап сынып жетекшісі қызметі енгізілді?

+ 1934

- 1924

- 1930

- 1920

- 1938

! Сынып жетекшісінің негізгі міндеттері қай құжатта бекітілген?

+Орта білім беретін мектеп жарғысында

- Тәлім-тәрбие тұжырымдамасында

- Білім беру туралы заңда

- Педагогикалық кеңесте

- Халықаралық конвенцияда

! Тәрбие процесін ұйымдастырудың қандай формалары бар?

+ Бұхаралық, топтық үйірмелік, жеке даралық

- Жалқылық, сыныптық, лабораториялық

- Мектептік, мектепішілік, қоғамдық

- Сыныптық, экскурсиялық, сабақтық

- Мектептен тыс, аудиториялық

! Сынып жетекшісін кім тағайындайды?

+ Мектеп директоры

- Директордың оқу ісінің меңгерушісі

- Директордың тәрбие ісін ұйымдастырушысы

- Педагогикалық кеңес

- Ата-аналар комитеті

! Сынып тәрбие жұмысының жоспарын құру кімге жүктеледі?

+ Сынып жетекшісіне

- Тәрбиешіге

- Тәрбие ісінің меңгерушісіне

- Оқу ісінің меңгерушісіне

- Пән мұғалімдеріне

! Сынып тәрбие жұмысының жоспарын кім бекітеді?

+ Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары

- Мектеп директорының оқу ісінің орынбасары

- Мектеп педагогикалық кеңесі

- Ата аналар комитеті

- Оқушылар ұжымы.

! Ата-аналар комитеті неше жылға сайланады.?

+ 1-2

- 1-3

- 1-5

- 4

- 2

! Ата-аналар комитетін кімдер басқарады?

+Төр аға мен екі-төрт адамы бар президиум

- Төраға

- Екі-төрт адамы бар президиум

- Директор

- Педагогикалық кеңес

! Өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз не?

+Алға мақсат қою,өзін-өзі бақылау

- Баланың белсенділігінің ең жоғарғы формасы

- Өз білімін арттыруға ұмтылуы

-Оқушы өз іс-әрекетіне сын көзбен қарауы

-Өз мінез құлқына талдау жасау

! Мектеп ұжымының неше стилі бар?

+2

- 4

- 3

-5

-1

! Мектепке дейінгі баланың негізгі іс-әрекеті не?

+Ойын

- Оқу

- жазу

-ертегі

-тыңдау

! Мектепке дейінгі балаларда ойынның қайсы түрі жиі кездеседі?

+Рольдік

- Қуыршақ

- Асық

-Тақпақ айту

-Өлең айту

! Бастауыш мектеп оқушысының ойыны...

+Маман ролі

- Ата-ана ролі

- Қуыршақ

-Сурет салу

-Ән айту.

! Дағды дегеніміз не?

+Автоматты түрде жүзеге асырылатын адамның қимыл - қозғалысы

- Автоматты түрде жүзеге асырылатын адамның психикалық инстикті

- Адамды үнемі іс-әрекетке итермелейтін жағдай

-Баланың ойындағы іс-әрекеті

-Күнделікті адамның қимыл-қозғалысы

! Дағдының өзара байланысы дегеніміз не?

+Үйренген дағдының екінші бір дағдыны үйренуге әсері

- Үйренген дағдының екінші бір дағдыны үйренуге кері әсері

- Үйреншікті іс-әрекеттің қолданылуы

-Әр түрлі сабақтарды байланыстырып оқу

-Жаттап алу кезіндегі дағдылар

! Балалардың үлкендермен керісуі неге әкеліп соқтырады?

+Қиқарлыққа.

- Тіл алғыштыққа

- Мейрімділікке

-Қатыгездікке

-Ызақорлыққа

! Топ адамдардың татаулығын ,не наразылығын зерттейтін ғылым?

+Социометриялық

- Социодинамикалық

- социогенетикалық

-Биогенетикалық

-Генетикалық

! Объективтік құбылыстарды,қасаиеттерді және қатынастарды бейнелейтін ойлау формасы не?

+Ұғымдар

- Түсініктер

-Сезімдер

- Білім

- Оқулық

! Адам дамуының заңды процесі

+Іс-әрекет,сана,қоршаған орта және адамдармен қатынас жасау

- Іс-әрекет пен сана, іскерліктер жиынтығы

- Сана мен қоршаған орта

- Сана,қоршаған орта және тәрбие

-Қоршаған орта және адамдармен қарым-қатынас жасау және білім беру

! Педагогика мен психология ғылымында балалардың анатомиялық-физиялогиялық өзгешіліктеріне қарай балалық шақты...

+Сәбилік,мектеп жасына дейінгі және мектептік кезең

- Сәбилік,бөбектік және жеткіншектік кезең

- Бөбек,кіші мектеп жасы және жас өспірімдік кезең

-Кіші мектеп және жеткіншек кезең

-Жеткішек және жас өспірім

! Саналы тәртіпке тәрбиелеудің мазмұны қандай?

+Мектептегі тәрбие мазмұны адамгершілік нормаларын дәйекті сақтауға негізделген

- Саналы тәртіпті қалыптастыруға арналған

- Шындыққа тәрбиелеуді қалыптастыруға бағытталған

-Адалдыққа тәрбиелеу

-Гуманизм адамгершілік қасиеттерді меңгерудіұйымдатыруға бағытталған

! Гуманистік тәрбие дегенді қалай түсінуге болады?

+Тұлғаның адамгершілік қасиеттері мен жеке басын құрметтеуі

- Балаға сүйіспеншілік білдіру

- Адамгершілік қасиет

-Ізеттілік қасиеттерді жеке басына сіңіру үшін оқу.

- Жеке адамның рухани байлығын арттыру үшін арнайы білім алу

! Мәдениетті мінез-құлықты қалыптастыру жолдары?

+Өз қамын ғана көздемей ,басқа адамдардың талғамы,көңіл –күйіне жағдай жасау

- Классиктердің шығармалары негізінде тәрбиелеу

- Салауатты өмір салтын орнықтыру

-Аутотиренинг,жаттығулар байқаулар, көрмелерге қатысу, дөңгелек үстелдер

-Өз қамын ойлау үшін күресу жолында кездескен қиындықтарды жеңуге әрекет жасау

! Мектептегі құқықтық тәрбиенің формалары.

+Пән ретінде оқыту,сыныптан тыс құқықтық тәрбие беру

- Көркем әдебиеттерді оқытуға көңіл бөлу, кештер өткізу

- Психологиялық әдебиеттерді оқыту, дөңгелек үстелдер

- Лекциялар,әңгімелер өткізу, дебаттар ұйымдастыру

-Пікірталастар өткізу, мектепішілік жұмыстарға қатысу

! Жалпы мектеп жиналысы жылына неше рет шақырылады?

+3,4

- 4,5

- 2,3

-4,3

- 5,2

! Ата-аналар комитеті қайда сайланады?

+Жалпы мектептік жиналыста

- Педагогикалық кеңесте

- мөлтек аудандық тұрғындар жиналысында

-Ата-аналар жиналысында

- Оқушылар жиналысында

! Білім беру жүйесін басқаруда басшылыққа алынатын негізгі мемлекеттік құжат

+ҚР білім беру туралы заңы

- ҚР тіл туралы заңы

- ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы

- ҚР біліс беру саласындағы мемлекеттік саясат

- ҚР этномәдениеттілік білім беру тұжырымдамасы

! Педагогиканың объектісі

+педагогикалық процесс

- адамтанудың пәнаралық байланысы

- педагогикалық зерттеулердің әдістері

-тұлғаның психологиялық ерекшелікері

-теорияның құрылуы, принциптері жөніндегі ілімдері

! Жас ерекшелік педагогикасына қатыстылар:

+сәбилер педагогикасы, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы

- сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика

- педагогиканың тарихы, этнопедагогика, этнография, дидактика

-салыстырмалы педагогика, этнология, педагогика тарихы, этнопедагогика геопедагогика.

-этнопедагогика, педагогикалық процесс, салыстырмалы педагогикасы, дидактика педагогикасы

! А.С.Макаренконың педагогикалық жүйесіндегі негізгі проблема

+ұжым

- дидактика

- шығармашылық

-таным

- қатынас

! Экологиялық тәрбиенің міндеті

+табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру

- спорт және дене шынықтырудың мәні мен қоғамдық маңызы оқушылардың білім жүйесін байытады

- мектеп оқушыларын көркем өнер шығармашылығына араластыру

-оқушыларда мәдени мінез-құлықты және тәртіптілікті қалыптастыру

-оқушылардың ақыл-ой қабілетін дамыту

! Эстетикалық тәрбиенің құралдары

+табиғат, әдебиет, өнер

- жаттығу, мектеп. аула

- әңгіме, өнеге, әңгімелеу

-мадақтау, көрсету, кітап

-тәжірибе, жаттығу, әңгіме

! Педагогика ғылымдарының салалары

+жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы

- дидактика, психология, тарих, география, салыстырмалы педагогика

- этика, эстетика, педагогика тарихы, мектепке дейінгі педагогика, антология

-әлеуметтік педагогика, философия, геометрия, жоғары оқу орны педагогикасы, филология

-тарих , математика , психология , физиология , эстетика

! Ұжым мүшелерінің жиналыста ,дөңгелек стол басында т.- ашық әңгімелесуі қай әдіске жатады?

+Қоғамдық пікір

- Сендіру сөзі

- Жаттығу жазу

-Пікірталас айту

-Жарыс сөз

! Зерттеудің ауызша сұрақ әдісі

+интервью

- анкета

- бақылау

-пікірталас

-ситуацияны талдау

! Оқушылардың тәртібін,мінез құлқын бағалап және көтермелеп отыруды іске асыратын қай әдіс?

+Мадақтау

- Сендіру

- Жазалау

-Қоғамдық пікір

-Жарыс

! Бірыңғай қоғамдық бағалы мақсаты бар,мақсатты орындау барысында барлығының өзара байланысты ,жауапты міндеттері,тапсырмалары бар,басқа ұйымдармен байланысы бар, өз органы бар ұйымдасқан адамдар тобын не деп айтамыз?

+Ұжым

- Тобыр

- Партия

-Шеру

-Митинг

! Отбасының басты функциясы

+тәрбиелеу

- оқыту

- дамыту

-интелектуалдық

-әлеуметтендіру

!Тәрбие әдісіне жататындар:

+сенім тудыру, жаттығу, ынталандыру, өзін-өзі тәрбиелеу

- әлеуметтік орта, сабақ кестесі, шығарма жұмыс жазу

- жеке тұлғаның дара психологиялық дамуы, пікірталас ұйымдастыру

-баланың айналасындағы микроорта

-өзін- өзі оқыту, дөңгелек үстелдерге қатысу

! Кез-келген оқушылар ұжымын тәрбиелеуді тәрбиеші ең алдымен неден бастайды?

+Талап қоюдан

-Тілек білдіруден

- Кеңес беру

- Өтініш жасаудан

-Бұйрық беру

! Адамды қалыптастыратын, адамды адам етіп тәрбиелейтін қандай мамандық иесі?

+Мұғалім

- Дәрігер

- Инженер

-Суретші

-Қоғам

! Дене тәрбиесінің міндеттері

+денені дұрыс дамытуға ықпал жасау және денсаулықты шынықтыру

-қозғалыс сапасын арттыру, ойлау қабілетін жетілдру мен нығайту

- білім, дағды және іскерлік жүйесін қалыптастыру мен дамыту

-ақыл-ой дағдысын, іскерлігін , шығармашылығын қалыптастыру

-тұрақты оқуға қызығушылығын тәрбиелеу

! Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік:

+оқытудың проблемалылығы

- ұжымдағы тәрбие мен оқу

- жағымды іске сүйену

-тұлғалық тұрғыдан қарау

-тәрбиеленушілердің саналылығы

! Адамның белсенділігі мен дербес іс-әрекетінің ең жоғарғы формасы не?

+Шығармашылық

- Іскерлік пен іс

- Белсенділік

-Пысықтық

-Ұйымдастырушылық

! Қай жылдан бастап сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырушы қызметі енгізілді?

+1966

- 1978

- 1987

- 1977

-1961

! Сынып жетекшісіне қойылатын негзігі талап нешеу?

+9

- 7

- 6

-8

-5

! Дефектология – арнаулы педагогиканың саласы ретінде

+дене және психикалық ауытқушылығы бар балаларды зерттейді

- тілі кеміс, сақау , тұтықпа балаларды оқытады және зерттейді

- ақыл-есі кемтар, олигофрен балаларды оқытады және зерттейді

-соқыр, нашар көретін балаларды оқытады және зерттейді

-есіту мүшесінің кемістігі, нашар еститіндерді оқытады, зерттейді

! Педагогика ғылымының міндеттері

+оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау

- балалар ұжымын қалыстаптыру мен анықтау

- адам табиғатын зерттеу және қалыптастыру

- тұлғаның рухани дамуын зерттеу мен анықтау

-оқушылардың қабілеттерін айқындау, зерттеу

! Педагогикалық процесс мына жүйеге жатады:

+адам-адам

- адам-табиғат

- адам-техника

-адам-белгі

-адам-бейне

! Ұжым туралы ұғымды қалыптастырған ғалымды атаңыз

+А.Макаренко

- А.Дистервег

- К.Ушинский

-А.Искаков

-Я.Коменский

! Эстетикалық тәрбиенің мақсаты

+эстетикалық мәдениетті қалыптастыру

- рационалды ойлайтын адамды тәрбиелеу

- еркін тұлға қалыптастыру, тәрбиелеу

-өзін-өзі рухани жетілдіру, тәрбиелеу

- рухани қажеттіліктерді қалыптастыру

! Сыныптағы негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі:

+сынып жетекшісіне

- мектеп директорына

- пән мұғаліміне

-сынып старостасына

-оқу-тәрбие меңгерушіге

! Ынталандыру әдістері:

+мадақтау

- талант

- қоғамдық пікір

-әңгімелесу

-жазалау

! Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары

+білім беру, оқыту, тәрбиелеу

- тұқым қуалаушылық, тәрбие

- білім, білік, дағды мен орта

-оқыту, оқу, қалыптастыру

-тәрбиелеу, қалыптастыру

! Жеке тұлғаны қалыптастыратын негізгі факторлардың ең бастысы:

+тәрбие

- орта

- өзін-өзі тәрбиелеу

-тұқым қуалаушылық

-әлеуметтік

! Педагогика ғылымының объектісі –

+педагогикалық процесс

- Білім беру, тәрбиелеу

- оқушының ақыл ойы

-мұғалім іс -әрекеті

-ұжымдық жұмыстар

! Тұтас педагогикалық процесстің қозғаушы механизміне не жатады:

+қарама-қайшылық

- мақсаты мен міндеттері

-құралдары, формалары

-оқытудың техникалық құралдары

-педагогикалық технология

! Ынталандыру әдістері:

+мадақтау және жазалау

- жұмыстарды жоспарлау

- лабораториялық тексеру

-әңгіме-лекция

-жазалау

! Педагогикалық ғылымдарға кіретін...

+жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, әлеуметтік педагогика, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, педагогика тарихы

- дидактика, психология, филосифия, мектеп тану, мектеп гигиенасы, тәрбие теориясы, салыстырмалы педагогика, әлеуметтік педагогика

- жас ерекшелік физиологиясы, мектепке дейінгі педагогика, мектептану, педагогика тарихы, мектепке дейінгі педагогика

-жалпы педагогика, этика, эстетика, мектепке дейінгі педагогика

-валеология, әлеуметтік педагогика, дидактика, тәрбие теориясы, мектепке дейінгі педагогика

! Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды...

+қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің жоғарылауы

- ата-аналардың балаларының бақыты үшін қамқорлығы

- тұқымды сақтаудың биологиялық заңыдарын

-адамның өмірге, еңбекке даярлығы мен кейпі

-адамның еңбекке бейімделуі және жауапкершілігі

! Педагогика мынадый ғылыммен тығыз байланысты –

+психологиямен

- археологиямен

- өлкетанумен

-статистикамен

-географиямен

! Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар –

+орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық

- Жалпылау, қоғам, келіспеушілік.

- өзін-өзі тәрбиелеу, жекелеп оқыту.

-отбасы, дәстүрлер, ойындар.

-жолдастары, сабақтар, кездесулер.

! Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым:

+педагогика

- антропология

- андрогогия

-андропогия

-педология

! Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері:

+жарыс, жазалау, ынталандыру

- талап ету, жаттығу, қоғамдық пікір

- тәрбиелік жағдайлар жасау, жеке мысал

-өздігінен даму, әңгіме, сендіру, тапсырма

-этикалық әңгіме, пікірталас, бақылау

! Монолог әдісіне жататындар:

+лекция

- әңгімелесу

- диспут

-конкурс

-Жарыс

! Эстетикалық тәрбиенің құралдары:

+табиғат, әдебиет, өнер

- Жаттығу, ойын, өнеге.

-әңгіме, өнеге, әңгімелеу

-мадақтау, әңгімелесу, оқу.

-сынып сағаты, мектеп, жаттығу.

! Ата-аналар жиналысы тоқсанда неше рет шақырылады?

+1-2

- 3 - 2

- 3-4

-2-3

-4 - 1

! Педагогика ғылымдарының салалары:

+Жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, педагогика тарихы, әлеуметтік педагогика

- Дидактика, психология, тарих, география, салыстырмалы педагогика

- Этика, эстетика, педагогика тарихы, мектепке дейінгі педагогика, антология

-Әлеуметтік педагогика, философия, геометрия, жоғары мектеп педагогикасы, филология

-Білім беру философиясы, антропология, геометрия, жоғары мектеп педагогикасы

! Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы.

+Ы.Алтынсарин

- А. Құнанбаев

- М. Жұмабаев

-А. Байтұрсынов

-Ж: Аймауытов

! Жеке тұлғаның қалыптасуына әсер етуші факторлар

+Орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық

- Өзін-өзі тәрбиелеу, сабақ, келіспеушулік

- Жалпылау және ойын, пікірталас

-Отбасы, әдет-ғұрыптар мен дәстүрлер

-Жолдастары, мектеп ұжымы, сынып

! А.С. Макаренконың педагогикалық жүйесіндегі негізгі проблема:

+Ұжым

- Сынып

- Топ

-Таным

-Оқыту

! Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды:

+Философия

- Психология

- Антропология

-Этика

-Эстетика

! Қазақ тіліндегі алғашқы «Педагогика» оқулығының авторы:

+М.Жұмабаев

- Ш.Уалиханов

- Ы.Алтынсарин

-М. Дулатов

-А. Байтұрсынов

! Білім берудегі ҚР мемлекеттік саясатының принциптеріне жатпайтындар:

+ Ерлер мен әйелдердің бөлек оқытылуы

- Білім берудің зайырлы сипаты

- Үздіксіз білім беру

- Барлық азаматтардың тең құқылығы

- Жалпы орта білімінің ақысыз оқытылуы

! Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы:

+Я. А. Коменский

- Ы. Алтынсарин

- Д. Ушинский

-А.Макаренко

-Жан-Жак Руссо

! Дефектологияның салалары:

+Тифло,Сурдо, олигофренопедагогика, логопедия

- Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы

- Эндопедагогика, этнография, кәсіби педагогика

-Әлеуметтік педагогика, әлеуметтік психология

-Салыстырмалы педагогика, кәсіби педагогика

! Жеке тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші

+Қарама-қайшылық

- Тәрбие принципі

- Тәрбие әдісі

-Өзін-өзі тәрбиелеу

-Өз білімін жетілдіру

! Сынып жетекшісі құрастырады:

+Тәрбие жұмысының жоспарын

- Оқу жұмысының жоспарын

- Күнтізбелік жоспарды

-Тақырыптық жоспарын

-Сабақтар жоспарын

! Педагогика

+Қазіргі қоғамда адамды тәрбиелеу жөніндегі ғылым

- Тұлғаның педагогикалық ерекшеліктерін зерттейтін ғылым

- Тұлғаның физиологиялық даму заңдылықтарын зертейтін ғылым

-Ғылыми танымның қасиеттері жөніндегі зерттейтін ғылым

-Мұғалімді мектепке дайындау жөніндегі ғылым

! Тәрбие мақсаттарына сай оқушылар меңгеруі тиіс болған білімдердің, сенімдердің, дағдылардың, тұлғалық сапалар мен қасиеттердің, тұрақты мінез-құлық әдеттерінің жүйесі

+Тәрбиелеу мазмұны

- Тәрбие әдістері

- Тәрбие түрлері

-Тәрбие құралдары

-Тәрбие тәсілдері

! Ақыл-ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек тәрбиесінің мазмұны

+ Мектептке тәрбиелеу мазмұнын құрайды

- Тәрбие құралдарына жатады, құрайды

- Тәрбие әдістері есептелінеді, жатады

-Тәрбие әдістерң мен тәсілдеріне жатады

-Тәрбиелеу принциптері есептелінеді.

! Тәрбиенің түрлері немесе бағыттарына жатады

+Барлық жауаптар дұрыс

- Ақыл-ой тәрбиесі

- Еңбек тәрбиесі

-Эстетикалық тәрбие

-Дене тәрбиесі

! Оқушылардың ақыл-ой күштерін, ойлауын дамытудағы және ақыл-ой еңбек мәдениетін дамытудағы тәрбиеленушілердің мақсатты іс-әрекеті

+Ақыл-ой тәрбиесі

- Адамгершілік тәрбиесі

- Еңбек тәрбиесі

-Эстетикалық тәрбие

-Дене тәрбиесі

! Оқушылардың бойында мінез-құлықының белгілі бір сипаттарын қалыптастыру және мінез нормалары мен ережелерін дамыту жөніндегі тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің бірлескен іс-әрекеті

+Адамгершілік тәрбиесі

- Еңбек тәрбиесі

- Эстетикалық тәрбие

-Дене тәрбиесі

-Ақыл-ой тәрбиесі

! Оқушылардың қоғамға пайдалы, өнімді еңбекке тікелей қатысуы, оқуға деген саналы көзқарасты тәрбиелеудің процесі

+Еңбек тәрбиесі

- Адамгершілік тәрбиесі

- Дене тәрбиесі

-Экологиялық тәрбие

-Эстетикалық тәрбие

! Баланың эстетикалық сана-сезімін, мәдениетін қалыптастыру, оқуда, өмірде, еңбекте әсемдікті тәрбиелеу

+Эстетикалық тәрбие

- Адамгершілік тәрбиесі

- Көркем өнердік білім

-Еңбек тәрбиесі

-Экологиялық тәрбие

! Баланың денсаулығын нығайту, шынықтыру, еңбекке қабілеттілігін арттыру, дәне мәдениетінің қажеттілігіен түсінуіне, өзінідік денсаулығын сақтауға қажеттілігін қалыптастыруды көздейді

+Дене тәрбиесі

- Еңбек тәрбиесі

- Экономикалық тәрбие

-Эстетикалық тәрбие

-Адамгершілік тәрбиесі

! Саяси сананы, саяси мәдениетті тәрбиелеу, азаматтық сана-сезімдерді қалыптастыру, отансүйгіштікті, толеранттықты тәрбиелеу міндеттерін шешеді

+Азаматтық-елжандылық тәрбиесі

- Экономикалық - құқық тәрбиесі

- Адамгершілік пен гуманизм тәрбиесі

-Эстетикалық тәрбие

-Еңбек және дене тәрбиесі

! Қазақ халқы және Қазақстан халқы мәдениетін білуге ұмтылысты, өзге халықтар мәдениеті мен салт-дәстүрлерін құрметтеуге тәрбиелеу, лингвистикалық сананы қалыптастыру міндеттерін шешеді:

+Көпмәдениеттік тәрбиесі

- Азаматтық-елжанды тәрбиесі

- Адамгершілік, гуманизм тәрбиесі

-Толеранттықты тәрбиелеу

-Тілдік құралдармен тәрбиелеу

! Баланың өмірін, оқуын, еңбегін, жасанпаздығын, күш-қуат мәдениетін, ойын ұйымдастырудың ең тиемді құралы

+Балалар ұжымы

- Қоғамдық жұмыс

- Сыныптан тыс жұмыстар

-Мектептен тыс жұмыс

-Еңбек тәрбиесі

! Ұжым проблемасын зерттеуге зор үлес қосқан педагогика ғылымының қайраткерлері және халық ағарту ісінің озат өкілдері

+Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский

- Ю.К.Бабанский, Т.А.Ильина, Н.А.Константинов

- К.Д.Ушинский, Н.И.Пирогов, Л.Н.Толстой

-Я.А.Коменский; И.Г.Песталоцци; Дж.Локк

-И.П.Подласый, -Т.Лихачев, И.П.Пидкасистый

! Ұжымды жеке адамды тәрбиелеудің бірізді педагогикалық теориясын жасады, балалар ұжымын қалыптастыру кезеңдерін анықтады

+А.С.Макаренко

- Н.К.Крупская

- В.А.Сухомлинский

-Ю.К.Бабанский

-Т.А.Ильина

! Ұжымды жеке адам тәрбиесінің қоғамдық бағыттылығын ерекше атады. Ұжымда тек жай ғана мейрімді адам болу жеткіліксіз, ол ұжым мүддесімен өмір сүре білуі қажет деп есептеді

+А.С.Макаренко

- Н.К.Крупская

- В.А.Сухомлинский

-Ю.К.Бабанский

-И.П.Иванов

! Оқушылар ұжымын ұйымдастыру, нығайту және дамытудың педагогикалық заңы, әдісі

+Тәрбиеленушілерге бірыңғай педагогикалық талаптар

- Ұжымдық шығармашылық жұмыстар және талаптар

- Ұжымды басқару органдары мен сынып жетекшілер

-Ұжымдық мақсаттар мен міндеттер, қағидалар,ереже

-Педагог мен оқушылар ынтымақтастығы мен бірлестігі

! Тәрбие жұмысының алғашқы кезеңінде педагогикалық талаптар мен импульстар

+Тәрбиеші тарапынан шығады

- Ұжым белсенділерінен шығады

- Ұжымның әр бір мүшесіне талап

-Тәрбиеші,белсенділерінен тарапынан

-Басқа да ұжым мүшелерінен шығады

! Оқушыларға қоғамдық мінез-құлық нормалары сіңіріледі, оған сәйкес оқу, еңбек, шығармашылық, демалыс, мектетегі тәртіп қалыптасады

+Бірыңғай педагогикалық талаптар арқылы

- Ұжымдық шығармашылық жұмыстар арқылы

- Ұжымды басқару органдары арқылы

-Ұжымдық мақсаттар мен міндеттер арқылы

-Адамгершілікке тәрбиелеу арқылы

! Әрқашанда дайындалған, оқушылардың мүмкіндіктеріне сәйкес болуы тиіс, әлбетте орындалуы керек. Бірізді және жүйелі болуы, оны орындау мерзімі болуы қажет, келе-келе жаңа және күрделі болуы керек

+Талап

- Сендіру

- Ынтасы

-Мадақтау

-Жарыс

! Оқушыларға қолжетімді өзін-өзі ұйымдастыру әдісі, әр бір оқушыны ұжымның қоғамдық өміріне кірістіру. Оның көмегімен оқушылар қоғамның, еңбек ұжымдарының істерін басқаруға дайындалады.

+Мектептің өзін-өзі басқаруы

- Оқушыларды сендіру

- Еңбекті ынталандыру

-Ұжымдық жарыс

-Ұжымдық өзіне-өзі қызмет

! Барлық тәрбиеленушілерді мектептің істерін басқаруда саналы және жүйелі қатысуға тарту, ұжымның жұмысқа қабілетті органдарын құру, барлық тәрбиеленушілерді мектептің істерін басқаруда саналы және жүйелі қатысуға тарту

+Өзін-өзі басқарудың негізгі қызметі

- Ұжымдық өзіне-өзі қызмет көрсету

- Бірыңғай педагогикалық талаптар

-Ұжымдық мақсаттар мен міндеттер

-Ұжымдық шығармашылық жұмыстар

! Өзін-өзі басқарудың жоғары органы

+Оқушылар конференциясы

- Сынып белсенділері тобы

- Ұжымдық мақсаттар

-Оқушылар комитеті

-Бірыңғай талаптар

! Оқушылар өзін-өзі басқарудың атқарушы органы

+Оқушылар комитеті

- Ұжымдық мақсаттар

- Белсенділер тобы

-Бірыңғай талаптар

-Оқушылар конференциясы

! Жалпы мектептік жыналыс, мектептің аудандық немесе қалалық іс-шараларда қатысуы, мейрамдар, демалыс күндері, сенбеліктер т.-

+Жалпы мектептік тәрбиелік іс-шаралар

- Бірыңғай педагогикалық талаптар

- Ұжымдық мақсаттар мен міндеттер

-Өзін-өзі басқарудың органдары

-Ұжымдық шығармашылық жұмыстар

! Мектеп оқушылары үлгерімінің хал-күйіне, тәртіп мен оқушылар мінезіне, кезекшілік пен тазалыққа, оқушылардың мектеп істеріндегі белсенділігіне жауап береді

+Оқушылар комитеті

- Сынып белсенділері тобы

- Сынып жетекшісі

-Пән мұғалімдері

-Мектеп ата-аналар комитеті

! Бүкіл топ және оның әр бір мүшесі үшін маңызды жалпыға ортақ мақсат, құндылықтар, міндеттермен бірккен, қоғамдық және тұлғалық маңызды бірлесе іс-әрекет арқылы тұлғааралық қатынастар жүзеге асатын ұйымдасқан топ

+ Ұжым

+Сынып

- Академиялық топ

- Пікірлес адамдардың тобы

- Команда

- сынып пен топтар

- оқушылар

! Мұғалімнің диагностикалық қызметі:

+ оқу-тәрбие процесін ғылыми түрде ұйымдастыруды меңгеру

+ оқушының дамуын, тәрбиелілігін зерттеу

- жеке-дара жұмыспен, ұжымды ұйымдастыруды меңгеру

- тәрбие жұмысының әдістерін, түрлері мен міндеттерін меңгеру

- ғылыми фактілерді жинау мен зерттеу

- тәрбие әдістерінің бағытын анықтау мен нәтижені игеру

- өнерге баулу, әсемдік жаратуға әдеттендіру

! Экологиялық тәрбиенің мақсаты

+ экологиялық мәдениетті қалыптастыру

+ экологиялық әрекеттерді меңгеру

-.жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру

- салауатты өмір сүруді қалыптастыру

- адамзат тіршілік ететін ортаны тазалау

- өнерге баулу, әсемдік жаратуға әдеттендіру

- ғылыми фактілерді жинау мен зерттеу

! Тәрбие принципі:

+ тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланыстылығы

+ Еңбекпен тәрбиелеу

-.өзі-өзі тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу байланысы

- адамгершілік тәрбиесі және тұлғаны қалыптастыру

- тәрбиенің объективтілігі және тәуелсіздігі байланысы

-. саяси-мәдени тәрбие және тұлғаның дамуы

- ғылыми фактілерді жинау мен зерттеу

! +С. Макаренконың паралелдік қатар жүргізу заңының мәні:

+ оқушыларға тікелей емес, ұжым арқылы әсер ету

+ Оқушыларға бір мезгілде тәрбиеші, белсенділер және ұжым әсер етеді

- оқушылар ұжымына сынып жетекшісі және отбасы жағынан әсер етеді

- оқушылардың ұжымына олардың көсбасшылары арқылы әсер етеді

- ұжымда дәстүрдің болуы, әсер ету

- оқушылардың мақсатты бірлескен әрекеті және ұжым әсер етеді

- адамгершілік тәрбиесі және тұлғаны қалыптастыру

! Бақылау-бұл:

+ арнайы ұйымдастырлған зерттеу объектісін қабылдау

+ эмпирикалық зерттеу әдісі

-мәліметтерді таңдап іріктеу және нәтижелерді қабылдау

-мектептегі оқушылар әрекеті туралы білімдер жинағы

- сападағы қабылданған мәліметтердің өңделуі мен саралануы

- сезім органдары арқылы қабылдау мен заттарды түйсіну

- адамгершілік тәрбиесі және тұлғаны қалыптастыру

! Мадақтау дегеніміз не?

+ тәрбиелеушінің іс-әрекетін ынталандыру жолы

+ адамгершілік құнды әрекеттерін ынталандыру әдісі

- жақсы қылығы үшін мадақтау

- тәрбиеленушіге алғыс білдіру үшін қолданылатын әдіс

- тәрбиеленушінің өз міндетін дұрыс атқаруын қалыптастыру

- әсер ету мен алғыс білдіру үшін қолданылатын әдіс

- дәйектерді түсіндіру мақсатындағы оқушылардың біліміне әсер ету тәсілі

! Жазалау дегеніміз:

+ жағымсыз әрекеттерін тоқтау мақсатындағы тәрбиеленушіге әсер ету тәсілі

+ балалардың мінезін түзеу әдісі

- талап ету түрінде көрінетін тәрбие әдісі

- өтініштер,жақсыістергеынталандыру

- әр түрлі қайталанатын істердің көмегімен оқушыларды әрекетін басқару

- дәйектерді түсіндіру мақсатындағы оқушылардың біліміне әсер ету тәсілі

- сападағы қабылданған мәліметтердің өңделуі мен саралануы

! Дүниетаным -

+ адам санасының ерекше формасы

+ білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі

шынайылықты сезіну түрі

-адамдық қарым-қатынасты түсіну

-өзіндік позицияны таңдау

-басқа адамды түсіну қабілеті

-әр түрлі іс-әрекет қабілеті, ойлау қабілеті

-ойлау қабілеті , мінез-құлық белгілері

! Ата-анадан балаға тұқымқуалаушылық арқылы беріледі:

+ нышан

+ адамның жеке қабілетін дамытудың қызметі

- мінез-құлық белгілері,

-әр түрлі іс-әрекет қабілеті, ойлау қабілеті

-ойлау қабілеті , мінез-құлық белгілері

-адамдарға қарым-қатынас

-адамдық қарым-қатынасты түсіну

! Адамгершілік тәрбиесі:

+ жалпы адами құндылықтарды игеру

+ізгілік парасаттылық қасиеттерін тәрбиелеу

-эстетикалық талғамды қалыптастыру

-тұлғаның ғылыми дүниетанымы

-қоғамдық мүлікке қатынас

-оқушылардың өмірлік тәжірибесі

-ойлау қабілеті , мінез-құлық белгілері

! Қарым-қатынас -

+ қоршаған дүние мен адамдардың арасындағы байланысы

+ тұлғалараралық ақпарат, сезім алмасу

- адамдар әдебі, оқушылардың өмірлік тәжірибесі

-алған білімді игеру, қоғамдық мүлікке қатынас

-қазіргі заманғы проблемаларды түсіну

-тұлғаның көзін жеткізу

-ойлау қабілеті , мінез-құлық белгілері

! Отбасының қызметіне жатпайды:

+ кәсіби білім беру

+ жобалау

- тәрбиелеушілік

-экономикалық

-жалғастырушылық

-түзетушілік

- диагностикалау

! Педагогикалық процестің компоненттеріне жататындар:

+ мақсат, мазмұн, іс-әрекет, нәтиже

+педагогтар, оқушылар, формалар, әдістер

-педагог тәжрибесі, оның білімі, жеке әсер етуі

-жеке тұлғаның сапаларын қалыптастыру

-технологиялық, нәтижелік, үнемділік деңгейі

-нәтиже

- тәрбиелеушілік

! Даму дегеніміз :

+ тұлға қасиеттерінің сандық және сапалық өзгерістері

+табиғи және әлемуметтік сапалардың оң өзгерістері

-баланың бойы мен салмағының артуы

-адам еркінен тыс стихиялық процесс

-өмірге бейімделу

-адам психикасы мен нерв жүйесінің жетілу процесі

-нәтиже

! Дүниетанымның компоненттері:

+ ғылыми білім жиынтығы, көзқарасы

+сенімі, адамның идеалы

-қоғамдық пікір, жеке адам пікірі

-бір тұтас бағыт-бағдар, қоғам мақсаты, адам психикасы

-мақсатқа бағыттау,. өмәрге бейімделу

-тұлға, қоғам, әлем

-нәтиже

! Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы-

+ педагогикалық кеңес

+ жалпы мектеп конфренциясы

-оқу-тәрбие ісінің жиналысы

-директорлар кеңесі

-ата-аналар комитеті

-оқушылар ұжымы

- мұғалімдермен кездесу

! Отбасындағы тәрбие әдісіне жататындар:

+ үлгі, әңгіме,

+әртүрлі істерді қолдау

- мұғалімдермен кездесу

-қарым-қатынасты гуманизациялау, демократизациялау

-ата-аналар комитетінің мәжілісін өткізу және қатысу

-баланың білімді қажет етуі мен қызығушылығы

-ата-аналар комитеті

! Тәрбие -

+ тұлғаның дамуына мақсатты түрде әсер ету процесі

+жеке тұлғаның әлеуметтік тәжірибені меңгеруі

-ішкі қарама-қайшылықтыр арқылы іштей қажетті өзгерісі

-әр түрлі факторлар әсерінің маңызды формалары

-әр түрлі әсерлердің нәтижесінде тұлғаның қалыптасуы

-адамның ақпараттық-операциялық дамуының күші

-қарым-қатынасты гуманизациялау, демократизациялау

! Тәрбие тәсілі -

+ жалпы әдістің бөлігі

+тәрбие әдісінің құрамдасы

-оңтайландыру шарттары

-тәрбиелеуші жағдайлары

-тәрбиені ұйымдастырудың түрі

-тәрбие құралы

- тәрбие принциптері

! Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің артуы қай жас кезеңдерінде байқалады:

+ жасөспірімдік кезеңде

+ жастық кезде

-сәбилік жаста

-орта жаста

-қарттық кезіңде

-әдет

- дағды, іскерлік

! Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың міндетіне жатпайды:

+ сабақ кестесін жасау

+оқушылардың үлгерімін бақылау

- әдістемелік көмек көрсету

-тыс тәрбие жұмысын жоспарлау

-тәрбие жұмысының жоспарының орындалуын бақылау

- сабақтан тыс тәрбие жұмысын өткізулеріне көмек

- дағды, іскерлік

! Өздері сайлап алған басқару орган мүшелері арқылы жүзеге асырылатын ұжымды басқару:

+ өзін-өзі басқару

+ ұжымдық басқару органдары

- менеджмент

-соборлық

-сайлаушылық

-ұжымдық

- дағды, іскерлік

! Өзін-өзі тәрбиелеу-бұл:

+ адамның өзінің жеке тұлғасын дамыту әрекеті

+ идеал-сенімдерге сәйкес өзгертуге бағытталған сапалы іс-әрекеті

-ұрпақтар тәжрибесін меңгерудегі өзін-өзі ұйымдастырудың жүйесі

-ескірген іс-әрекеттің жойылуы, жаңаның пайда болуы

-іс-әрекет тәсілдерін меңгеру, ,өзін-өзі ұйымдастырудың жүйесі

-үйрену, іс-әрекет тәсілдерін меңгеру, жаңаның пайда болуы

- сабақтан тыс тәрбие жұмысын өткізулеріне көмек

! Ата-аналар комитеті кімнің көмегімен жұмыс істейді

+ Сынып жетекшісінің

+ директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасарының

- қоғамдық ұйымдардың

-Пән мұғалімдерінің

-Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

-Инновация бойынша орынбасардың

- Оқушылар ұжымының

! Мұғалімге көмек көрсету үшін әр сыныпта ,ата-аналар активіне неше ата-ана сайланады?

+ 3-5

+4-5

-2-5

-1-3

-2-4

-3-4

- 5-6

! Сынып тәрбие жоспары мерзіміне қарай құралады:

+ Бір, жарты жылға

+Бір оқу тоқсанын

-Бір жылға, екі кварталға, апталыққа

-Бір және жарты жылға

-Бір айға және бір аптаға

-Екі кварталға, апталыққа

- Үш тоқсанға

! Жарты жылдық жоспар негізінде сынып жетекшісі қандай жоспар жасайды?

+ Апталық.

+Тоқсандық

-Күндік.

-Пәндік.

-Үш күндік

-Бес күндік

- Жылдық

! Сынып жетекшісінің негізгі міндеттері қай құжатта бекітілген?

+ Орта білім беретін мектеп жарғысында

+Сынып жетекшісі туралы ережеде

-Тәлім-тәрбие тұжырымдамасында

-Білім туралы заңда

-Педагогикалық кеңесте

-Оқушылар ережесінде

- Тәрбие жоспарында

! Тәрбие түрлерінің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру...

+ Оқушылармен әр түрлі сыныптан тыс іс-шаралар өткізу

+Оқушылармен мектептен тыс іс-шаралар өткізу.

-Ата-аналармен жұмыс жүргізу, оқу-тәрбие жұмыстарына сабақтар ұйымдастыру

-Шығармашылық жұмыстар ұйымдастыру

-Оқу-тәрбие жұмыстарын дұрыс ұйымдастыру

-Үйірмелер, әр түрлі жағдайлардан әртүрлі клубтар

- Ұйымдастыру

! Жеке тұлғаны қалыптастыру мен дамытудың мақсатты процесі

+ Тәрбие

+ Қоғамдық тәрбие

- Білім беру

-Оқыту

-Өзін-өзі тәрбиелеу

-Тәрбие жұмысы

- Оқыту және тар мағынадағы тәрбиелеу

! Тәрбие ұғымы кең және тар мағыналарда пайдаланылады. Кең мағынадағы тәрбие...

+ Жеке тұлғаны әлеуметтендіру

+Оқыту және тар мағынадағы тәрбиелеу

-Тәрбие жұмысын сипаттайды

-Тәрбиелік іс-әрекетті анықтайды

-Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеу

-Тәрбие әдістері мен формалары

- Жеке тұлғаны әлеуметтендіруді

! Тар мағынадағы тәрбие сипаттайды:

+ Арнайы тәрбиелеу үдерісін

+Тәрбиеші тәрбиелейді

- Жеке тұлғаны әлеуметтендіруді

-Тәрбиелік іс-әрекетті

-Өзін-өзі тәрбиелеуді

-Мектептегі тәрбиелік іс-шараларды.

- Өзіндік өалыптастыруды

! Ғалымдардың, практиктердың басым көпшілігі қабылдаған және теория мен практиканың дамуында пайдаланатын бастапқы теория, теориялық ережелер, идеялар мен сенімдердің жиынтығы:

+ Білім беру парадигмасы

+ Парадигма

- Тәрбиелеу іс-әрекеті

-Тәрбие заңдылықтары.

-Тәрбиелеу принциптері

-Тәрбие құралдары

- Тәрбие әдістері

! Қалыптасқан, әдеттегі көзқарастарға айналған идеялар. Белгілі сипатағы педагогикалық міндеттерді шешудың үлгілері:

+ Парадигма

+Педагогикалық парадигма

- Педагогикалық заңдылық

- Педагогикалық принцип.

- Ереже

- Қағида

- Талаптар

! Адамның тұлға ретінде құндылығын, оның еркіндік, бақыт, даму және өзіндік қабілеттерін толық көрсетуге құқығын мойындайтын көзқарастар жүйесі.

+ Гуманизм

+Ізгілік парадигмалары

-Диалектика

- Материализм

-Бихевиоризм

-Тұлғалық-бағдарлық көзқарас

- Идеализм

! Тәрбиенің ізгілік парадигмалары өзінің...

+ Гумандық мәнімен сипатталады

+Тұлғаның қадыр-қасиетін құнды бағалайды

- Тәрбиеге жүйелік көзқарасмен сипатталады

-Жалпы адамзаттық мәдени құндылықтарды оқып-білуді білдіреді

-Тәрбиенің жекелеген элементтерін бір бірінен оқшау қарастырмайды.

-Адам жайындағы деректерді жүйелі пайдалануды болжалдайды

- Балалардың тағдырына қызығушылығы

! Тұлғаға бағдарланған педагогикалық технологиялардың негізіне жатады:

+ Гумандық-тұлғалық көзқарас

+Тәрбиенің ізгілік парадигмалары

- Бихевиоризм

-Материализм

-Тәрбие жұмысы практикасы

-Тәрбие жұмысының әдістемесі

- Идеализм

! Оқу-тәрбие үдерісінің тұлғаға бағдарланғандығы, тұлғаға білім берудың мақсаты ретінде жаңа көзқарас

+ Гумандық-тұлғалық көзқарас

+Тұлғаға бағдарланған тәрбие

-Жеке тұлға теориясы

-Жеке тұлға ұғымы

-Тұлғаны дамытудың факторлары

-Білім бердың мақсаты

! Балаларға гумандық қатынас кірісітірмейді:

+ Балаларға тән жазасын беруді

+Баланың құқығына қысымшылықты

- Балалардың тағдырына қызығушылығы

-Балаға оптимистік сенімді

-Жағымды ынталандырудың басымдығын

-Балалардың кемшіліктеріне төзімділікті

- Баланың еркін таңдау құқығымен

! Баламен қарым-қатынастарды демократияландыру сипатталады

+ Баланың еркін таңдау құқығымен

+ Баланың қарым-қатынастағы субъектті позициясымен

- Балаға қатынаста авторитарлық көзқарасты

-Қатынастарды тәрбиеші рөлін басымдығын

-Қатынастарда тұлғалық сапаларды ескеруді

-Жеке дербес тұрғыдан келуді

-Балаға оптимистік сенімді

! Тәрбиеге технологиялық көзқарас талап етеді:

+ Тәрбие үдерісін технологияландыруды

+Тәрбие үрдісін ғылыми негізде ұйымдастыруды

-Тәрбие технологиялары жіктеуді

- Тәрбиешінің біліктілігін арттыруды

- Тәрбие технологияларын таңдауды

- Тәрбие әдістемелерін кеңінен пайдалануды

- Баланың еркін таңдау құқығымен

! Ұйымдастыру түріне қарай тәрбие жүйелері екі түрге бөлінеді:

+ Авторитарлық

+Гуманистикалық

- Методологиялық

-Парадигмалық

-Іс-әрекеттік

-Құзыреттілік

- Сенімділік

! Мектептегі тәрбие жүйесінің кезеңдері:

+ Сабақта оқушылармен тәрбиелік жұмыс

+Сыныптан тыс тәрбиелік жұмыс

- Отбасындағы тәрбие жұмыстар

-Пән сабақтары мен мұғалімдер

-Сынып сағаты мен тәрбие сағаттары

-Ата-аналар жиналысы, консилиум

-Этнопедагогикалық көзқарас

! Сыныптан тыс іс-әрекет барысында оқушылармен тәрбиелік жұмыс көздейді:

+ Оқушыларды әр-түрлі іс-әрекет түрлері арқылы тәрбиелеуді

+Оқушыларды шығармашылық іс-әрекетке баулуды

- Пәнге қызықтыруды және қабілетін тәрбиелеуді

-Қарым-қатынасты ұйымдастыруды, қызығушылығын арттыруды

-Үлгерімі төмен балалармен жұмысыты қалыптастыруды

-Пәнді терең меңгертуді мен өзіндік бағалауды тәрбиелеуді

-Тәрбиенің жекелеген элементтерін оқып - білу

! Тәрбиеленушілерде жеке тұлғалық сапалар емес құзыреттіліктерді қалыптастыруды көздейді

+ Тәрбиеге құзыреттілік көзқарас

+ Құзыреттілік тәсіл

- Антрополиялық көзқарас

-Этнопедагогикалық көзқарас

-Іс-әрекеттік көзқарас

-Мәдениетшілік көзқарас

- Рухани құндылықтар

! Тәрбиеге мәдениетшілік көзқарас

+ Жалпы адамзаттық жайында оқып-білу

+Ұлттық құндылықтар жайында оқып-білу

-Тәрбиенің жекелеген элементтерін оқып - білу

-Тәрбие әрекетінің негізгі компоненттерін өзара тығыз

-Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды

-Адамның тұлға ретіндегі мәнін баяндайды.

! Тәрбиелеуге іс-әрекеттік көзқарас

+ Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды

+Оқушыларды әр-түрлі іс-әрекет түрлері арқылы тәрбиелеу

-Жалпы адамзаттық құндылықтар жайында оқып-білуды көздейді

-Тәрбиенің жекелеген элементтерін бір-бірінен оқшау қарастырмайды

-Тәрбие әрекетінің негізгі компоненттерін өзара тығыз байланысын

-Адамның тұлға ретіндегі мәнін баяндайды

-Тәрбиенің жекелеген элементтерін оқып - білу

! Тәрбиеге жүйелік көзқарас

+ Тәрбиенің жекелеген элементтерін бір-бірінен оқшау қарастырмайды

+Тәрбие үрдісін біртұтас жүйе ретінде қарастырады

-Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды

-Тәрбие әрекетінің негізгі компоненттерін байланысын қамтамасыз етеді

-Адамның тұлға ретіндегі мәнін баяндайды

-Жалпы адамзаттық жайында оқып-білуды көздейді

-Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды

! Этнопедагогикалық көзқарас

+ Педагогика мен халықтық педагогиканың бірлігін айқындайды

+Ұлттық негізде тәрбиелеуге бағыттайды

-Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды

-Адамның тұлға ретіндегі мәнін баяндайды

-Тәрбие әрекетінің негізгі компоненттерін өзара тығыз байланысы

-Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды

-Тәрбие жұмысының әдістемесі

! Мақсатқа бағытталған оқыту мен тәрбиелеу әсерімен тұлғаны дамыту процесі және оның нәтижесі:

+ Кең мағынадағы тәрбие ұғымы

+ Тәрбие

-Тар мағынадағы тәрбие ұғымы

-Тәрбие жұмысы

-Тәрбиелік іс-әрекет

-Тәрбие жұмысының әдістемесі

-Тәрбие әрекетінің негізгі компоненттерін

! Жеке тұлғаның қатынастарын, сапаларын, көзқарастарын, сенімдерін, қоғамдағы мінез-құлық тәсілдерін дамытуға мақсатты ықпал ету процесі:

+ Кең мағынадағы тәрбие үғымы

+Тәрбие

-Тәрбие жұмысының әдістемесі

-Тар мағынадағы тәрбие ұғымы

-Тәрбиелік іс-әрекет

-Тәрбие жұмысы

- Тәрбие мақсаты

! Педагогикалық процесс пен қоғамның қажеттілігіне қарай өзгеріп отырады

+ Тәрбие мақсаты

+ Тәрбие идеалдары

-Тәрбие принциптері

-Тәрбие факторлары

-Тәрбие құралдары

-Тәрбие заңдылықтары

-Тәрбие жұмысы

! Адамды әлеуметтік қарым-қатынастар жүйесінде әр түрлі әлеуметтік бірліктердің түрлеріне интеграциялау, одақты қауыдастыру – бұл...

+ Әлеуметтендіру

+ Әлеуметтік тәрбие

- Тәрбие мен орта

-Тәрбие мақсаты

-Тәрбие факторлары

-Тәрбие құралдары

-Тәрбие жұмысы

! Ата – аналар тәрбиесі әдістерін іріктеу мен қолданудағы шарттар:

+ Ата – аналар балаларын жете тануы

+ Ата – аналар жеке тәрбиесі мен беделі, отбасындағы қатынастар

- Тәрбиеленушінің сапалық ерекшеліктері мен қабілеттері

- Педагогтың кәсіби мәдениеті мен педагогтың кәсіби шеберлігі

- Педагог пен оқушы арасындағы қатынас

- Ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі

- Тәрбие заңдылықтары

! Қазақтың ақын – педагог ойшылдары:

+ М.Жұмабаев

+Ы. Алтынсарин

-Қожа Ахмет Яссауи

- Жан Жак Руссо

-К.Маркс

-Дистервег

- А. Құнанбаев

! Еңбек тәрбиесін мазмұндылық:

+ Өндірістік еңбек

+Қоғамдық пайдалы еңбек

-Оқу еңбегі

- Ойындағы еңбек

-Оқудан тыс жасаған еңбек

-Технологиялық еңбек

- Ұзақ әрі күрделі үрдіс

! Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері

+ Ұзақ әрі күрделі үрдіс

+Қоғамдық құбылыс

-Қоғам үшін саналы, белсенді, ізгіленген, іскер азаматты қалыптастыру

-Өзін – өзі тәрбиелеу

-Қайта тәрбиелеу

-Отбасына жасаған еңбек

- Технологиялық еңбек

! Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар:

+ Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қамтамасыз етілуі

+Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігі

-Тәрбие жұмысының мақсатын айқындығы

-Тәрбие жоспарының ауқымы кең болуы

-Жоспардағы шаралардың орындалу мерзімінің айқындалуы

-Жоспардың мекеме іс – әрекет бағытына сәйкестігі

-Тәрбиелік іс – әрекеттердің формаларын таңдау.

! Тәрбие процестерінің бағыттары:

+ Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан – жақты іс – әрекетті ұйымдастыру

+ Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивация, ақыл – ой, эмоционалдылық және еріктік үйлесім ауқымы негізінде тұлғаның адамгершілік сапаларын қалыптастыру

-Ата – аналарға оқу – тәрбие беру

- Балалық шақтың сәулелі өтуіне көмек беру және адамға деген инабатты қатынастарды ұйымдастыру

- Педагогтың тәрбие үрдісін ұйымдастырудағы кәсіби қызметінің жемісі, белсенді, ізгіленген, іскер азаматты қалыптастыру

- Оқытушының мақсатқа жетудегі іс – әрекеттер мен дағдылар жиыны

- Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері

! Педагогикадағы догматизммен, схоластикамен, бос сөзділікпен ХVII ғ. күрес жүргізгендер.

+ Ж.Ж.Руссо

+К.Гельвеций , Л.Гольбах

- А. Құнанбаев, М.Жұмабаев

- Аристотель, Платон

-Демокрит, Ибн - Сина

-Сократ, Эльконин

-Ы.Алтынсарин

! Жеке адамға талап қоюшылық принципі:

+ Тәрбие принциптері

+Педагогикалық құндылықтар

-Тәрбие заңдылықтары

-Жалалау принциптері

-Мадақтау әдісі

-Сананы қалыптастыру

-Сабаққа ынталандыру

! Жарысу, мадақтау, жазалау – бұл әдістер:

+ Іс – әрекет және қарым – қатынас тәжірибесін қалыптастыру

+ Мінез – құлық мәдениетін қалыптастыру

- Еңбекке баулу

- Өзін – өзі тәрбиелеу

-Сананы қалыптастыру

-Сабаққа ынталандыру

-Өзіндік сананы қалыптастыру

! Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы

+ Алыс болашақ

+ Орта болашақ

-Айлық жоспар

- Апталық жоспар

-Болжам жасау

-Дамуға басшылық жасау

-Тәрбие құралы

! Қазіргі күнде өзекті болып отырған тәрбие мәселесіндегі қажетті құндылықтар:

+ Мәдение құндылықтар

+Рухани құндылықтар

-Тәрбиелік әдебиет

- Тәрбие формасы

-Дамуға басшылық жасау

-Тәрбие құралы

- Апталық жоспар

!Топтың қабылданған негізгі түрлері

+ Референттік

+Ресми

-Сыныптар

- Оқытушылар

- Саяхатшылар

- Қызметкерлер

- Мұғалімдер

! Тәрбие процесінің диалектикасы бейнеленеді:

+ Тәрбие процесінің диалектикасы ішкі қарсылықтарымен

+ Тәрбие процесінің диалектикасы сыртқы қарсылықтарымен

- Тәрбие процесінің диалектикасы оқушылар сайысымен

-Тәрбие процесінің диалектикасы мәдени шаралардың өтуін

-Тәрбие процесінің диалектикасы топтағы келіммен жүзеге асырылуымен

-Тәрбие процесінің диалектикасы ғалымдардың пікірлерімен

- Оның өмір барысында өзіне топтаған әлеуметтік сапалары

! Жеке адам дегеніміз:

+ Оның өмір барысында өзіне топтаған әлеуметтік қасиеттер жиынтығы

+Оның өмір барысында өзіне топтаған әлеуметтік сапалары

- Оқу жоспарын жүзеге асыру

-Тынығу шараларын жоспарлау, ұсыну

-Белгілі бір кезеңге арналған оқу тәрбие мекемесі жұмыстарының бағыты

- Іс – әрекетке араласуды жеңілдету

- Мұғалім сот орындаушысының көмекшісі

! Мақтұмқұл шығармаларындағы мұғалім образы:

+ Мұғалім оймен қимыл әрекетіне ақылдың дәмін себуші

+Нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі

-Мұғалімдер арасындағы қарым – қатынасты реттеуші

- Мұғалім сот орындаушысының көмекшісі

-Мұғалім сауда жүйесін дамытушы

- Іс – әрекетке араласуды жеңілдету

-Тынығу шараларын жоспарлау, ұсыну

! Адамгершілік тәрбиелеу формалары:

+ Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

+Сенбіліктерге қатысу

-Спорт секцияларын ұйымдастыру

- Мамандық таңдау

-Оқу конференциясы

- Көркемөнерпаздар үйірмесіне қатысу

-Кәсіптік бағдар беру жұмысы

! Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер:

+ Тәрбие шараларын өткізу

+Отбасындағы татулық

-Баланың мақсат қоюы

-Отбасының жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу

- Сабақты жақсы оқумен

-Үй тапсырмасын орындауымен

- Тапсырма беру

! Іс – әрекетті ұйымдастыру мен мінез – құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері

+ Тапсырма беру

+Жаттығу

-Этикалық әңгіме

- Мадақтау

-Дәріс

- Сауалнама

- Әңгімелесу

! И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:

+ Практикалық

+Сөздік

-Педагогикалық

- Мазмұндық

-Теориялық

- Ғылымилық

- Қатынастық

! Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері:

+ Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

+Материалды, қоғамдық, рухани іс – әрекеттерді ұйымдастыру

-Экономикалық жағдаймен байланысты мәселелерді қарастыру

- Әр түрлі ұжымдармен қарым – қатынас жасау

-Құқықтық заңдылықтарды анықтау

-Отбасы тәрбиеге әсер ету

-Баланың басында болған кемшіліктерін жою

! Өзін – өзі тану пәнімен қатар қосалқы мамандықтар:

+ Әлеуметтік педагогика

+Өзін – өзі тану

-Арнайы педагогика

- Сурдопедагогика

-Педагогика тарихы

- Салыстырмалы педагогика

- Тифлопедагогика

! Қазіргі тәрбие жүйесіндегі мынадай принциптерді ұстанады:

+ Жеке тұлғаға талап қоющылық пен құрметтей білудің бірлігі

+Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі

-Тәрбиенің негізгі міндеттерін жоспарлау

- Оқу жоспарын жүзеге асыру

-Тәрбиеленушілердің негізгі іс – әрекеттерін реттеу

-Тәрбие іс – әрекетіне араласуды жоспарлау

-Тынығу шараларын ұйымдастырып талдау

! Тұлғаның әлеуметтенуіне отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің себептері:

+ Экономикалық жағдайдың әлсіздігі, қоғамдық мәдениеттің төмендігі

+Отбасы мен мектеп арасындағы байланыстың әлсіреуі

-Топтағы жұмыстардың жүзеге асырылуы

- Оқушылар сайысын бағалау

-Мұғалімдер арасында байланыстың жоғарылауы

- Ғалымдардың пікірлерімен келісу

- Оқу жоспарын жүзеге асыру

! М.Монтень бойынша ұдайы дамитын тәжірибелі білім беру:

+ Ойлаудың өз бетінше түрін дамытады

+Есті механикалық жаттаулармен шырмамау

-Құндылықтар, әлеуметтік бағдарды мотивациялау

- Талаптар мен ережелерді түсіну

- Іс – әрекет арқылы мазмұнын талдау

- Ғалымдардың пікірлерімен келісу

- Оқу жоспарын жүзеге асыру

! Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады:

+ Эстетикалық тәрбиесі

+Әсемдікке баулу

-Экологиялық тәрбиесі

- Таңдау

-Дене тәрбиесі

- Еңбек тәрбиесі

-Адамгершілік тәрбиесі

! Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:

+ Макрофакторлар

+Мегафакторлар

-Минифакторлар

- Обьективті факторлар

-Монофакторлар

-Субьективті факторлар

-Экстрафакторлар

! Тоқсанына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес:

+ Әр тоқсанда жүргізілетін жұмыстарға талдау жасау

+Сынып ұжымындағы кезекшілікті ұйымдастыру

-Мектеп дәрігерімен кездесу

- Оқушылардың тамақтануын күнделікті қадағалау

-Сабаққа кешігушілердің себебін анықтау

- Ата – аналармен тоқсан қорытындысы жиналысын өткізу

-Жарыстыру

! Іс – әрекеттің бір түрін күшейтуге, әсер етуге арналған тәрбие әдісі:

+ Ынталандыру

+Мадақтау

-Әңгімелесу

- Жазалау

-Бақылау

-Талап қою

-Жарыстыру

! Танымдық шығармашылық іс – әрекет:

+ Қабілет пен білімді дамытады

+Оқушылардың білімге ұмтылуын, шығармашылық ойлауын дамытады

-Рухани – жан дүниесі мәдениетін дамытатын шығармашылық іс

- Спорттық ептіліктерін дамытады

-Эстетикалық талғамын дамытады

-Дене тәрбиесі сабағына шынайы көзқарасын дамытады

-Қолөнер бұйымдарын жасау қабілетін дамытатын шығармашылық іс

! Мектептен тыс мекемелер арқылы мына міндеттер жүзеге асырылады

+ Жеке және ұжымдық шығармашылығын дамыту

+Адамгершілік қасиеттерін дамыту

-Сыныпта оқу тәрбие жұмысын ұйымдастыру

- қызықты есептер, тапсырмалар, жобалар құру

-Оқушылардың жеке іс – қағаздарын толтыру

- Спорттық ептіліктерін дамытады

-Эстетикалық талғамын дамытады

! Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:

+ Еріктілік

+Ақыл – ойды

-Адамагершілікті

- Ұлтшылықты

-Жауынгерлікті

- Толеранттылықты

-Руханилықты

! Сынып жетекшісінің функциялары:

+ Балаларды әлеуметтік қорғау

+Ұжымды топтастыру

-Практиканы енгізу

- Отбасы өміріне ретсіз араласу

-Инновациялықты жасау

-Ашық есік күндерін өткізу

-Руханилықты

! Жан – жақты тәрбиелеу қажет етеді:

+ Дүниетанымдық көзқарасын қалыптастырады

+Біліктілікті жаттықтыруды

-Сабақты оқытуды

- Факультативтік сабақты өткізуді

-Тәрбие жұмысын комплексті жүзеге асыруды

-Оқу кеңесін өткізуді

-Ата – анасымен жұмыс жүргізуді арқылы ғана

! Сенбіліктерге қатысу мақсаты:

+ Ұжым мүддесін жүзеге асыру

+Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

-Қарама – қайшылықтарды шешу

- Тәжірибелік міндеттер арқылы жүзеге асыру

-Қоғамдық пікір

-Өнерге үйрету

-Оқу әдістемелік жұмыс

! Оқушының жан – жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:

+ Оқушының даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу.

+Тәрбие ықпалының нәтижесі

-Жаңа материалды бекіту

- Хабарлама

-Пәндік олимпиада

- Тәжірибелік міндеттер арқылы жүзеге асыру

- Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі

!Әдеби – музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады

+ Әр түрлі спектакльдер қойылымдарды

+Түрлі бағыттағы әдеби, музыкалық кештерді

-Оқушылардың жасаған бұйымдары жәрмеңкесін ұйымдастырады

- Спорттық сайыстарды

-Еңбекке баулуды, кәсіби бағдар беруді

- Хабарлама

-Пәндік олимпиада

! Отбасының адамға қатысты қызметі:

+Ата – аналық қызметі

+ Тұрмысты ұйымдастыру қызметі

-Мәдени – тынығу қызметі

- Әлеуметті – экономикалық қызметі

- Әлеуметтік қызметі

- Мектеп пен жанұядағы байланысты дамыту

-Сыртқы қарама – қарсылықты жою

! Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер

+ Қалыптасқан тәрбиелі қатынастарға әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір – біріне үйлесуіне

+Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне

-Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

- Мектеп пен жанұядағы байланысты дамыту

- Сыртқы қарама – қарсылықты жою

- тәрбие процесінің өту жағдайларындағы кедергілер

- Оқушының өмір сүру қалпы, әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері

! Тәрбиедегі сыртқы және ішкі негізгі факторлардың қатарына жататындар:

+ Ұжымның өмір сүру жағдайлары мен дамуы, оқушының ұжымдық қатынас жүйесіндегі жағдайы, тәрбиеленушінің жеке және тұлғалық ерекшеліктері

+ Оқушының өмір сүру қалпы, әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері

- Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

- Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне

-Себеп салдарды әрекетке араластыру

-Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі

-Міндетті іс – әрекеттер мен дағдылар

! В.П. Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:

+ Саналылық, жауапкершілік

+ Даралық, қоғамдық белсенділік пен саяси – идеялық бағыт

-Тәрбиелік ықпалдар бірлігі

- Биологиялық бағыт

-Тәрбие іс – әрекетіне араласуды жоспарлау

-Тәрбиені ұйымдастыру

-Тұлға дамуының әлеуметтік жағдайы

! Базалық пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі:

+ Әлеуметтік педагогика

+ Өзін – өзі тану

- Сурдопедагогика

- Арнайы педагогика

-Тифлопедагогика

-Педагогика тарихы

-Салыстырмалы педагогика

! Аристотель бойынша тәрбие мақсаты:

+ Ақыл есті дамыту

+ Ерік жігерді дамыту

-Сынып ұжымын дамыту

- Мектеп ұжымын

-Күн тәртібін сақтауын қадағалау

- Оқушының гигиенасын қадағалау

-Үй тапсырмасын тексеру

! Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:

+ Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі

+ Қолдану деңгейі

-Нәтижелілік деңгейі

- Психологиялық негізі

-Әдістемелік негізі

- Енгізу деңгейі

-Үй тапсырмасын тексеру

! Тәрбие жұмысының диагностикасын жасауына кіреді:

+Тәрбие қалыптастыру динамикасы

+ Тәрбие процесінің өту жағдайлары

-Библиография құру

- Конспектілеу

-Құжаттарды тіркеу

- Аннотация жазу

-Тәрбие туралы реферат

! Сынып жетекшісінің басты міндеттері:

+ Әдістемелік

+Түзетушілік

-Күн тәртібін сақтауын қадағалау

- Оқушының гигиенасын қадағалау

-Үй тапсырмасын тексеру

-Үй тапсырмасын орындау

-Тәрбие туралы реферат

! Оқушылардың ұжымдық іс – әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері:

+Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына

+ Өмірге көзқарасының дұрыс қалыптасуына

-Оқушылардың құқықтарын сақтауға

- Экологиялық мәдениетін қалыптастыруға

-Шығармашылық іс – әрекетті ұйымдастыруға

-Эстетикалық мәдениетін қалыптастыруға

-Пәннен үй тапсырмаларын дұрыс орындауға

! Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісінің ерекшеліктері:

+ Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәделдерге сүйенуге көмектеседі.

+ Оқушыларды қызықтыратын әр түрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы

-Гуманизм, сыйластық, қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау

-Табиғатты қорғау нмиеттерін тәрбие жүзінде іске асыру

-Кең көлемде бір нәрсені тексеру деген мағынаны білдіреді

-Баланың еңбек тәрбиесін дамыту

- Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына

! Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері:

+ Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі

+ Білім, дағды, шеберлік, рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет

-Географиялық қызметі

- Ауылдық тәрбие қызметі

-Келіспеушілік қызметі

- Синкретикалық

-Синтетикалық

! Қазіргі заман отбасы тәрбиесі гуманистік педагогика басты принциптері

+Креативті

+ Гуманизм

-аралас

- Синкретикалық

-Синтетикалық

-Географиялық қызметі

- Ауылдық тәрбие қызметі

! Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер

+Болмыс, тұрмыс жағдайлары

+ Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті

-Мақсатқа жету

- Мазмұнын анықтау

-Әдістерін қосып алу

-Статистикалық, анализдеу әдістері

- Ұйымдастырудағы кәсіби қызметтер жиыны

! Ата-аналар арасында тұлғаны тәрбилеудегі кең таралған әдістер тобы:

+ Мақтау мен мадақтау әдістері

+Айқайлап үркіту әдістері

-Статистикалық, анализдеу әдістері

- Ұйымдастырудағы кәсіби қызметтер жиыны

-Мақсатқа жетудегі іс-әрекеттер

- Мазмұнын анықтау

-Әдістерін қосып алу

! Аристотель (-з.-384-322) бойынша сезімінің танымдық сатылары:

+ Қабылдау

+Түйсік

-Мақтау

- Қызмет

-Үркіту

- Жазалау

-Үйрету

! Біздің балаларымыз беннемерелеріміз өз заманының жауапты да жігерлі, білім өресі биік, денсаулығы мықты өкілдері болмақ. Олар бабаларының игі дәстүрлерін сақтай отырып, қазіргі заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс істеуге даяр болады деген сөздің тұп нұсқасы:

+ Елбасының 2012 жылғы жолдауында

+Н.Назарбаев жолдауынан

-Джон Локк шығармаларынан

- Я. Коменский шығармаларынан

- И.Гербард еңбектерінде

- Аристотель еңбектерінде

- А.С. Макаренко еңбектерінде

! Тәрбие тәсілдерінің жіктелуі:

+ Өзіндік тәрбие

+Үйлесімділікке келтіру

-Ұмыту

- Тәртәп сақтау

-Қабылдау

- Қайта жаңғырту

-Интелектуалдық шоу

! Сабақтан тыс әрекеттердің ұйымдастыру формасы:

+ Дене шынықтыру-спорттық әрекет

+Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті

-Интелектуалдық шоу

- Түрлі бағыттағы сайыстар

-Қызықты кездесулер

- Сынып бөлмелерін жөндеу жұмыстары

-Шығармашыылық кештер

! Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері:

+ Қоғамдық пайдалы іс-әрекетке бағытталуы

+Оқушылардың қызығушылығына, сұранысына байланысты болуы

-Мектепте қолайлы моральдық, психологиялық ахуал орнатуға бағытталуы

- Тәрбие жұмысы жоспары бойынша жүргізіледі

-Оқушылардың тұрмыстық жағдайларын зерттеуі

- Мектеп әкімшілігінің толықтай қадағалауымен жүргізілуі

- Сынып бөлмелерін жөндеу жұмыстары

! Педагогикалық зерттеулер іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі:

+ Жаттығу

+Дағдыландыру

-Үлгі-өнеге

- Диспут

-Ойнату

- Әңгіме

-Жарыс

! Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасайының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:

+ Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау

+Өнерлі адамдармен кездесулер ұйымдастыру

-Педагогикалық әдістемелерін анықтау

- Педагогикалық инновацияларын енгізу

-Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмеу

- Мектеп жұмыс жоспарын құру

-Мектеп директорын таңдау

! Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасайының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:

+ Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау

+Өнерлі адамдармен кездесулер ұйымдастыру

-Педагогикалық әдістемелерін анықтау

- Педагогикалық инновацияларын енгізу

-Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмеу

- Мектеп жұмыс жоспарын құру

-Мектеп директорын таңдау

! Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымынң негіздері:

+ Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау

+Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

-Отбасы тәрбиеге әсер ету

- Құқытық заңдылықтарды анықтау

-Баланың басында болған кемшіліктерін жою

- Әр түрлі ұжымдармен қарым-қатынас жасау

-Экономикалық жағдаймен байланысты мәселелерді қарастыру

! Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіндік ерекшеліктері:

+ Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі

+Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі

-Қарым-қатынас сапасын білуі

- Педагогикалық ұжымның мүшелерін білуі

-Ғылыми еңбектердің мазмұнын білуі

- Педагогикалық компоненттерін білуі

- Әр түрлі ұжымдармен қарым-қатынас жасау

! Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымынң негіздері:

+ Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау

+Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

-Отбасы тәрбиеге әсер ету

- Құқытық заңдылықтарды анықтау

-Балаынң басында болған кемшіліктерін жою

- Әр түрлі ұжымдармен қарым-қатынас жасау

-Экономикалық жағдаймен байланысты мәселелерді қарастыру

! Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіндік ерекшеліктері:

+ Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі

+Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі

-Қарым-қатынас сапасын білуі

- Педагогикалық ұжымның мүшелерін білуі

-Ғылыми еңбектердің мазмұнын білуі

- Педагогикалық компоненттерін білуі

- Педагогикалық ықпал әдістерінің жиынтығы

! Тәрбие әдістері;

+ Педагогикалық ықпал әдістерінің жиынтығы

+Тәлімділік әрекеттестіктің жасалуына мүмкіндік беретін жалпы әдістер жиынтығы

-Арнайы қойылым бойынша өңделген шаралар жиынтығы

- сұрақ пен жауаптан тұратын таным ойындары

- Ғажайып жерлерге ұжыммен бару

- Оқушылардың өзара пікір алмастырулары

- Педагогикалық компоненттерін білуі

! Тәрбие қағидаларының педагогикалық жүйедегі бөлінулері;

+ Ұйымдастырушы

+Әдістемелік

-Диалогты

- Адамгершілік

-Жекеше

- Мәдени

- Ұжымдық

! Тәрбие жұмысының әдістері;

+ Әңгімелесу,ашық сұхбаттасу,консультация

+ Пікір алмасу,дербес тапсырманың орындалуы

-Сынып сағаты

-Іс кеңесі

-Өзін-өзі басқару ұйымы

- Кіші үйірмелер

- Адамгершілік

! Іс;

+ Ұжыммүшелерімен орындалатын жалпы жұмыс

+ Біреуге қуаныш сыйлау мақсатында ұжыммен ұйымдастырылған маңызды оқиға

-Түйсіксіз әрекет үрдісі

- заңды мәдени нысан

- Eш нәтижесіз,мардымсыз қызмет түрі

- Белгілі бір ережелерге бағынатын,белгілі бір жағдайларға негізделген кәсіп

- Серігуге,демалуға,тынығуға бағытталған әрекет түрі

! Этикалық әңгімелесудің мақсаты:

+ Адамгершілік жайлы түсінікті қалыптастыру

+Адамгершілік көзқарастарды қалыптастыру жүйесі

-Тәжірбиелік білімдерін қалыптастыру

-Затармен символдық сурет түрінде танысу

- Ұлтшылдықта

-Ән таңдауында

-заңды мәдени нысан

! Мәдени –гигиеналық дағдылардың қалыптасқандығын байқалады:

+ Тұрмыстық ұқыптылықта

+Тамақтану мәдениетінде

- Ұлтшылдықта

-Ән таңдауында

- Физикалық белсенділікте

-Тәжірбиелік білімдерін қалыптастыру

-Затармен символдық сурет түрінде танысу

! Тәрбиелі адам:

+Өз халқының салт-дәстүрін ұстанушы

+ Қоршаған ортаның құқығы мен бостандығын сыйлаушы

-Азамат

-Құқығы бар адам

-Тәрбие көрмеген

- Әдепті адам

- Студент

!Тәрбие жұмысының нәтижесі:

+Тәрбиеленушінің бәсекеге қабілеттілік деңгейі

+Тәрбиеленушінің кәсіби бағдар деңгейі

- Мониторинг

-Шынайы педагогикалық үрдісті сараптау

- Инновациялық тәрбие жобаларын өңдеу

-Жеке бағыттылықты психологиялық-диагностикалық тестеу

-Сынып ішіндегі топтарда тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

! Жеке тәсілді жүргізудің негізгі шарты болып табылады:

+Әрбір тәрбиеленушіні ерекшелігіне қарай тәрбиелеу

+Тәрбиешінің тәрбие жұмыстары бойынша ұстанатын қағидалары, нысандары мен әдістері

-Сынып ішіндегі топтарда тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

- Тәрбиешінің тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруда қолданатын нысаны

-Тапсырмаларды оқушылардың оқуға дайындық деңгейлеріне қарай ұйымдастыру

-Оқыту әдісін оқушылардың деңгейіне қарай бейімдеу

- Белгілі бір ережелерге бағынатын,белгілі бір жағдайларға негізделген кәсіп

! Жоспардың атқаратын қызметтері:

+Репродуктивті ( жаңғыртушы)

+ Бақылаушы

-Жаңашылдық

-Оперативті

-Перспективті

-Ағымды

- Топтық

! Тәлімдік жұмыстың нысандары ажыратылады:

+Мақсатты бағытаушылықпен

+ Тәрбие үрдісіне қатысушылардың ұстанымымен

-Білімді игеруімен

-Түсікті толықтырумен

-Адамгершілік ептілікті сараптаумен

-Жағдай жасаумен

- Ой-өрісті арттырумен

! Тәрбиелеу жұмысында қолданылатын құрылғылар:

+Сынып сағаты

+ Пікір талас

- Дене жаттығуы

-Сабақ

- Техниканы меңгерту

-Экскурсия

- Мейрам

! Арнайы мектептерде әдістемелік бірлестікте жетекшілік міндеті мынаған жүктеледі:

+Тәрбие жұмысының жетекшісіне

+ Тәрбие аясындағы педагогтардың кәсіби әрекетін арттыруды ұйымдастырушыға

- Бастауыш сынып мұғаліміне

-Логопедке

-Әлеуметтік педагогқа

- Дефектологқа

- Жоғарғы сынып мұғаліміне

! Сұхбаттасу, кеңес беру, әдебиеттер мен мәдениетті, жалпы баспасөз құрылғыларын қолдану, қоршаған ортадан мысалдар келтіру әдістер:

+Ақпараттық

+Хабарламалар

-Әлденеге сеніммен қарауды қалыптастыратын

-Тәжірбиелік-әрекет

-Өз көзқарасын қорғау әдістері

-Үйретуші және жаттықтырушы

- Түрткі (оятушы)-бағалау

! Сынып жетекшісінің қызметі:

+Әр бағытта сыныптағы оқушылардың әрекетін ұйымдастырады

+Әрбір тұлғаның дамуына қамқорлық жасайды

- Ойлау әрекеттеріне байланысты тапсырмалар

-Анализдеу және оқу жұмысына байланысты жұмыстар

-Шығармашылық жұмыстар

-Зерттеулер және бақылау ісіне қатысты тапсырмалар

-Салыстыруға байланысты тапсырмалар

! Қарым-қатынас стилі:

+Демократиялы

+Либералды және еркін тәрбие

- Әлжің-қалжың аралас

-Дистанциялық

-Қорқыту

-Бірлескен шығармашылық қызмет

- Авториталы қарым - қатынас

! Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі:

+Күн сәулесін пайдалану

+Таза ауамен демалу, жақсы мүсін

- Ауаны ластау

-Жиі-жиі мезгілден тыс су ішу

-Тойып жиі-жиі тамақтану

-Табиғи тамақтану, ақыл-ес

- Денсаулықты сақтамау

! Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай топқа бөлінуі:

+Бала тәрбиесімен айналысқысы келетін, бірақ дұрыс тәрбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар

+Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата-аналар

- Бала тәрбиесімен айналысатын құрбы-құрдастары

-Атасының бала тәрбиесімен айналасуы

-Туған-туыстарының балаға беретін тәрбиесі

- Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді

- Әр бағытта сыныптағы оқушылардың әрекетін ұйымдастырады

! Социометрия әдісі:

+Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды

+Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді

-Бақылау түрлері

-Диагностика

-Сөздік

-Көрнекілік

-Бақылау

! Сапа критерийлері:

+Жүйенің қойылған мақсатқа жақындау дәрежесі

+Мектептің жалпы психологиялық климаты

-Мектептің тәрбие жүйесінің тиімділігін бағалау

-Педагогикалық күгтің біріктірілуі

-Мектептің өмірлік іс-әрекеттерінің реттілігі

-Көрнекілік

-Бақылау

! Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:

+Мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету

+Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу

-Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу

-Оқыту процесін бақылау

-Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу

-Көрнекілік

-Бақылау

! Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:

+Мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.- нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие

+Қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде

-Тәрбиелік істердің қоғамдық сипатта болуы

-Оң тәрбиеге арқа сүйеу

-Барлығына бірдей назар аудару

-Мінез-құлық пен әңгімелесудің бағалы тәжірибесін жинақтау

-Қоғам өміріне бейімделген азамат тәрбиелеу

! Еңбек тәрбиесі:

+Еңбек іс-әрекетін орындауға, мамндық таңдауға қажетті білімдердің жүйесін қалыптастыру

+Еңбек әрекеттерімен, өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады

-Өнімді еңбекке қатысуы

-Дүниені шығармашылық тұрғыдан танып-білу, еңбек ету қабілетін меңгеру

-Тұлғаның дамуының жетекші факторы

-Дене және эстетикалық тәрбиенің ажырамас бөлігі

-Мінез-құлық пен әңгімелесудің бағалы тәжірибесін жинақтау

! Отбасында баланың тәрбие процесіне табысты ықпал ететін басты белгілер:

+Отбасының мәдени потенциалы: мәдениеті, күн ырғағы, демалыс

+Тіршілік әрекетінің және ортаның әлеуметтік жағдайы

-Ата-аналардан қабілеттерді мұраға алу

-Ата-аналардан жағымсыз қасиеттерді мұраға алу

-Ата-аналардан тілді мұраға алу

-Ата-анадан балаға берілетін нақты спалар мен ерекшеліктердің берілуі

-Адамгершілік сапаларды мұраға алу

! Тәрбие сағатын өткізу оқушыларға жүктелгенде ескерген жөн:

+Оқушылардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылық жұмыстарына қатысты біліктілік және дағдылардың болуы

+Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы

-Оқушылардың санын көбейтуді

-Ұйымдастыру бөліміне мән беру

-Оқушыларда талқыланып отырған сұраққа қатысты белгілі деңгейде білім көлемі мен мағлұматтардың болуы

-Бұқаралық ақпарат құралдарының балаға ықпалын бақылауы

- Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субъектілерге көмектесуі, бақылау жасауы

! Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысы оқушының жан-жақты нәтижелі дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары:

+Оқушыға тікелей ықпал жасауы

+Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субъектілерге көмектесуі, бақылау жасауы

-Тәрбие ықпалын алдын ала болжау

-Отбасына әлеуметтік қолдау көрсетуі

-Оқушылар ұжымын қалыптастыру

-Бұқаралық ақпарат құралдарының балаға ықпалын бақылауы

- Әдіс таңдау

! Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері:

+Ата-ананы мектепке шақырту

+Отбасындағы балалардың қарым-қатынасын зерттеу

- Тәсілді қолдану

- Әдіс таңдау

- Мақсат қою

-әдістемелік кеңес

- педагогикалық кеңес

! Мектептің жеке басқару органдары

+ директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары

+ директор

-әдістемелік кеңес

- педагогикалық кеңес

-ата-аналар комитеті

- мектеп кеңесі

-сынып жиналысы

! Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:

+Философиялық негіз.

+ Қолдану деңгейі.

-Теорияны меңгерудің ғылыми сипаттамасы.

- Психологиялық негізі.

-Нәтижелілік деңгейі.

- Енгізу деңгейі.

-сынып жиналысы

! Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заңдар қабылданған жылдар:

+1992ж.

+ 1999ж.

-2005ж.

- 2001ж.

-2009ж.

- 1998ж.

!Білім беру философиясы мәртебесін анықтаудағы көзқарастар:

+ Білім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы

+Қолданбалы философия

-Білім берудің әдіснамалық мәселелерін зертгейді

- Әдіснамалық оқулар

-Философия саласы

- Ғылыми педагогика

-табиғилық

! Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуын түсіндіруші бағыттар болды:

+ әлеуметтік

+биологиялық

- ұжымдық

-табиғилық

- топтық

- жалпы пәндік деңгей

-тарихи денгей

! Педагогика әдіснамасының денгейлері:

+Нақты ғылымдық деңгей

+ Жалпы ғылымдық деңгей

-Мемлекетттік деңгей

- Жалпы пәндік деңгей

-Тарихи денгей

- Психологиялық деңгей

-Қоғамдық денгей

! Әлеуметтену факторлары (+-Мудрик бойынша )

+ мемлекет, ел, қоғам, мәдениет

+микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар

-оқыту әдістері, тәрбие әдістері

- тәрбиелік іс-шаралар

-оқыту және тәрбиелеу

-ой қабілеттерін дамыту

-еңбек қабілеттілігін арттыру

! Эстетикалық тәрбие міндеттері

+ эстетикалық білімдер беру

+эстетикалық талғамды және сезімді дамыту

-еңбек қабілеттілігін арттыру

- ағзаны шынықтыру

-ой қабілеттерін дамыту

- мемлекетке сыйластық қалыптастыру

-ғылыми дүниетаным қалыптастыру

! Мектепшілік бақылауға қойылатын талаптар

+ жүйелілік және объективтілік

+әсерлілік

-демократиялық

- талдау

-бақылау

- ізгілік

-бірізділік

! Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:

+Жобалаушылық

+Ұйымдастырушылық – әрекеттік

-Дамытушылық

-Талап қоя білу

-Тәртіпке шақыру

-Қорытынды жасау

-бірізділік

! Тәрбие мақсатының көрінісі

+Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды

+Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой обьектісі

-Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға – өлшемі

-Денсаулықты қалыпқа келтіру

-Тәрбие мен дамыту және оқыту үйлесімділігі

-Тәрбие процесіндегі кедергілер

-Оқытушының мақсатқа жетудегі іс-әрекеттер мен дағдыларын

! Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады:

+Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуы арқылы оның кәсіптік, азаматтық және адамгершілік өзіндік танымын

+Адамды өз бақытының және өз өмірінін субъектісі ретінде сипаттауын

-Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін

-Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс-әрекетті ұйымдастыруын

-Оқытушының мақсатқа жетудегі іс-әрекеттер мен дағдыларын

-Іс-әрекетке араласуын

-Тәрбие процесіндегі кедергілер

! Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:

+Қабілеттілігін арттыру

+Бала мүмкіндігін ашу

-Жеке әдістеме арқылы

-келешек мектептерде мына төмендегі пәндер арқылы арнайы тәрбие

-жұмысы - ұйымдастырылатын жүзеге асырылуға тиіс

-Жұмыс нәтижесі арқылы

-Іс-әрекетке араласуын

! Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:

+Сұранысқа ие болуына

+Педагогтің позициясына, ұстанымына

-Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

-Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне

-Директор орынбасарының позициясына, ұстанымына

-Ата-аналардың пікіріне

-Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие

! Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:

+В.А. Сластенин

+Н.Д. Хмель

-К. Успанов

-Д.И. Мещеряков

-В.Д. Овсянников

-М.В. Волошин

- Л.С. Выготский

! Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұны бойынша жүргізілетін бағыттар:

+Үйірмелік жұмыстар

+Нұсқау-әдістмелік жұмыстар

-Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар

-Оқушылардың сыныппен байланысын орнату

-Оқушылардың тұрмыс жағдайын зерттеу

-Оқушылардың жеке құжаттарын реттеу

-«Достық» шығармашылық бағыты

! «Болашақ» оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады:

+«Домбыра дастан» шығармашылық бағыты

+«Асыл мұра» шығармашылық бағыты

-«Достық» шығармашылық бағыты

-«Салт-дәстүр» бағыты

-«Шежіре» бағыты

-«Атамекен» ұлттық ғылыми бағдарламасы

-Оқушылардың тұрмыс жағдайын зерттеу

! Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға ... мүмкіндік береді:

+Білім алуға

+Белсенділігін арттыруға

-Рухани байланыс жасауға

-Шаруашылық еңбекке қатыстыруға

-Сабақты тексеруге

-Биологиялық қажеттіліктерін қанағаттандыруға

-Оқушылардың тұрмыс жағдайын зерттеу

! Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалыр:

+Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процесі

+Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал

-Балалардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бағытындағы саналы да парасатты істерге негізделген

-Оқыту процесінде адамзаттың жинақталған білім, білік, дағдыларын меңгерту, ойлау тәсілдерін дамыту жүйесі

-Балалардың шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту, арнайы білімдер беру формасы

-Ата-аналардың пікіріне

- Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері

! Сынып жетешісінің басты міндеттері:

+Әдістемелік

+Ынталандырушылық

-Түзетушік

-Оқушының гигиенасын қадағалау

-Талап қою

-Үй тапсырмаларын тексеру

- Ынталандыру

! Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:

+Мектептен тыс мекемелер орталығы

+Балалар мен оқушылар сарайы

-Балалардың шығармашылық күйі

-Мектептегі дәрігер бөлмесі

-Отбасы

-Оқушылардың отбасы

-Оқушылар ұжымы

! Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:

+Ұйымдастырушылық- әрекеттік

+Жобалаушылық

-Дамытушылық

-Тәртіпке шақыру

-Бағалау

-Мадақтау

- Жазалау

! Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:

+Ертеңгіліктер

+Кештер

-Сынып уақыты

-Марапаттау

-Ата- аналар жинилысы

-Қадағалау

-Бағалау

!Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктері:

+Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына

+Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне

-Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуіне

-Тәрбие процесінің өту жағдайларындағы кедергілер

-Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

-Сыртқы қарама- қарсылықты қою

- Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс- әрекетіндегі әлеуметтік- психологиялық климаттың ерекшеліктері

! Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс- әрекетіндегі әлеуметтік- психологиялық климаттың ерекшеліктері:

+Парыз бен жауапкершілік

+Қолайлы моральдық- психологиялық жағдай

-Жылы шырайлылық, талапшылық

-Геометриялық нысандар

-Табиғи жағдайлар

-Сыртқы қарама- қарсылықты қою

-Отбасын құруға дайынсыздық

! Қазіргі отбасы ажырасуы себептері:

+Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы

+Тұрмыстағы қолайсыздық

-Отбасын құруға дайынсыздық

-Өндірістік

-Ауыл немесе қалада тұруы

-Білім жүесі

-Табиғи жағдайлар

! Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:

+Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық

+Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру

-Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау

-Педагогикалық әдістемелерін анықтау

-Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз ұйымдастыру

-Мектеп директорын таңдау

-Құқықтық заңдалықтарды анықтау

! Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері:

+Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтасыз процесті жоспарлау

+Материалды, қоғамдық, рухани, іс-әрекеттерді ұйымдастыру

-Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау

-Әр түрлі ұжымдармен қарым-қатынас жасау

-Отбасы тәрбиеге әсер ету

-Құқықтық заңдалықтарды анықтау

-Педагогикалық әдістемелерін анықтау

! Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:

+Оқушыларға дұрыс талап қоя білу

+Оқушылар белсенділіген тәрбиелеу

-Оқу,еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру

-Ашық есік күндерін өткізу

-Әлеуметтік-экономикалық құбылыстарды болжау

-Инновациялықты жасау

-Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға

!Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:

+Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі

+Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды

-Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді

-Әміршілдіктен гуманистік және бірлескен іс әрекетке жол көрсетеді

-Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға

- Мерекені ұйымдастыру

-Инновациялықты жасау

! Окушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:

+Топтық

+Көпшілік

-Жеке

- Ғылыми

- Табиғи

-Әлеуметтік

-Инновациялықты жасау

! Шығармашылық іс-әрекетгер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі:

+Көркем өнерге баулитын шығармашылык іс

+Еңбекке баулитын шығармашылық іс

-Спорттық шығармашылық іс әрекет

-Балалардың сурет галереялары

-Сыныптың қоғамдық өміріне араласуы мен ұйымдастыру

-Мерекені ұйымдастыру және қалыптастыру шаралары

-Табиғатты қорғау ниеттерін тәрбие жүзінде іске асыру

! Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісініц ерекшеліктері:

+Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы

+Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды процеске қосу

-Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге кемектеседі

-Тәрбиеленушілерді экологиялық жәйттерді бағалаугға көмектеседі

-Табиғатты қорғау ниеттерін тәрбие жүзінде іске асыру

-Гуманизм, сыйластық қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау

-Қарт адамдар арасында салауатты өмір салтын ұйымдастыру

! Тәрбие мақсатының көрінісі:

+Педагог санасыныңн үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі

+Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға өлшемі

-Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды

-Тәрбие процесіндегі кедергілер

-Қарт адамдар арасында салауатты өмір салтын ұйымдастыру

-Тәрбиемен дамыту және оқыту үйлесімділігі

-Табиғатты қорғау ниеттерін тәрбие жүзінде іске асыру

! Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:

+ Азаматтық тәрбие

+ Қоғамдық тәрбие

- Еңбек тәрбиесі

- Тар мағынадағы тәрбие

- Кең мағынадағы тәрбие

-Тұлғаны әлеуметтендіру

-Азаматтылық

! Педагогикалық технологиялардың теориялық тәэжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

+Е.Н. Ильин

+В.Ф. Шаталов

-С.Н. Лысенкова

-М.С. Важенина

-В.Д. Холодова

-И.Н. Хрусталев

- А.С.Макаренко

! Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:

+Болмыс, тұрмыс жағдайлар

+Нәсілдік

-Тәрбие мәдениетсіздігі

-Имандылық

-Азаматтылық

-Қоғам

- Еңбек тәрбиесі

! Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттін бірізділігінің құрылымдық бірліктері:

+Жалпы нормалар және талаптармен танысу

+Қарым-қатынас қалыптастыру

-Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру

- Қоғамдық маңызды өнім алу

-Белсенді қызметті бастау

-Бейнені шындыққа айналдыру

-Тиімді жолдарды ашу

! Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижссі бойынша жіктелуі:

+Жалпы шешім қабылдау

+Қоғамдық маңызды өнім алу

-Ақпараттар алмасу

-Жанама

-Тікелей

-Вербалсыз сөз жүйесін іздестіру

- Вербальды сөз жүйесін іздестіру

! Ғибраттың атқаратын негізгі қызметтері;

+Реттеу

+Бағалау

-Тәрбиелеу

-Ынталандырушы

-Дамыту

- Реттеу

-Адамгершілік

! Төзімділік әрекеттің байқалуы;

+Этникалық төзімділік

+Тұрмыстық төзімділік

-Адамгершілік

-Тіршілік үрдісіне араласпау

-Тарихи төзімділік

-Дамыту

- Реттеу

! Еңбек ету әдістеріне уйретудің мүмкіндіктері;

+Оқушының ұсақ монорикасын арттыру

+Қозғалыс әрекеттерін дамыту

-Еңбек сабағының түзетушілік міндеттерін жүзеге асыру

- Mаман ретінде білік, дағдыларын шыңдау

-Мәнерлеп оқуын дамыту, арттыру

-Қалыптастырушылық, жүйелеу

-Шешуші және реттеуші

! Кәсіби бағдарлаудың кезеңдері;

+Дайындық

+Бейімделу

-Қалыптастырушылық

-Шешуші

-Алдын алу

-Дамыту

-Тәрбиелеу

! Ерекше оқыту қажеттілігі бар балалар мен жасөспірімдерді ұжымдық оқыту жағдайындағы дифференциялданған тәсілдің ерекшеліктері:

+Күшті оқушыларға уақытты бөлу: әлсіздерге көңіл бөлу және бақылау

+Үлгерімі жақсы оқушылардың мотивация деңгейлерініңартуы

-Әлсіз оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруына жағдай жасау

-Адам тіршілігіндегі жақсы мен жаманды ажырату дағдылары

-Оқушының жеке ерекшеліктерінің және өмір сүру жағдайларының ескерілуі

-Тіршілік құндылықтарын бағалау деңгейі

-Түрлі таныс және таныс емес жағдайларды бағалай білу дағдылары

! Жеке тәсілдер ескеріледі:

+Жұмысқа қабілеттілігі, ерік – жігерінің даму деңгейі

+Ойлау үрдісінің жылдамдылығы, білім мен дағдының қалыптасу деңгей

-Адамның мінезі, темпераменті және жоғарғы жеке әрекетінің ерекшеліктері

-Тіршілік құндылықтарын бағалау деңгейі

-Түрлі таныс және таныс емес жағдайларды бағалай білу дағдылары

-Әлсіз оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруына жағдай жасау

-Адам тіршілігіндегі жақсы мен жаманды ажырату дағдылары

! Жоғарғы мектеп жасындағылар (14-18жа-үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері;

+Үлкендер ортасында өз орынын табу қажеттілігі

+Құрбы- құрдастар арасында маңызды орын табу қажеттілігі

-Үлкендермен маңызды іскерлік қарым-қатнаста болу қажеттілігі

-Салауатты өмір салты туралы алғашқы ұғымдарының қалыптасулары

-Түрлі әрекеттердегі белсенділігі мен ептілігі

-Әлсіз оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруына жағдай жасау

-Адам тіршілігіндегі жақсы мен жаманды ажырату дағдылары

! Денсаулақты сақтау және физикалық даму:

+Өз денсаулығы үшін жауапкершілік ұйымдарын қалыптастыру

+ Салауатты өмір салты туралы алғашқы ұғымдарының қалыптасулары

-Жеке басқа байланысты санитарлық-гигеналық талаптарды ұстауды қалыптастыру

-Шығармашылақ қиалдарды ұяңдық сезімінен арылу мақсатында қалыптастыру

-Адамның күнделікті өміріндегі әрекеттерінің жиынтығы

-Үлкендермен маңызды іскерлік қарым-қатнаста болу қажеттілігі

- Адамның мәдениеті ; этикет-адамдарды дұрыс сыйлау , қоғамдық орындарды өзін-өзі ұстауы

! Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсиби сынамалар топтамасы:

+Оқушыларда белгілі бір кәсіп түрінен талпынысты қалыптастыру

+Кәсіби әрекет түрлері жайында адекватты көзқарасты қалыптастыру

-Оқушыларды кәсіби білім алу нысандары жайлы ақпараттау

-Кәсіби әрекет жайлы ақпараттаушы көздер диапазоның кеңейту

-Тақырыптық экскурсияларды өткізу

-Кәсіби бағдардың алғашқы

-Кәсіби бағдардың дайындық

! Оқушыларды психикалық , клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау кезеңі;

+Кәсіби бағдардың бастапқы

+Кәсіби бағдардың алғашқы

-Кәсіби бағдардың дайындық

-Кәсіби бағдардың екінші

-Кәсіби бағдардың қалыптастыру

-Кәсіби әрекет жайлы ақпараттар

-Тақырыптық экскурсияларды өткізу

! Адамгершілік:

+Жеке бастың өз ар-ожданы бойынша әрекет етудегі ішкі ұстанымдары

+Дербес әрекет ережелерінің жүйесі

-Қоғамды өмірді үшін маңызды талабының бірі

-Барлық әрекеттерде ерекше болуды қалыптастыру

-Табиғи қозғалыс әрекеттерін дамыту

- Балада салауатты өмір салтының дағдыларын қалыптастыру

- Адамгершілік дағдыларды қалыптастырудағы тәрбие

! Этикет тәрбиесінің міндеттері:

+ Балаларға этикет сабақтарына қатысу қажеттілігін түсіндіру

+ Балаларды қазіргі заманғы этикет ережелерімен таныстыру

- Ата-аналарға балаларда этикет әрекеттерін қалыптастыру маңыздылығын және арнайы сабақтардың қажеттілігін түсіндіру

- Балада салауатты өмір салтының дағдыларын қалыптастыру

- Адамгершілік дағдыларды қалыптастырудағы тәрбие

-Қоғамды өмірді үшін маңызды талабының бірі

-Барлық әрекеттерде ерекше болуды қалыптастыру

! Еңбек сабағында үлгіге қарап жұмыс жасау реттілігі арнайы бұйымдарды дайындаудың әртүрлі үлгілері иллюстрацияланған мынандай карта түрлері қолданылады:

+Техналогиялық

+Пәндік

-Нұсқалык

-Физикалық

-Техникалық

- Математикалық

- Жаратылыстану

! Арнайы білім беру мекемелерінде еңбек сабақтарындағы үйретілетін тапсырма тәсілдері:

+Жалпайту

+Ширату

-Жабағылану

-Біріккен

- Созғылау

- Мықты оқушылардың мотивация деңгейінің жоғарлауы

- Өзін-өзі асыра бағалау

! Қоғамның құқығына немесе адамгершілік нормаларына қайшы келетін әрекеттер жүйесі:

+Әрекеттің ауытқуы

+Әрекеттің нормадан ауытқуы

-Девиантты әрекет

- Мықты оқушылардың мотивация деңгейінің жоғарлауы

- Өзін-өзі асыра бағалау

-Біріккен

- Созғылау

! Орта мектеп жасындағылар (10-14 жа-үшін жүргізілетін тәрбие үдерісінен маңызды блоктарының мотивтері:

+Үлкендердің әрекеттеріне қосылу қажеттілігі

+Құрбыларымен пікір таластыруы, өзін-өзі бағалау қажеттілігі

-Ұжымда өз орнын табу қажеттілігі

- Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген қажеттілігі

- Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген қажеттілігі

- Мықты оқушылардың мотивация деңгейінің жоғарлауы

-Барлық әрекеттерде ерекше болуды қалыптастыру

! Жоғарғы мектеп жасындағылардың басты әрекеттері:

+Көңіл-күйіне байланысты құрбы құрдастармен қарым- қатынастары

+Оқу –кәсіби әрекеттері

-Бір- бірімен қарым-қатынастары

-Ойын әрекеті

-Заттық –көрнекілік әрекеттері

-Ұжымда өз орнын табу қажеттілігі

- Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген қажеттілігі

- Тәрбие жүйесінің аспектілері

! Жеке тұлғада қабілеттілік пен шығармашылық әрекетті дамытудағы ғылымы, мағлұматтардың, түрлі ақпараттардың, мәдениеттіліктің, тәсілдерді игерудегі түрлі әрекеттердің жиынтығы:

+Тәрбие жүйесінің мазмұны

+Тәрбие жүйесінің міндеттері

-Тәрбие жүйесінің құрылымы

- Тәрбие жүйесінің аспектілері

- Тәрбие жүйесінің алғышарттары

-Заттық –көрнекілік әрекеттері

! Ұжымдық-шығармашылық істердің кезеңдері:

+Ұжымдық шығармашылық істерді жоспарлау

+Ұжымдық шығармашылық істерді дайындау

+Ұжым болып қорытынды жасау

-Шығармашылық әдістер

-Шығармашылық жұмыс формалары

- Шығармашылық өткізу

! Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдері:

+өзіндік талдау,

+өзін-өзі сендіру

+өзін-өзі жазалау

-сын, ескерту

-бақылау

- жетістікке жету жағдайын жасау

-хабарлау

! Педагогикалық инновация дегеніміз:

+педагогикалық жүйенің нәтижесі деңгейін көтеруге әкелетін жаңашылдық

+білім беру мекемелерінің жаңалықтарды жасау, меңгру, қолдану қызметі

+педагогикалық үрдіске жаңалықтарды ендіру

-әлеуметтік экологиялық білімдер.

-мәнін қарастырмай, форманың өзгеруі деңгейін зерттейтін ғылым.

-гуманистік, оқу бағдарламалары, нормативтік құжаттар, мектеп құжаттары, хаттамалары.

-құндылық бағдары, гуманистік, оқу бағдарламалары, зерттеу объектісін қабылдау.

! Мектептегі тәрбие жұмысында басшылыққа алатын қандай бағдарламалар бар?

+«Атамекен»,

+ «Елім-ай»,

+ «Кәусар бұлақ»

-Пионер

-«Жұлдыз»

- «Мирас»

- «Бөбек»,

! Жанұя тәрбиесінің сәтсіздікке ұшырауының басты себебі?

+Ата-аналар педагогикалық мәдениеті төмендігінен

+Отбасындағы психологиялық ортадан

+ Бала тәрбиесіндегі кемшіліктерден

-Рухани байлығынан.

-Материалдық жағдайынан.

- Психологиялық ерекшеліктерден

- Әр түрлі жағдайлардан

! Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстың негізгі түрлері.

+Ата-аналар жиналысы.

+Ата-аналар конференциясы

+Ата-аналарға жеке кеңестер беру

-Оқушының жанұясына бару.

-Ата-ананың жұмыс орынына бару.

- Ата-аналармен әңгіме кеңес құру.

- Ата-аналармен хат алысу.

! Тәрбие жүйесі - бұл:

+Тәрбиелік мақсаттардың кешені

+М ақсатты іс-әрекетте оны іс-жүзіне асыратын адамдар

+Қатысушылары арасында пайда болатын қарым-қатынастар

-Кең мағынадағы тәрбие үрдісі

-Тар мағынадағы тәрбие үрдісі

- Жеке тұлғаны әлеуметтендіру үрдісі

- Мектептен тыс мекемелер

! Тәрбие жүйесіне жататындар:

+Тәрбие жұмысы мақсаттары мен міндеттері

+Педагогтық және оқушылар ұжымы, ата-аналар белсенділері

+оқушылар мен педагогтардың өзара қарым-қатынасы

-Мектеп әкімшілігі, қоғамдық ұйымдар мүшелері

- Мектептен тыс мекемелер

- Тәрбие жұымысын жоспарлауға қойылатын талаптар

- Жеке тұлғаны әлеуметтендіру үрдісі

! Мектептегі тәрбие жұмысының құрамдастары:

+Мектепте қалыптасқан тәрбиелік орта

+Тәрбие жұмысы жүйесі;

+Мектептегі тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру және басқару

-Отбасы тәрбиесі

-Мектеп пен отбасы ынтымақтастығы

- Оқушылар үлгерімін диагностикалау

- Мектептен тыс мекемелер

! Сабақта оқушылармен тәрбиелік жұмыс бағытталады:

+Оқу пәндері мазмұнының тәрбиелік мүмкіндіктерін пайдалануға

+Оқушыларды оқуға қызықтыруға

+Оқушлыларда сабақта адамгершілік өзара қатынастарды тәрбиелеуге

-Оқу дағдыларын қалыптастыруға

-Оқулықпен жұмысқа

- Сыныптан тыс тәрбиелік іс-шараларға

-Мектеп пен отбасы ынтымақтастығы

! Сыныптан тыс жұмыстарда оқушылар әр-түрлі іс-әрекет түрлері арқылы тәрбиеленеді:

+Ойын

+Еңбек

+Спорт-сауықтыру

-Пән сабақтары

-Факультативтер

- Кітаппен жұмыс

! Сынып тәрбие жүйесі көптеген элементтерден құралатын күрделі әлеуметтік-педагогикалық жүй- Оның құрамына кіретіндер:

+Сынып ұжымының алға қойған тәрбиелік мақсаттары

+Сыныптағы тәрбие субъектілері

+Сыныптағы тәрбие жұмысының бағыттары

-Ата-аналар комитеті

-Сынып сағаты

- Сынып журналы тағида басқа құжаттар

! Сыныптағы тәрбие субъектілері

+Сынып жетекшісі

+Оқушылар ұжымы

+Оқушы

-Тәрбиеші

-Тәрбие сағаты

- Тәрбие әдістері

! Сынып тәрбие жүйесіне кіретіндер:

+Сынып ұжымы өмірлік іс-әрекетін ұйымдастыру формалары

+Сыныптағы тәрбие жұмысының нәтижелілігін диагностикалау

+Сыныптағы тәрбиелік орта

-Сынып сағаты

-Сынып журналы

- Оқушылар контингенті

!. Сыныптағы тәрбие жүйесінің дамуы кезеңдері

+Жүйені жобалау кезеңі

+Жүйенің қалыптасуы кезеңі

+Жүйенің тұрақты қызмет жасауы кезеңі

-Жүйені қайта құру кезеңі

-Жүйе құрастырушылар

- Жүйеның басқа тәрбие жүйелерімен байланысы

! Сынып тәрбиелік жүйесінің индивидуальді-топтық компоненттері:

+Сынып жетекшісі

+Сынып оқушылары

+Сынып ұжымы өмірінде қатысатын педагогтар

-Сынып журналы

-Сынып-сабақ жүйесі

- Тәрбиенің мақсаты

! Сынып тәрбиелік жүйесінің құндылық-бағдарлық компоненттері:

+Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері

+Сыныптың өмірлік іс-әрекетінің перспективасы

+Сыныптың тәрбиелік жүйесі құрудың принциптері

-Ата-аналар

-Сынып оқушылары

- Сынып жетекшісі

! Сынып тәрбиелік жүйесінің функционалдық-іс-әрекеттік компоненттері:

+Жүйе құрастырушы іс-әрекет түрі

+Ұйымдастырудың формалары мен әдістері

+Тәрбие жүйесінің негізгі функциялары

-Сынып жетекшісі

-Сынып-сабақ жүйесі

- Сынып ата-аналар комитеті

! Сынып тәрбиелік жүйесінің кеңістікті- уақытты компоненті:

+Эмоционалдық-психологиялық орта

+Сынып ұжымының байланыстары және қатынастары

+Сыныптың мектептің тәрбиелік кеңістігіндегі орны

-Тәрбие жүйесінің негізгі функциялары

-Сынып жетекшісі

- Сынып ата-аналар комитеті

! Сынып тәрбиелік жүйесінің диагностикалық-аналитикалық компоненті:

+Тәрбие жүйесі тиімділігінің критерийлері

+Тәрбие жүйесі нәтижелілігіні зерделеудың әдістері

+Алынған нәтижелерді бағалау және талқылаудың түрлері

-Сыныптың мектептің тәрбиелік кеңістігіндегі орны

-Тәрбие жүйесінің негізгі функциялары

- Сынып-сабақ жүйесі

!Шығармашылық шараларды ұйымдастырудың маңызды жақтары:

+Оқушылардың өз бетімен шешім қабылдауға үйрету

+ Бала бойындағы үрей сезімдерін жойып өзіне деген сенімін туғызу

- Балалардың өз өмірін өздері басқара білуге сенімін қалыптастыру

-Сыныптың мектептің тәрбиелік кеңістігіндегі орны

-Тәрбие жүйесінің негізгі функциялары

- Сынып-сабақ жүйесі

- Сынып ата-аналар комитеті

!Тәрбие бағыттарының негізгі жататын идеялары:

+Тәрбие мақсаттарының шынайы болуы

+Үлкендер мен балалардың біріккен іс әрекеті

+Өзін – өзу тану, өз еркіндігі, тәрбиенің тұлғалық бағыты, ұжымдық бағыт

-Тәрбиедегі қарама – қайшылықтар

-Тәрбие арқылы көмек көрсету

! Құндылық – бағыттаушы іс – әрекетті ұйымдастыру формасы:

+Ғылыми – танымдық мақалаларға шолу

+Кәсіби бағдар беру

+Мінез – құлық мәдениеті туралы сабақтар

-Семинар – конференциялар

-Көркемөнерпаздар концерті

!.Әңгіме әдісі:

+Адамдардың өзінен және қоршаған адамдардан өзіндік мәліметтер алу

+ Ауызша ақпарат алу

+Сөздік мәліметті жазып алу

-Дидактикалық ойын

-Жаттығу

-Сауалнама

!Отбасындағы қатынастар, түрі сол қатынастырдың қай бағытта, қай дәрежеде өсіруі мен балалар тәрбиесіне әсері болған келеңсіз ықпалдары болдырмау салдарына:

+Қалыптасқан отбасы

+Балаларына құрмет көрсете алатын отбасы

+Қамқор, мейірлі отбасы

-Ұстаздық отбасы

-Көп балалы отбасы

-Алауыз, жауласқан отбасы

-Әлеуметтік отбасы

! Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніміз:

+Өзін азаматтың адамы ретінде сезіну, сан ғасырлар бойы туған рухани мәдениетті бойына дарыту.

+Дарыған игіліктерді адамдар қатынасына, күнделікті тұрмысқа енгізу

+Дарыған игіліктерді еңбекке, мәнді қызметке қоғамдық өмірге қолдану

-Жеке адам салауатты өмір салтын ұйымдастыруда, спортпен шұғылдану

-Танымдық қабілет пен білімді дамыту арқылы индивидті жетілдіру

-Ерекшеліктерін білу арқылы пайдалы жұмыс жасау

!Тәрбие ісін дұрыс ұйымдастыруға кедергі жасайтын себептер:

+Тәрбие жұмысының бір жақтылығы

+Мектептегі оқу тәрбие жұмысының нашар құрылуы

+Тәрбиешінің оқушылармен қатынасындағы мәдениеттің кемдігі

-Тәрбие жұмысы жөнінен шығармашылық зертхана қызметі

-Оқушылардың денсаулығы, мүдделерін сақтау

-Тәрбие процесінде жаңа әдіс – тәсілдерін пайдалану

-Тәрбие жұмысын мақсатқа сай жоспарлау тексеру.

!Ата – аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата – аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:

+Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау

+Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру

+Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету

-Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмеу

- Мектеп жұмыс жоспарын құру

-Педагогикалық әдістемелерін анықтау

-Педагогикалық инновацияларын енгізу

!Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әркеттің бірізділігінің құрылымдық бірліктері:

+ Көзқарастар мен тұжырымсдар қалыптастыру

+ Педагогикалық әдістемелерін анықтау

+Жалпы нормалар және талаптармен танысу

-Тиімді жолдарды ашу

-Бейнені шындыққа айналдыру

-Музыкалық тәрбие

!.Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс – әрекеттің өзіндік ерекшеліктері:

+Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі

+ Педагогикалық процестің обьективті заңдылықарын білуі

+Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі

-Ғылыми еңбектердің мазмұнын білуі

-Педагогикалық ұжымның мүшелерін білуі

-Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі

!Адамгершілікке тәрбиелеудің маңызды педагогикалық міндеттері:

+Оқушылардың белсенді өмірлік ұстанымын қалыптастыру

+Сөз бен істің бірлігін, адамгершілік нормалардан ауытқымауын қамамасыз ету

+қоғамдық борышқа саналы көзқарасын тәрбиелеу

-Кәсіби бағдар беру

-Қарым – қатынастарын қалыптастыру

-Ортаға бейімдеу

! Жеке тұлғаға қатысты өзін – өзі басқару міндеттер:

+Біріктірілген

+Болжаушылық

+Бейімделушілік

-Бағыттылық

-Сауықтыру

-Мақсаттылық

-Бірізділік

! Мұғалім мен оқушылар арасындағы бірлескен іс – әрекет қарым – қатынас стильдері:

+Авторитарлық

+Демократиялық

+Либералдық

-Техникалық

-Психологиялық

-Синкретикалық

-Имандық

! Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары:

+Тақырыптық кештер

+Мектепаралық жарыстар

+Олимпиадалар, сайыстар

-Балалар спорт мектептері

-Үйірмелік жұмыс

- Музыка мектептері

! Оқушыларды зерттеп білудің ауызша әдістері:

+Сұрақ – жауап

+Әңгімелесу

+Пікірталас

-Тестік тапсырма

-Сауалнама

! Жүсіп Баласағұнның айтуынша адамның жетілуі, жастардың тәрбиесі қалыптасады:

+Қоршаған ортаның ықпалына оң әсерімен, тәрбие арқылы

+Қоғамдық жағдайлар арқылы

+Адам туысынан, дүниеге келумен бірге болатын қасиеттер арқылы

-Отбасында мерекелік шараларды ұйымдастыру арқылы

-Педагогтың мәдениеті арқылы

! Спорттық тәрбие беруге бағытталған мекемелер:

+Балалар мен жастардың спорт мектептері

+Балалар стадиондары

+Балалар мен жасөспірімдердің спорт сарайлары

-Жас техниктер станциясы

-Музыка мектептері

-Жас натуралистер станциясы

-Эстетикалық тәрбие үйірмесі

! Сыныптан тыс жұмыстардың нәтижелілігі тәуелді:

+Оқушыларды қатысуға міндеттемеуге

+Тек белсенді оқушылардың белсенді қатысуына

+Өмірмен, тәжірибемен байланыста болуына

-Үздіксіз жүргізілуіне

-Мақсатты нәтижесіне

- Ата – аналардың қатысуына

!.Жылына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағ циклограммаға сәйкес:

+Сыныптың жұмыс жоспарын белгілейді

+Оқушылардың жеке іс – қағаздарын толтырады

+Ашық тәрбие шарасын өткізеді

-Оқушылардың тамақтануын күнделікті қадағалайды

-Оқушылар күнделігін апта сайын тексеріп тұрады

! Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:

+Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу

+Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс – әрекет болашағын ұйымдастыру

+Оқушыларға дұрыс талап қоя білу

-Ашық есік күндерін өткізу

-Әлеуметтік – экономикалық құбалыстарды болжау

- Мерекені ұйымдастыру

-Инновациялықты жасау

! Оқу дәрістерін өткізу әдіс – тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:

+Бинарлыдәрісбаян

+Ақпараттық дәрісбаян

+ Көрнекілі дәрісбаян

-Ғылымдық дәрісбаян

-Болжамдық дәрісбаян

-Әдістемелік дәрісбаян

-Жаппай дәрісбаян

! Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы

+Ата – аналармен жұмыс

+Сынып ұжымына сипаттама

+Жеке оқушылармен жұмыс

-Оқушыға сипаттама беру

-Сабаққа дайындығын қадағалайды

! Мұғалім оқудың тиімді ұйымдастырылуына қажетті жағдайлар:

+Оқушы қол жеткізген жетістікке айналуына көмектесетін әдістерді қолданады

+Қойылған мақсаттарға сәйкес мазмұнды таңдайды

+Түрлі оқыту формаларын ойластырады және қолданады

-Имандылық шарттарын пайдаланылады

-Қоғамдық – экономикалық обьективті шарттарын енгізеді

- Материалистік бағытқа негізделеді

-Түрлі жаттығу жұмыстары мен тәжірибелер қолданылмайды

! Сынып жетекшісінің міндеттері:

+Өткір проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсету

+Ата – аналармен қарым – қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету

+Жалпы мектеп іс – әрекеті шегінде оқушы тұлғасының дамыту бағытында тиімді оқу – тәрбие процесін ұйымдастыру

-Экологиялық ортаны зерттеу

-Білім беру мазмұнының ғылымилық принципін қанағаттандыру

-Мәдени – тынығу шараларды ұйымдастыру

-Экологиялық жағдайларды зерттеу

! Білім беру жүйесіндегі ұйымдастырушы орталығы:

+ Қоғамдық мекемелер

+ Отбасы

+ Мектеп

- Жұмыс

- Үй

-Шығарма

-Дүкен

! Тәрбие беру процесі педагогикалық процестің маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері:

+Жұмыс формалары

+Әдістер

+Тәсілдер

-Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

-Көпшілік ұйымдар

-Қоғамдық пікірлер

! Эмпирикалық зерттеу әдістері:

+ Эксперимент

+Тестілеу

+Сауалнама

-Зерттеу жұмыстарының барысы мен нәтижесін жазып отыру

-Мәселені психологиялық тұрғыдан танып білу

-Зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру

! Отбасының аса маңызды әлеуметтік қызметері:

+Азаматты тәрбиелеу патриотты қалыптастыру

+Мемлекет заңдарын мойындап, құқықтарын сауатты пайдалана білетін қоғам мүшесін жетілдіру

+Болашақ жанұя иегерін кемелдендіру

-Жағымсыз психологиялық климатты қалыптастыру

-Келіспеушілікті үйлестіру

!Адам ақылының алғы шарты деп Сократ көрсетті:

+Таза болмыс

+Шындық

+Ақиқат

-Өз еркіндігі

-Еріншектік жалқаулық

-Өсек, өтірік

! Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:

+Еңбек тәрбиесі

+Азаматтық тәрбие

+Қоғамдық тәрбие

-Әлеуметтік тәрбие

-Экономикалық тәрбие

! Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:

+ Аристотель

+ Сократ

+ Платон

- Эвклид

- Лойола

-Монтень

-Августин

! Оқушылардың сыныптық ұжымы

+Білім, тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқушылар ұжымы

+Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы

+Білім алу мақсатында, ішкі қарым – қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы

-Қызығушылығы сәйкес келетін әр жастағы блалар тобы

-Мектептен тыс мекемелердегі шығармашылық ұжымы

! Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне себепші әсер ететін тәрбие әдістерінің бірі – талап. Оның формалары:

+Ойын , ишара, жеке талаптары

+Кеңес, өтініш, сенім, қолдау

+Позитивті және негативті талаптар

-Өнеге – өрнек

-Түсіндіру

-Сыйластық, тәжірибе

-Ойын, оқу, қызмет

!Ашық есік күндері немесе ата – аналар күндерінде өткізілетін шаралар.

+Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледі

+Кезекшілік ұйымдастырылып мерекелік бағдарлама түзіледі

+Көрмелер, спорт жарыстары дұйымдастырылады

-Ғылыми зерттеулер өткізіледі

-Ата – аналар сенбілікке қатысады

-Оқытушы аттестациялау өтеді

-Бала далада жүреді

!Педагогикалық ұжымның сынып жетекшісі мен мұғалімдердің ата – аналармен жүргізетін жұмыстарына бірыңғай талап жүйесінің қасиеттері:

+Заңдылық

+Келісімдік

+әдептілік

-Синкретикалық

-Дербестік

!Социометрия әдісі

+Өзара қарым – қатынасты зерттейді

+Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды

+Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді

-Үлгерімнің деңгейін анықтайды

-Дайын жауаптардан біреуін таңдап алу

!Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар:

+М.+Данилов

+И.Я.Лернер

+ М.Н.Скаткин

- М.-Анищенко

-И.Пономарев

-С.Никитин

!Сынып сағатының жүйелері:

+Сынып сағаты – мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсілі

+Сынып сағаты – оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы

+Сынып сағаты – жоспарлы түрде жарты жыл қорытындысын талқылау

-Сыныптағы оқушылар ұжымын ұйымдастыру және тәрбиелеу

-Тәрбие жұмысының жүйесін құру

-Білім сапасын арттыру және тәртіпті нығайту

-Мектеп оқушыларының тәрбие бағдарламасын жасау

!Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:

+Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды

+Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан – жақты дамуына қуат береді

+Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі

-Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға

-Әміршілдіктен гуманистік және бірлескен іс – әрекетке жол көрсетеді

-Жеке тұлғаның жан – жақты дамуына жағдай жасалынады

!Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер

+Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау

+Тәрбие жұмысында науқаншылықтың жеңіп бірізділіктің болмауы

+Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйелі болмауы

-Білім алудағы жетістіктерін қадағалау

-Отбасылық тәрбиеге баса назар аудару

!Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:

+Пікір – талас

+Диспут

+Талдау

-Жазалау

-Талап қою

!Тәрбие процесінде арнайы қолданылады:

+Тәрбие құралдары

+Тәрбие әдістері

+Тәрбие принциптері

-Орта

-Тұлға дамуының әлеуметтік жағдайы

! «Балдырған» сатысына мүше бола алады:

+4 – сынып оқушылары

+2 – сынып оқушылары

+3 – сынып оқушылары

-8 – сынып оқушылары

-5– сынып оқушылары

-7– сынып оқушылары

!Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор

+Мемлекеттік саясат

+Тәрбие беру органдары

+Мемлекет идеологиясы

-Тәрбие әдістері

-Педагогикалық процестің мүмкіндіктері

-Оқушылардың қажеттілктері

-Педагогтар

!Тәрбиеленушінің жан – жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:

+Оқушылардың әлеуметтік әрекеті

+Оқушылар ұжымы

+Ұжымда жағымды көңіл – күй

-Ата – аналар комитеті

-Пән мұғалімдер бірлестігі

!Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:

+Жобалаушылық

+Ұйымдастырушылық – әрекеттік

+Дамытушылық

-Талап қоя білу

-Тәртіпке шақыру

-Қорытынды жасау

-Тапсырмаларды тексеру

!Тәрбие мақсатының көрінісі

+Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды

+Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой обьектісі

+Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға – өлшемі

-Денсаулықты қалыпқа келтіру

-Тәрбие мен дамыту және оқыту үйлесімділігі

-Тәрбие процесіндегі кедергілер

-Қарт адамдар арасында салауатты өмір салтын ұйымдастыру

! Жалайридің еңбегінде адамның жетіліп қалыптасуы мыналарға байланысты:

+Қоғамдық жағдайлардың ықпалымен, қоғамдық еңбек бөлінісімен

+Тәрбие және еңбек тәрбиесі арқылы және адам туысынан бірге болатын қасиеттерге байланысты

+Жеке еңбек пен еңбек тәрбиесін уағыздаушылардың ықпалымен

-Нақты суреттелген мәдениет мұраларын насихаттау арқылы

-Жеке басының қамын жүзеге асырумен

-Азаматтық позициясын қалыптастырумен

-Тәрбиедегі жеке көзқарастардың маңыздылығын жоюмен байланысты

! ХІІ ғасырдағы «Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары:

+Адамдарға көмек және қайырымдылық құрметті болу

+Үлкендерге, құрдастарға, жасөспірімдерге сыйлы болу, салауаттылыққа ынталылықпен жету

+Өз Отанын сүю және қорғау

-Оқушылардың тәртібін зерттеу

-Ғарышты меңгеру туралы

-Оқытушылардың тәртібін зерттеу

!Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады:

+Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуы арқылы оның кәсіптік, азаматтық және адамгершілік өзіндік танымын

+Адамды өз бақытының және өз өмірінін субъектісі ретінде сипаттауын

+Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін

-Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс-әрекетті ұйымдастыруын

-Оқытушының мақсатқа жетудегі іс-әрекеттер мен дағдыларын

-Іс-әрекетке араласуын

-Қойылатын талаптар мен ержелерді тәрбиеленушілердің түсінуін

!-Ф. Шаталов қолданған әдістері:

+Өзара бақылау қағаздарын толтыру тағы басқалары

+Түсіндіру, тірек конспектілер, символдар, дыбыстандыру, оқулықпен

+Тіркеті сигналдарды жазбаша қайта жаңғырту

-Презентация жасау

-Интервью, сауалнама әдістерін жою

-Жобалау әдістері

!Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:

+Қабілеттілігін арттыру

+Бала мүмкіндігін ашу

+Жеке әдістеме арқылы

-Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие жұмысын жүзеге асыруда келешек мектептерде мына төмендегі пәндер арқылы арнайы тәрбие жұмысы ұйымдастырылатын жүзеге асырылуға тиіс

-Жұмыс нәтижесі арқылы

!Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:

+Сұранысқа ие болуына

+Мұғалім позициясына, ұстанымына

+Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

-Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне

-Директор орынбасарының позициясына, ұстанымына

!Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:

+Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі

+Педагогикалық процестің қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделуі

+Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат, мазмұн, әдістер мен тәрбие формаларының бір-біріне тәуелділігі

-Педагогикалық роцестің қызмет етуі қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен байланысты емес

! Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:

+ Сластенин

+Н. Хмель

+К. Успанов

-С. И. Мещеряков

-С.Овсянников

-М.-Волошин

-К.И. Иванов

!Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұны бойынша жүргізілетін бағыттар:

+Үйірмелік жұмыстар

+Нұсқау-әдістмелік жұмыстар

+Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар

-Оқушылардың сыныппен байланысын орнату

-Оқушылардың тұрмыс жағдайын зерттеу

-Оқушылардың жеке құжаттарын реттеу

-Сыныптық шараларын ұйымдастыруға көмектесу

!Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады:

+«Домбыра дастан» шығармашылық бағыты

+«Асыл мұра» шығармашылық бағыты

+«Достық» шығармашылық бағыты

-«Салт-дәстүр» бағыты

-«Шежіре» бағыты

-«Атамекен» ұлттық ғылыми бағдарламасы

!Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға ... мүмкіндік береді:

+Білім алуға

+Белсенділігін арттыруға

+Рухани байланыс жасауға

-Шаруашылық еңбекке қатыстыруға

-Сабақты тексеруге

-Биологиялық қажеттіліктерін қанағаттандыруға

-Шет тілінде сөйлеуге

!Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалыр:

+Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процесі

+Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал

+Балалардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бағытындағы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе

-Оқыту процесінде адамзаттың жинақталған білім, білік, дағдыларын меңгерту, ойлау тәсілдерін дамыту жүйесі

-Балалардың шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту, арнайы білімдер беру формасы

-Балаларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған қызу пікір-сайысы

!Сынып жетешісінің басты міндеттері:

+Әдістемелік

+Ынталандырушылық

+Түзетушік

-Оқушының гигиенасын қадағалау

-Талап қою

!Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:

+Мектептен тыс мекемелер орталығы

+Балалар мен оқушылар сарайы

+Балалардың шығармашылық күйі

-Мектептегі дәрігер бөлмесі

-Отбасы

!Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:

+Ұйымдстырушылық- әрекеттік

+Жобалаушылық

+Дамытушылық

-Тәртіпке шақыру

-Бағалау

!Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:

+Ертеңгіліктер

+Кештер

+Сынып уақыты

-Марапаттау

-Ата- аналар жинилысы

-Қадағалау

!Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктері:

+Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына

+Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне

+Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуіне

-Тәрбие процесінің өту жағдайларындағы кедергілер

-Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

-Сыртқы қарама- қарсылықты қою

!Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс- әрекетіндегі әлеуметтік- психологиялық климаттың ерекшеліктері:

+Парыз бен жауапкершілік

+Қолайлы моральдық- психологиялық жағдай

+Жылы шырайлылық, талапшылық

-Геометриялық нысандар

-Табиғи жағдайлар

-Экологиялық климат

!.Қазіргі отбасы ажырасуы себептері:

+Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы

+Тұрмыстағы қолайсыздық

+Отбасын құруға дайынсыздық

-Өндірістік

-Ауыл немесе қалада тұруы

-Білім жүесі

-Әлеуметті- экономикалық қатынастар

!Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:

+Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық

+Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру

+Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау

-Педагогикалық әдістемелерін анықтау

-Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз ұйымдастыру

-Мектеп директорын таңдау

-Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмеу

!Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері:

+Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтасыз процесті жоспарлау

+Материалды, қоғамдық, рухани, іс-әрекеттерді ұйымдастыру

+Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау

-Әр түрлі ұжымдармен қарым-қатынас жасау

-Отбасы тәрбиеге әсер ету

-Құқықтық заңдалықтарды анықтау

-Эконималық жағдаймен байланысты мәселелерді қарастыру

!Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:

+Оқушыларға дұрыс талап қоя білу

+Оқушылар белсенділіген тәрбиелеу

+Оқу,еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру

-Ашық есік күндерін өткізу

-Әлеуметтік-экономикалық құбылыстарды болжау

-Инновациялықты жасау

-Мерекені ұйымдастыру

!Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:

+Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі

+Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды

+Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді

-Әміршілдіктен гуманистік және бірлескен іс әрекетке жол көрсетеді

-Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға

!Окушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:

+Топтық

+Көпшілік

+Жеке

-Ғылыми

-Студенттік

!Шығармашылық іс-әрекетгер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі:

+Көркем өнерге баулитын шығармашылык іс

+Еңбекке баулитын шығармашылық іс

+Спорттық шығармашылық іс әрекет

-Балалардың сурет галереялары

-Сыныптың қоғамдық өміріне араласуы

!Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісініц ерекшеліктері:

+Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы

+Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды процеске қосу

+Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге кемектеседі

-Тәрбиеленушілерді экологиялық жәйттерді бағалаугға көмектеседі

-Табиғатты қорғау ниеттерін тәрбие жүзінде іске асыру

-Гуманизм, сыйластық қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау

!Тәрбие мақсатының көрінісі:

+Педагог санасыныңн үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі

+Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға өлшемі

+Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды

-Тәрбие процесіндегі кедергілер

-Қарт адамдар арасында салауатты өмір салтын ұйымдастыру

-Тәрбиемен дамыту және оқыту үйлесімділігі

!Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда

тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:

+Азаматтық тәрбие

+Қоғамдық тәрбие

+Еңбек тәрбиесі

-Адамгершілік тәрбиесі

-Мемлекеттік тәрбие

-Экономикалық тәрбие

!Педагогикалық технологиялардың теориялық тәэжірибелік негізде

орындалуын қарастырған педагогтар:

+-Н. Ильин

+-Ф. Шаталов

+С.Н. Лысенкова

-М.С. Важенина

-С. Холодова

-И.Н. Хрусталев

- Муравьев

!Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:

+Болмыс, тұрмыс жағдайлар

+Нәсілдік

+Тәрбие мәдениетсіздігі

-Имандылық

-Азаматтылық

-Қоғам

-Заңдылық

!Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттін бірізділігінің құрылымдық бірліктері:

+Жалпы нормалар және талаптармен танысу

+Қарым-қатынас қалыптастыру

+Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру

-Белсенді қызметті бастау

-Бейнені шындыққа айналдыру

-Тиімді жолдарды ашу

-Вербалсыз сөз жүйесін іздестіру

!Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысамдары нәтижссі бойынша жіктелуі:

+Жалпы шешім қабылдау

+Қоғамдық маңызды өнім алу

+Ақпараттар алмасу

-Жанама

-Тікелей

-Қысқа уақыттық

-Топтық

!Ғибраттың атқаратын негізгі қызметтері;

+Реттеу

+Бағалау

+Тәрбиелеу

-Ынталандырушы

-Дамыту

!Төзімділік әрекеттің байқалуы;

+Этникалық төзімділік

+Тұрмыстық төзімділік

+Адамгершілік

-Тіршілік үрдісіне араласпау

-Тарихи төзімділік

!.Еңбек ету әдістеріне уйретудің мүмкіндіктері;

+Оқушының ұсақ монорикасын арттыру

+Қозғалыс әрекеттерін дамыту

+Еңбек сабағының түзетушілік міндеттерін жүзеге асыру

-Mаман ретінде білік,дағдыларын шыңдау

-Мәнерлеп оқуын дамыту

!Кәсіби бағдарлаудың кезеңдері;

+Дайындық

+Бейімделу

+Қалыптастырушылық

-Шешуші

-Алдын алу

-Ақпараттық

!Ерекше оқыту қажеттілігі бар балалар мен жасөспірімдерді ұжымдық оқыту жағдайындағы дифференциялданған тәсілдің ерекшеліктері:

+Күшті оқушыларға уақытты бөлу: әлсіздерге көңіл бөлу және бақылау

+Үлгерімі жақсы оқушылардың мотивация деңгейлерініңартуы

+Әлсіз оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруына жағдай жасау

-Адам тіршілігіндегі жақсы мен жаманды ажырату дағдылары

-Оқушының жеке ерекшеліктерінің және өмір сүру жағдайларының ескерілуі

-Жеке ерекшеліктерді түбегейлі зерттеу,әрекет қабілетін бағалау

! Жеке тәсілдер ескеріледі:

+Жұмысқа қабілеттілігі, ерік – жігерінің даму деңгейі

+Ойлау үрдісінің жылдамдылығы, білім мен дағдының қалыптасу деңгей

+Адамның мінезі, темпераменті және жоғарғы жеке әрекетінің ерекшеліктері

-Тіршілік құндылықтарын бағалау деңгейі

-Түрлі таныс және таныс емес жағдайларды бағалай білу дағдылары

-Өз ортасында немесе сыныптағы белсенділік деңгейі

! Жоғарғы мектеп жасындағылар (14-18жа+үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері;

+Үлкендер ортасында өз орынын табу қажеттілігі

+Құрбы- құрдастар арасында маңызды орын табу қажеттілігі

+Үлкендермен маңызды іскерлік қарым-қатнаста болу қажеттілігі

-Салауатты өмір салты туралы алғашқы ұғымдарының қалыптасулары

-Түрлі әрекеттердегі белсенділігі мен ептілігі

-Оқушы болуға табандылықпен талпынуы

-Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары

! Денсаулақты сақұтау және физикалық даму ;

+Өз денсаулығы үшін жауапкершілік ұйымдарын қалыптастыру

+Адамның мәдениеті ; этикет-адамдарды дұрыс сыйлау , қоғамдық орындарды өзін-өзі ұстауы

+Жеке басқа байланысты санитарлық-гигеналық талаптарды ұстауды қалыптастыру

-Шығармашылақ қиалдарды ұяңдық сезімінен арылу мақсатында қалыптастыру

-Адамның күнделікті өміріндегі әрекеттерінің жиынтығы

-Тұратын жерін тазалау,өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру

-Күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс- тәсілджерді игеруі

! Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсиби сынамалар топтамасы;

+Оқушыларда белгілі бір кәсіп түрінен талпынысты қалыптастыру

+Кәсіби әрекет түрлері жайында адекватты көзқарасты қалыптастыру

+Оқушыларды кәсіби білім алу нысандары жайлы ақпараттау

-Кәсіби әрекет жайлы ақпараттаушы көздер диапазоның кеңейту

-Тақырыптық экскурсияларды өткізу

-Күнделікті өмір жағдайларында адекватты көзқарасты қалыптастыру

-Оқушыларды қарапайым этикет нормаларымен таныстыру

!Оқушыларды психикалық , клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау кезеңі;

+Кәсби бағдардың бастапқы

+Кәсби бағдардың алғашқы

+Кәсби бағдардың дайындық

-Кәсби бағдардың екінші

-Кәсби бағдардың қалыптастыру

- Кәсби бағдардың түзетушілік

- Кәсби бағдардың соңы

!Адамгершілік

+Жеке бастың өз ар-ожданы бойынша әрекет етудегі ішкі ұстанымдары

+Дербес әрекет ережелерінің жүйесі

+Қоғамды өмірді үшін маңызды талабының бірі

-Барлық әрекеттерде ерекше болуды қалыптастыру

-Табиғи қозғалыс әрекеттерін дамыту

!Этикет тәрбиесінің міндеттері:

+Балаларға этикет сабақтарына қатысу қажеттілігін түсіндіру

+Балаларды қазіргі заманғы этикет ережелерімен таныстыру

+Ата-аналарға балаларда этикет әрекеттерін қалыптастыру маңыздылығын және арнайы сабақтардың қажеттілігін түсіндіру

- Балада салауатты өмір салтының дағдыларын қалыптастыру

-Адамгершілік дағдыларды қалыптастырудағы тәрбие

!Еңбек сабағында үлгіге қарап жұмыс жасау реттілігі арнайы бұйымдарды дайындаудың әртүрлі үлгілері иллюстрацияланған мынандай карта түрлері қолданылады:

+Техналогиялық

+Пәндік

+Нұсқалык

-Графика түрінде

-Техникалық

!Арнайы білім беру мекемелерінде еңбек сабақтарындағы үйретілетін жапсырма тәсілдері:

+Жалпайту

+Ширату

+Жабағылану

-Біріккен

-Созғылау

-Пластикалық

!Қоғамның құқығына немесе адамгершілік нормаларына қайшы келетін әрекеттер жүйесі:

+Әрекеттің ауытқуы

+Әрекеттің нормадан ауытқуы

+Девиантты әрекет

-Мықты оқушылардың мотивация деңгейінің жоғарлауы

-Өзін-өзі асыра бағалау

-Оқушылардың жақсы мен жаманды ажырату дағдылары

!Орта мектеп жасындағылар (10-14 жа+үшін жүргізілетін тәрбие үдерісінен маңызды блоктарының мотивтері:

+Үлкендердің әрекеттеріне қосылу қажеттілігі

+Құрбыларымен пікір таластыруы, өзін-өзі бағалау қажеттілігі

+Ұжымда өз орнын табу қажеттілігі

-Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген қажеттілігі

-Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген қажеттілігі

-Мектеп өміріне бейімделу қажеттілігі

!Жоғарғы мектеп жасындағылардың басты әрекеттері:

+Көңіл-күйіне байланысты құрбы құрдастармен қарым қатынастары

+Оқу –кәсіби әрекеттері

+Бір- бірімен қарым-қатынастары

-Ойын әрекеті

-Заттық –көрнекілік әрекеттері

-Қатарластарымен түрлі формадағы қарым- қатынастары

-Басқаның көзіне түсу мақсатындағы әрекеттері

!Жеке тұлғада қабілеттілік пен шығармашылық әрекетті дамытудағы ғылымы, мағлұматтардың, түрлі ақпараттардың, мәдениеттіліктің, тәсілдерді игерудегі түрлі әрекеттердің жиынтығы:

+Тәрбие жүйесінің мазмұны

+Тәрбие жүйесінің міндеттері

+Тәрбие жүйесінің құрылымы

-Тәрбие жүйесінің аспектілері

-Тәрбие жүйесінің алғышарттары

-Тәрбие жүйесінің бағыттары

-Тәрбие жүйесінің нысандары

!Кәсіби бағдарлау:

+Жасөспірімнің жеке таңдауына себепші болатын нақтылы шаралар тізімі

+Алғашқы кәсіби біліммен байланысқан жүйе

+Шынайы тапсырыс берушіг-бағытталған қолайлы жүйе

-Мектепке дейінгі білім беру жүйесімен байланыс

-Коммуникативтік дағдыларды дамыту жүйесі

-Аймақтағы еңбек нарқының динамикасына ықпал етпейтін жүйе

-Жасөспірімнің жеке таңдауына арнайы және арнайы емес шаралар ешқандай ықпал жасамайды

!Оқыту үрдісінд-ерекше қажеттілігі бар балаларды кәсіби бағдарлау бойынша жүргізілетін шараларға:

+Шеберханадағы және үйірмелердегі сабақтар

+Кәсіпорындарға экскурсия

+Мамандармен кездесу

-Жеке әрекет

-Ақпараттарды жинау

-Мәліметтерді жинау

- Ақпаратты тарату

!Оқушылар ұжымына тән қасиет:

+Белсенділігі, іскерлігі

+Жауапкершілігі

+Мақсаттылығы, ауызбірлігі

-Намысшылдығы, көпшілдігі, ұйымшылдығы

-Арсыздығы, сабырсыздығы, менмендігі

-Тәкаппарлығы, білімділігі, еркіндігі

421. Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар:

+Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі

+Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі

+Мектептің ерекшелігі және онлағы қалыптасқан дәстүр

-Спорттық ойындар

-Кітап

-Кино

-Әсемдік

!Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы:

+Ата-ананы мектепке шақыру

+Ата-аналар жиналысы

+Күнделікке жазу

-Экскурсияға қатыстыру

-Сынып сағаттарына шақыру

-Отбасының жұмысына бару

!Ынталандыру әдістері:

+Жариялау

+Марапаттау

+Жазалау

-Тәрбиеші мен тәрбиеленуші шарты

-Нақты мінез-құлықты талап ету тәсілі

-Әңгіме

-Нақты тәрбие әдісі, тәрбиеленушінің белгілі әрекетін ынлатандыратын және тежейтін тәрбие әдісі

!Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің берген кеңесі:

+Күн сәулесін пайдалану

+Таза ауамен демалу

+Таза суды пайдалану

-Аяқты бір-біріне айқастырма

-Сабақта ойын элементтерін пайдалан

-Мәдени орындарда өзіңді дұрыс ұста

-Басты тік ұста

!Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту моделі:

+Шешімді жүзеге асыру және нәтижесін ұжым болып қорытындылау

+Шешімді ұжым болып талқылау

+Шешімді қабылдау

-Шараның бірізділігін қамтамасыз ету

-Шараның мақсаттылығын қамтамасыз ету

-Шарамен байланысын қамтамасыз ету

-Ұжымның шығармашылық мүмкіндігін қамтамасыз ету

!Сынып жетекшісінің қызметі:

+Сыныпта туындаған мәселелерді шешудегі қамқорлық жасайды

+Әр бағытта сыныптағы оқушының әрекетін ұйымдастырады

+Әрбір тұлғаның дамуына қамқорлық жасайды

-Белгілі бір деңгейге жеткізеді

-Оқушыларды қоғамға сай тәрбиелейді

!Тәрбиенің қоғамдық мәні:

+Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал

+Халықтар бойына білімге негізделген этникалық ізгіліктер мен өнерлерді дамыту

+Рухани жағынан үнемі жетілу және баюуда көпсалалы процесс

-Кең мағынада алғанда, қандайда болса, бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз

-Ережелер жүйесі

!Сынып жетекшісіне қажетті жоспар түрі:

+Перспективалық жоспар

+Күнтізбе жоспары

+Жылдық жоспары

-Мектеп бойынша кезекшілік кестесі

-Сабақ кестесі

-Жұртшылықпен жұмыс жоспары

!Адамгершілік тәрбие мәндеттері:

+Адамгершілік ұйымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыру

+Қабылданған этикалықнормаларға және дәстүрлерге сәйкесті мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру

+Адамгершілік сезімдерді дамыту

-Жастардың бойында табысты, ақыл-ой еңбегіне қажетті қасиеттерді қалыптастыруға көмектеседі

-Жалпыадамзаттық құндылықтар, моральдық нормалар

! «Атамекен» шығармашылық бағыттары:

+«Шаһар», «Жібек жолы»

+«Салт», «Домбыра»

+«Шежіре», «Қасиет»

- «Гаухар»

-«Балапандар»

-«Кітап», «Көрме»

-«Қуаныш»

!Скауттар қозғалысының мақсаты:

+Әр түрлі іс-әрекеттерді барлау

+Өмірде қолдана білуге үйрету

+Іздену және зерттеу арқылы тани білу

-Жастардың ерекшелігін тексеру

-Скаутизмді қайта құру

-Қиыншылықпен күресу

-Өзін-өзі басқару

!Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады:

+Ата-аналардың мінез-құлқымен

+Баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен

+Өзіндік стилімен

-Ішкі үйелмендік қатынастар, үйелмен микроклиматының сипаттамасы

-Қоғамға көзқарас еңбек және қоғамның тәрбие институтына қатысы

-Үйелмендердің (отбасының) тәрбиелік потенциалы, ата-аналардың және басқа мүшелердің педагогикалық мәдени дәрежесі

-Жиі және уақытша берілетін үй ішілік тапсырмалармен

!Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты:

+Мектеп директоры

+Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары

+Сыныптағы сынып жетекшілері

-Ата-аналар

-Директордың оқу-ісі жөніндегі орынбасары

!Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы:

+Ұжым құру

+Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру

+Біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру

-Қатынас құру

-Тұлғаның бағыттылығы

!Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте:

+Психикалық құбылыс пен эмоциядағы ерекшеліктер

+Бала туралы жалпы мәлімет

+Балалардың мінез-құлқында өзіне тән қасиеттердің айқындалуы

-Белгілі бір деңгейге жеткізу

-Мақсатқа сай тәрбиелеу

-Тәрбие жоспарына қойылатын талап

!Іс-шараларды ұйымдастыру әдістері:

+Жаттығу

+Тапсырма

+Талап

-Тәрбиеленушілердің нақты іс-әрекеті

-Сценарий бойынша құрылған әңгіме

-Нақты іс-әрекеттер мен істер

!Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:

+Тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу

+Мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.+нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие

+Қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде

-Мінез-құлық пен әңгімелесудің бағалы тәжірибесін жинақтау

-Қоғам өміріне бейімделген азамат тәрбиелеу

-Тәрбиелік істердің қоғамдық сипатта болуы

-Барлығына бірдей назар аудару

!Тәрбие мәселесімен алғаш айналысушы адамдар:

+Үй қызметшісі

+Гувернанткалар

+Күтушілер

-Ата-ана

-Билер, Төрелер

-Ағартушылар

!Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:

+мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі

+білім саласындағы мемлекеттік саясат,заңдық актілер мен құжаттар

+ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай

-оқыыту әдістері

-мұғалімдер саны

- ата-аналардың сұраныстары

-оқушылар саны

!Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:

+Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі

+Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды

+Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді

-Әміршілдіктен гуманистік және бірлескен іс әрекетке жол көрсетеді

-Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға

!Окушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:

+Топтық

+Көпшілік

+Жеке

-Ғылыми

-Студенттік

!Шығармашылық іс-әрекетгер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі:

+Көркем өнерге баулитын шығармашылык іс

+Еңбекке баулитын шығармашылық іс

+Спорттық шығармашылық іс әрекет

-Балалардың сурет галереялары

-Сыныптың қоғамдық өміріне араласуы

!Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісініц ерекшеліктері:

+Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы

+Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды процеске қосу

+Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге кемектеседі

-Тәрбиеленушілерді экологиялық жәйттерді бағалаугға көмектеседі

-Табиғатты қорғау ниеттерін тәрбие жүзінде іске асыру

-Гуманизм, сыйластық қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау

!Тәрбие мақсатының көрінісі:

+Педагог санасыныңн үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі

+Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға өлшемі

+Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды

-Тәрбие процесіндегі кедергілер

-Қарт адамдар арасында салауатты өмір салтын ұйымдастыру

-Тәрбиемен дамыту және оқыту үйлесімділігі

!Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда

тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:

+Азаматтық тәрбие

+Қоғамдық тәрбие

+Еңбек тәрбиесі

-Адамгершілік тәрбиесі

-Мемлекеттік тәрбие

-Экономикалық тәрбие

!Педагогикалық технологиялардың теориялық тәэжірибелік негізде

орындалуын қарастырған педагогтар:

+-Н. Ильин

+-Ф. Шаталов

+С.Н. Лысенкова

-М.С. Важенина

- Холодова

-И.Н. Хрусталев

-С.- Муравьев

!Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:

+Болмыс, тұрмыс жағдайлар

+Нәсілдік

+Тәрбие мәдениетсіздігі

-Имандылық

-Азаматтылық

-Қоғам

-Заңдылық

!Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттін бірізділігінің құрылымдық бірліктері:

+Жалпы нормалар және талаптармен танысу

+Қарым-қатынас қалыптастыру

+Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру

-Белсенді қызметті бастау

-Бейнені шындыққа айналдыру

-Тиімді жолдарды ашу

-Вербалсыз сөз жүйесін іздестіру

!Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысамдары нәтижссі бойынша жіктелуі:

+Жалпы шешім қабылдау

+Қоғамдық маңызды өнім алу

+Ақпараттар алмасу

-Жанама

-Тікелей

-Қысқа уақыттық

-Топтық

!Сынып жетешісінің басты міндеттері:

+Әдістемелік

+Ынталандырушылық

+Түзетушік

-Оқушының гигиенасын қадағалау

-Талап қою

! Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:

+Мектептен тыс мекемелер орталығы

+Балалар мен оқушылар сарайы

+Балалардың шығармашылық күйі

-Мектептегі дәрігер бөлмесі

-Отбасы

!Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:

+Ұйымдстырушылық- әрекеттік

+Жобалаушылық

+Дамытушылық

-Тәртіпке шақыру

-Бағалау

!Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:

+Ертеңгіліктер

+Кештер

+Сынып уақыты

-Марапаттау

-Ата- аналар жинилысы

-Қадағалау

!Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктері:

+Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына

+Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне

+Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуіне

-Тәрбие процесінің өту жағдайларындағы кедергілер

-Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

-Сыртқы қарама- қарсылықты қою

!Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс- әрекетіндегі әлеуметтік- психологиялық климаттың ерекшеліктері:

+Парыз бен жауапкершілік

+Қолайлы моральдық- психологиялық жағдай

+Жылы шырайлылық, талапшылық

-Геометриялық нысандар

-Табиғи жағдайлар

-Экологиялық климат

!Қазіргі отбасы ажырасуы себептері:

+Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы

+Тұрмыстағы қолайсыздық

+Отбасын құруға дайынсыздық

-Өндірістік

-Ауыл немесе қалада тұруы

-Білім жүесі

-Әлеуметті- экономикалық қатынастар

!Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:

+Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық

+Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру

+Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау

-Педагогикалық әдістемелерін анықтау

-Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз ұйымдастыру

-Мектеп директорын таңдау

-Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмеу

!Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері:

+Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтасыз процесті жоспарлау

+Материалды, қоғамдық, рухани, іс-әрекеттерді ұйымдастыру

+Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау

-Әр түрлі ұжымдармен қарым-қатынас жасау

-Отбасы тәрбиеге әсер ету

-Құқықтық заңдалықтарды анықтау

-Эконималық жағдаймен байланысты мәселелерді қарастыру

!Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:

+Оқушыларға дұрыс талап қоя білу

+Оқушылар белсенділіген тәрбиелеу

+Оқу,еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру

-Ашық есік күндерін өткізу

-Әлеуметтік-экономикалық құбылыстарды болжау

-Инновациялықты жасау

-Мерекені ұйымдастыру

!Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:

+Перспективалық

+Алыс

+Жақын

-Тұлға ұжымды өзіне бағындыру

-Тұлға қоғамда ұжымға бағыну

-Ұжым тұлғаға бағынады

!Білім беру - бұл

+оқыту процесі

+игерілген білім, іскерлік

+дағды, ойлау қабілеттері

-оқу

-тәрбие

-ғылыми тағылым

!Салыстырмалы педагогика:

+Әр елдердің білім беру жүйелерін зерттейтін ғылым саласы

+Педагогика ғылымы саласы

+Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін ғылым саласы

-Этнопедагогиканы зерттейтін ғылым саласы

-Педагогика тарихы зерттейтін ғылым саласы

-Логопедияны зерттейтін ғылым саласы

-Мектеп педагогикасын зерттейтін ғылым саласы

- Оқытуды зерттейтін ғылым саласы

!Педагог тұлғасына қойылатын талап:

+білімді маман

+педагогикалық шебер маман

+білікті маман

-қызықты адам

-бейжайлық

-тиянақты адам

-жақсы отбасы

!Сауал-сұрақ әдісі:

+Сұрақ жүргізу

+ Сауалнама жүргізу

+Оқыту әдісі

-Мектеп құжаттарын тексеру

-Теориялық талдау

-Эксперттік бағалар беру

- Бақылау

- Тексеру

! Мангейм жүйесі:

+Оқушыларды оқыту түрі

Б) Оқыту жүйесі

+Оқушылардың қабілетіне қарай оқыту

-Жеке оқыту жүйесі

-Дара оқыту жүйесі

-Микротоптық жүйе

- Бригадалық жүйе

- Белланкестер жүйесі

!Оқытудың сыныптық-сабақтык жүйесін кұрушы

+Ян-Амос

+ Ұлы педагог Я.А.Коменский

+Каменский Я.А

-Ушинский К.-

-Платон

-Сократ

- Сухомлинский

З) Платон

!Оқытудың түрі:

+Жара оқыту

Б) Жеке оқыту

+Қабілетіне қарай жеке оқыту

-Оқу процесін басқару

-Мұғалімнің дайындығы

-Оқушының сабақ оқуы

- Оқудың өтетін уақыты мен орны

З) Оқу үрдісін ұйымдастыру

!Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:

+Оқушылар ұжымына көмек көрсету

+ Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу

+Үжым құру

-Ата-аналармен жұмыс

-Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу

-Оқыту процесін бақылау

- Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу

- Оқушыларды оқыту

!Сабақ, дәріс, семинар, лабораториялық жұмыс:

+Оқыту формасы

+ Оқытуды ұйымдастырудың нақты формасына

+Белгіленген нақты оқыту түрі

-Оқыту әдістеріне

-Білімді бақылау құралына

-Дидактикалық жүйелерге

- Оқыту құралдарына

- Оқытудың әдістері

!Оқыту заңдылықтары:

+Белгілі бір жағдайларда объективті байланыстар

+ Маңызды, қажетті байланыстар

+Тұрақты қайталанатын байланыстар

-Үйретуге бағытталған байланыстар

-Оқушылардың білім және дағдыларына қойылатын талаптар

-Оқу үрдісін ұйымдастыру бойынша нұсқаулар

- Оқыту ережелері

- Оқыту заңдылықтары

!Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын істейтін орган:

+Кеңес

+ Әдістемелік көмек көрсететін кеңес

+Әдістемелік кеңес

-Жас мұғалім мектебі

-Педагогикалық кеңес

-Мектеп кеңесі

- Ата-аналар комитеті

- Оқушылар кеңесі

!Жана педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі, танымдық іс-әрекет түрі:

+Эксперимент түрі

+ Педагогикалық эксперимент

+Эксперимент

-Ғылыми педагогикалық зерттеу

-Педагогикалық зерттеу

-Педагогикалық бақылау

- Педагогикалық консилиум

- Педагогикалық экспертиза

!Білімді игеру процесінің кезеңдері:

+Қабылдау

+ Пайымдау, қорыту

+Бекіту, практикада қолдану

-Оқыту түрі

-Оқыту процесінің компоненттері

-Іс-әрекет компоненттері

- Педагогикалық процесс кезеңдері

- Сабақ әлементтері

!Лекцияның басқа ауызша әдістерден айырмашылығы:

+Жаңа білімді игеру

+ Өздерінің пікірін бекіту

+Өз көзқарасын дәлелдей алу

-Оқушылардың сауатты сөйлеуі

-Жаңа материалды игеругеі

-Оқушылардың білімін қоғамдық қажеттілігіне түсіну деңгейі

- Оқушыны дайындауы

- Оқу материалының логикалық мазмұндалуы мен ақпарат көлемінің көптігі

!Сабақтағы оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастыру формасы:

+Топтық

+ Ажыратымдық топтық

+Дифференциалды - топтық

-Жекелендірілген

-Өте көп

-Жеке, топтық, фронтальды

- Бұқаралық

- Кооперацияланған-топтық

!Жазалау:

+Мінез-құлықты ынталандыру әдісі

+ Іс-әрекетті ынталандыру әдісі

+Әдіс

-Бақылау

-Лекция

-Семинар

- Түсіндіру

- Тапсырма

!Білімдік - бұл:

+Ғылыми білімді игеру функциясы

+ Арнайы және жалпы білімдік функциясы

+Дағдыларды қалыптастыру оқытудың функциясы

-Ұйымдастырушылық

-Қызықтырушылық

-Дамытушылық

- Тәрбиелік

- Оқытудың тиімді функциясы

!Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары:

+Оқушы іс-әрекеті

+ Педагог басшылығымен оқушы іс-әрекеті

+Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті.

-Сабақтан тыс танымдық іс-әрекет.

-Педагогтың көмегінсіз орындалатын оқушы іс-әрекеті

-Бақылау жұмысымен сәйкес

- Оқыту процесіндегі педагогтың тапсырмасымен және оның басшылығымен орындалатын оқушы іс-әрекеті.

- Оқушылардың ата-анамен орындайтын іс-әрекеті

! Педагогика ғылымының негізгі категориялары:

+Тәрбие

+ Оқыту

+Білім беру

-Дамыту, қалыптастыру

-Оқыту процесі, тәрбиелеу процесі

-Педагог, тәрбиеленуші, мектеп

- Тәрбиеленуші

- Оқу, сабақ беру

!Білік:

+Меңгерілген білімдер

+ Өмірлік тәжірибе мен дағдылар негізінде практикалық және теориялық әрекеттер

+Өмірлік тәжірибе мен дағдылар негізінде практикалық және теориялық әрекеттерді сапалы және өз бетінше орындауға дайындығы

-Білім

-Оқыту

-Білім беру

- Дағды

- Талаты теориялық тұрғыдан талқылау сапалы және өз бетінше орындауға дайындығын айтамыз

!Эстетикалық тәрбиенің құралдары:

+Табиғат

+ Әдебиет

+Өнер

-Мамандыққа баулу

-Сынып сағаты

-Жаттығу

- Әңгіме айту

- Машықтану

!Тәрбие жүйесі:

+Өзін-өзі бейімдеу

+ Жүйе

+Өзін-өзі өзгертуге бейімділігі бар жүйе

-Ұжыммен бақыланбайтын біртұтас ұжым

-Білім беру мен оқушыларды тәрбиелеудің біртұтас үрдісі

-Өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық-педагогикалық құрылым

- Педагогикалық ұжым мен оқушылар ұжымының өзара әсері

- Педагогикалық үдеріс

! Жазалау:

+Талап қою

+ Әдістің түрі

+Талап түрінде көрінетін тәрбие әдісі

-Әртүрлі қайтаналатын істер арқылы оқушының іс-әрекетін басқару

-Теріс әдеттерін тудыру мақсатымен тәрбиеленушіге ықпал ету амалы

-Өмірдегі құбылыстар мен фактілерді түсіндіру мақсатымен оқушыларға ықпал ету

- Өтініш, ынталандыру

- Ықпал ету

!Дидактика:

+Педагогиканың екінші бөлімі

+ Оқытудың тиімді әдіс тәсілдерін зерттейтін педагогиканың бөлімі

+Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бѳлімі

-Тәрбиелей оқытуды зерттейтін ғылым

-Тәрбиені зерттейді

-Өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеу және білім беру туралы педагогиканың бөлімі

- Тұлға қалыптасуының заңдылықтары туралы ғылым

- Тұлға дамуының заңдылықтарын зерттейтін ғылым

!Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар

+педагогтық әдеп

+ педагогикалық шеберлік

+педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік

-табандылық және шеберлікті талап етеді

-шыдамдылық

-ерік-жігер

- идеялық

- қорқақтық

!Орта мектеп жасындағы (10-15 жа+оқушы зейіні ерекшелігі:

+Тұрақсыз

+ Шашыраңқы

+Ұзақ уақын зейінін басқара алмайды

-Үйреншікті

-Іріктемелі

-Ерікті

- Еріксіз

- Тыңдамайтын

!Баланың үйіне барған кезде сынып жетекшісі нені жасамауы керек

+Мектептегі тәртібі туралы әңгімелемеу

+ Оқу үлгерімін айту

+оқушыға арыз айту

-оқушының көзінше әңгіме жүргізуді

-бірлескен жобаны ұсыну

-өзінің тәрбиеленушінің тағдырына алаңдайтынын білдіруі

- ата-аналармен сөйлескенде әдеп сақтауды

- ұстазбен қарым-қатынас

!Тұлғаны дамытудың нәтижесі қалай байқалады:

+Жан-жақты және үйлесімді дамытудан

+ Шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту деп анықталатын педагогикалық үрдістен

+Педагогикалық үрдістен

-Шығашылық және танымдық қабілетін дамыта білуден

-Педагогтан

-Мақсат қоя білгенінен

-Мазмұнынан

- Оқушылардан

!Жүйелілік принципіне түсінік беріңіз.

+Оқыту процесінің барлық кезеңінде жүруі

+ Оқытудың бірізділікте жүргізуде

+Бақылаудың оқыту процесінің барлық кезеңінде жүруін талап етебі

-Объективтілік

-Ғылымилық қатаң қадағалуында

-Саналылық

- Көрнекілік

- Баяндау әдісінің қолданылуында

!Кіріспе әңгіме:

+Берілетін жұмыстың мәні

+ Оқушыларға алғашқы түсінік беру үшін қолданылады

+Берілетін жұмыстардың мәнін оны өту ретін оқытушыларға түсіндіру үшін қолданылады

-Диагностикалық мақсатта және оқушының білімін жетілдіріп, нақтылап, дамытуда пайдаланылады

-Оқушылардың ойлануына мүмкіндік беруде қолданылады

-Оқушылардың білімін жүйелеуде қолданылады

- Жаңалық ашу барысында қолданылады

- Оқушыларға сабақты қорытындылауға қоланылады

!Лицей.

+Белгілі бір профиль бойынша оқытуға бағытталған

+Жалпы білім беретін оқу пәндерін белгілі бағытта тереңдете оқытады

+Тереңдете оқытуға бағытталған

-Қаза тілі мен әдебетті тереңдетіп оқытатын оқу орны

-Кешкі мектеп

-Мектеп

- Колледж

- Жоғарғы оқу орны

!Оқыту әдістері:

+Дидактикалық міндеттерді шешу қажет тәсілдер

+ Мұғалімдер мен оқушылардың өзара әрекетін ұйымдастыру тәсілдері

+Оқыту тәсілі

-Оқыту формалары

-Оқыту құралдары

-Оқу тапсырмасы

- Факультатив

- Оқу жоспары

!Бағдарламалап оқыту мақсаты:

+Оқытуды басқару

+ Оқытуды жетілдіру

+Оқыту процесін басқаруды жетілдіру

-Оқушылардың оқу жетістіктерін анықтау

-Оқушылардың оқу мүмкіндіктері туралы ақпарат aлy

-Автоматтандырылған қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету

- Тәрбие мақсаттарын шешу

- Тәрбие мақсаттарын жетілдіру

!Оқыту процесінің қозғаушы күші:

+Тапсырмалар

+ Берілген тапсырмаларға оқушы деңгейінің сай келмеуі

+Оқу тапсырмасы мен оқушының жалпы білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылық

-Оқу-тәрбие процесінің жағдайы

-Оқушылардың білім, білік, дағдыны меңгеру керектігін түсінуі

-Мұғалімнің дидактикалық қабілеті

- Мұғалімнің еріктік сапасы

- Оқушылар мен мұғалімнің түсініспеушіліктері

!Ғылыми дүниетаным., және:

+Әлемге деген философиялық жүйе

+ Әлеуметтік-саяси, адамгершілік жүйе

+Саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі

-Ғылымдар жүйесі

-Әлеуметтік тәжірибе жүйесі

-Білім беру мазмұны

- Оқыту нәтижесі

- Тәрбие беру жүйесі

!Педагог қызметіндегі негізгі функция:

+Оқушылардың білім деңгейлерін байқау

+ Оқушының дара ерекшеліктерін байқау

+Бақылау функциясы

-Жоспарлау функциясы

-Бағалау функциясы

-Сабақты жүргізу функциясы

- Мақсатқа сәйкес функция

- Басқарушы функция

!Сендіру әдісі дегеніміз

+Оқушының көзқарасын қалыптастыру мақсатында әсер ету

+ Оқушының дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары

+Оқушының дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары

-Оқушының сабақта көрсеткен жетістіктерін бағалау

-Оқушының әрекетін басқару мақсатындағы әсер ету жолдары

-Оқушының санасына, сөзіміне, мінез-құлқына әсер ету жолдары

- Жеке жағымды қасиеттерді бағалау

- Оқушының ойлауына әсер ету жолдары

!Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері:

+Теория

+ Таным

+Таным теориясы

-Бихевиоризм

-Неотомизм

-Экзистенциализм

- Тарихи материализм

- Материализм

!Эстетикалық циклдағы пәндерді көрсетіңіз

+ән-күй пәні

+ бейнелеу өнері пәні

+еңбек және дене шынықтыру пәндері

-тілдер мен әдебиеттер

-қоғамтану

-тіршіліктану

- казақ, орыс, шетел тілдері мен әдебиеті

- экономикалық, географиялық, тарих

!Жарыс әдісі:

+Тұлға қасиеттерін қалыптастыру тәсілі

+ Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту

+ Салыстыра отырып оқыту тәсілі

-Тиімді әдісті анықтау жолы

-Тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілерден артықшылығын анықтау

-Нәтижені бекіту әдісі

- Жеңімпаз анықталатын ойын

- Оқушыларды жарыстыру тәсілі

100 1 жауап дұрыс

! Ұйымдастыру кезеңіне бөлінетін уақыт:

+3 минут

-10 минут

-5 минуттан артық

-6 минуттан кем

-5 минут

! Кез келген зертханалық жұмысты орындау негізгі міндетті кезеңнен тұрады:

+Дайындық

-Сызба сызу

-Есептеу

-Кесте сызу

-Теориясын дәптерге жазу

! Физикалық білімдердің логикалық жүйесінің құрылу дәрежесі:

+Теориялық идеализм

-Эмперикалық идеалим

-Эмперикалық

-Эмперикалық теориялық

-Индуктивті және дедуктивті

! Физиканы оқыту құрлдары бөлінеді:

+ 2-ден артық

- 3

- 5

- 6

- 6-дан кем емес

! Оқушылардың өз бетінше ізденіп,басқалардың ойларын сын көзбен қарауды

үйрететін сабақ түрі :

+ конференця және есминар

- Конференция –практикалық сабақ

- Практикалық сабақ

- Дәстүрлі сабақ

- Лабороториялық сабақ

! Френель бипримизмасымен жасалатын тәжибиеде мынадай мәселерде ескеру қажет:

+экранды сәуле шоғына тура орналастыру

-оқушылардың көздерінің қараңғыға үйренуі міндетті

-кабинет жаксы қараңғыланған болуы тиіс

-кабинет жарық болуы тиіс

-экран барынша ақ болғаны жөн

! Физиканы оқыту әдістемесінің зерттеу нысаны:

+ Көрнекілік тәсілдерді физика сабақтарында қолдану

- Зерттеу нысаны

- Оқшылардың білім деңгейі

-Оқушылардың мінез- құлқы

- Оқушы мен оқытушы арасындағы байланыс

! Сыныптан тыс жұмыстар:

+Пәнге қызығушылығы жоғары оқушылармен жүргізілген жұмыстар

-Оқушылардың білімін қорытынды тексеуде жүргізілген жұмыстар

-Үлгерімі жоғары оқушалармен жұмыc

-Үй тапсырмасын орындауға арналған жұмыс түрі

-Жаңа материялды түсіндіріге арналған жұмыс түрі

! Есепті шығару үрдісі кезеңі:

+ 12-ден артық

- 15

- 10

- 9

-12

! 2000 м биіктіктен еркін құлаған дененің ,соңғы 100 м-ді ұшып өтетін уақыты:

+ 1с-тан кіші

- 0 с-тан үлкен

- 4с-тан кіші

- 5 с

- 6с-тан кіші

! 500-270 жылдары дененің атомдық құрылысы туралы көзқарастарды дамытқан грек ғалымдары :

+ Левкин

- Энштейн

-Резерфорд

-Ньютон

-Аристотель

! Оқулықпен, қосымша әдебиеттермен, анықтамаларымен жұмыс істеу түрі :

+Оқулықпен жұмыс

- Мұғаліммен жұмыс

- Мұғалімнің оқушылармен жұмысы

- Ата-анамен жұмыс

-Сыныппен

! Ұйымдастырушы формасына қарай физикадағы оқу экспериментінің сатылары:

+ 6

- 8 кем

- 8

-4

-5

! Жиі қолданылатын конденсатор түрлері:

+ Цилиндрлік

- конус тәрізді

- квадрат

- Тұрақты

- Үшбұрышты

! Білімді қорытынды бақылаудың жүргізілу формалары :

+ Жазбаша немесе практикалық бақылау жұмысы

- Зертханалық сабақ

- Мәнжазба

- Тест

- Дидактикалық материалдармен жұмыс

! Педагогикалық процесс құрамдары:

+ Оқу процесі, тәрбие процесі

- Мақсат, міндет

- Институт, университет

- Педагог, тәрбиеленуші

- Мектепке дейінгі мекеме, мектеп, ЖОО

! Мектептегі оқыту процесін ұйымдастырудың негізгі формасы:

+ Сыныптық

- Мақсат, білім

- Мақсат

- Оқыту

- Тәрбие

! Кез келген зертханалық жұмысты жүргізу негізгі міндетті кезеңдері.

+ Орындау

- Есептеу

- Теориясын дәптерге жазу

- Кесте сызу

- Сызба сызу

! Оқу кинофильмдері сабақты мынадай міндеттер атқара алады :

+ Материалдың бір бөлігін мұғалімнің орнына түсіндіру

- Материалды толығымен мұғалімнің орнына түсіндіру

- Тарауды қорытындылау

- Жана тақырыпты қорытындылау

- Физика тарихына шолу жасау

! Жаңа үлгідегі физика сабақтарының тұрлері :

+ Деңгейлік сабақ

- Бригадалық сабақ

- Жүйелік сабақ

- Конференция сабақ

- Алгоритмдік сабақ

! Трансформатор кернеуді 220-дан 2000В-қа дейін арттырған. Екінші орамдағы тоқ 0,4 А болса, бірінші орамдағы ток :

+ 0,036*102 A

- 2500 мА

- 3,4 А

- 36А

- 3,5А

! Физаканы оқыту құралдары бөлінеді:

+ 3-тен артық

- 7- ден кем емес

- 6-дан кем емес

- 3

- 5

! Бағдарламаланған оқулықтар мен тапсырмалар дайындау негізделетін принциптер:

+ Бағдарламалық

- Сызықтық және теориялық

- Эмперикалық және сызықтық

- Тармақтық және теориялық

- Эвристикалық

! Заттың агрегат күйлері:

+ Сұйық

- Пластикалық

- Оқушылар жауапкершілік сезімін арттыру

- Деформация

- Плазма

! Динамиканық негізгі заңдары:

+ Ньютонның екінші заңы

-Термодинамикалық бірінші заңы

-Зарядтардың сақталу заңы

-Бугер заңы

-Термодинамиканың екінші заңы

! Қалта фонары шамының қуаты 2 Вт және 7 В кернеуге есептелінген. Шам қылы арқылы өтетін ток күші:

+ 0,28A

- 0,35A

- 35A

- 35*10-2A

- 3,5А

! «Әр түрлі ортадағы электр тогы» бөлімін оқытудың негізгі міндеттері:

+ Металдардағы ,электролиттердегі,газдардағы,вакуум мен жартылай өткізгіштегі электр тогының табиғатын түсіндіру

- Жылу өткізгіштік құбылысын түсіндіру

- Тек электролиттердегі электр тогының табиғаның түсіндіру

- Друде -Лоренцтің электрөткізгіштіктеориясының негіздерімен таныстыру

- Тек газдардағы электр тоғының табиғатын түсіндіру

! Оқушылардың қатыстырылуымен сыныптан тыс жасалатын жұмыстар:

+ Конференция

- Шығармашылық жұмыстар

- Геометриялық алгоритмдік жұмыстар

- Диктант жұмыстары

- Жүйелік және басқыштық принциптер

! Техникалық оқыту құралдарына жатады:

+ Экранды-дыбыстық

- Кестелер

- Схемалар

- Дидактикалық материалдар

- Кітаптар

! Атомның планетарлық моделін тәжірибе жасап далелдеген ғалым :

+ Резерфорд

- Бор

- Томсон

- Максвелл

- Ньютон

! Линзаның фокус аралығы 20 см. Нәрседен линзаға дейінгі қашықтық 40 см. Кескін тұратын арақашықтық:

+ 50 см-ден кем

- 30 м-де артық

- 40 м-ден артық

- 50 м-ден кем

- 20 м-ден артық

! Дыбыстың объективті сипаттамасы:

+ Тембр (дыбыс реңі)

- Дыбыстың спектрлік құрамы

- Дыбыс жоғарылығы

- Фаза

- Қаттылығы

! Кез келген зертханалық жұмысты жүргізу негізгі міндетті кезеңнен тұрады:

+ Қорытынды жасау

- Сызба сызу

- Теориясын дәптерге жазу

- Кесте сызу

- Талдау

! Изохоралык процесс кезінде азотқа 70 Дж жылу берілді. Азоттын ішкі энергиясының өзгерісі:

+ 60-тан үлкен

- 50-ден кіші

- 40

- 30 дан үлкен

- 0

! Идеал газ күйлерін сипаттайтын заңдар:

+ Бойль-Марриот

- Архимед

- Джоуль-Ленд

- Фарадей

- Био-Савар-Лаплас

! Жалпы орта білімнің сатылары және түрлері:

+ 3, Бастауыш

- 4. Жоғары

- 2, Жоғарғы және төмен

- 2, Жоғарғы төменгі

- 4, Бастауыш, орта, негізгі

! «Физика оқыту әдістемесінің» ғылым санатына жататындығының айғағы:

+ Зерттеу нысаны, зерттеу пәні

- Табиғаттың тылсым сырларының ашылуы

- Басқа ғылымдармен байланысы

- Техникамен байланысы

- Ғалымдар еңбегі

! Физиканы тиянақты оқыту нәтижесінде пайда болатын қасиет:

+ Жалпылап қорытуы

- Дидактикалық материалмен жұмысты орындау

- КВН сабақты ұйымдастыра білуі

- Тиянақты болуы

- Жан-жақты болмауы

! Экскурсияның ұзақтығы анықталады:

+ Жүргізу әдісіне қарай

- Ұйымдастыру формасына қарай

- Экскурция тақырыбына байланысты

- Мектептен орналасуына қарай

- Мазмұнына қарай

! Массасы 5 кг мольдік массасы 4*10-3 кг/моль газдың 500 К температурадағы көлемі 34,6 м3 болса,газдың қысымы:

(R=8,31 Дж/моль*К)

+ 145 кПа жоғары

- 1400 кПа

- 225 кПа

- 1,45 кПа

- 165 кПа

! Шығармашылық топтарда оқушы саны:

+3

- 3-тен артық

- 3-тен кем

- 5

-4

! Кез келген зертханалық жұмысты жүргізу келесі негізгі міндетті кезеңнен тұрады:

+ орындау

- теорясын дәптерге жазу

- кесте сызу

- сызба сызу

- талдау

! Әдістемелік амалдың логикалық құрылымы:

+ Физикалық құбылыстарды талдау

- Формулалар мен тұрақтыларды қолдану амалдары

- Қысқаша ауызша нұсқау беру

- Физиканы басқа ғылымдармен байданыстыру амалы

- Физикадан есептер шығару

! Дыбыстың субьективті сиапттамалары:

+ Қаттылығы

-дыбыс толқыны

-Тербеліс амплитудасы

-Дыбыстың спектрлік құрамы

-Жиілік

! Әртүрлі изопроцесс үшін термодинамиканың 1 заңы:

+ Q=A

- Q=IRt

-Q=Lm

- Q=qm

- Q= .m

! Мұғалімнің жаңасабақты түсіндіруіне қажет уақыт:

+ 20-30мин

- 10-15мин

- 25мин

- 10-20 мин

- 15-20 мин

! Физика есептерді шығару мазмұнына байланысты түрлері:

+ Молекулалық физика

- Шығармашылық

- Сапалық

- Графиктік

-Экперименттік

! Сынақты өткізу түріне жатады:

+ Ауызша сұрау

- Физмкалық диктант

- Ребус

- кроссворд

-тест

! Физиканы тиянақты оқыту нәтижесінде пайда болатын қасиеттері:

+ Салыстыра білуі

- КВН сабақтарын ұйымдастыра білуі

- Дидактикалық материялмен жұмысты орындау

- Тиянакты болу

-Сабақты қорытындылай білу

! Дидакттикалық мақсат тұрғысынан оқу әдістерінің түрлері:

+ алған білімдерін практикада және шығармашылық істе пайдалану

- репродуктивтік,нұсқаулық

- информациялық,орындаушылық,түсіндірушылік

- информациялық әдіс және репродуктивті

- түсіндірмелі-оятушылық

! Сабақтың негiзгi өтiлетiн орны:

+ кабинетте

- шаруашылықта

- өндiрiс орындарында

- табиғатта

- барлығында

! Сабақтың сапасына қойылатын талап ненi көздейдi:

+ оқушылардың пәнге деген қызығушылығын, шығармашылығын, белсендiлiгiн арттыруды

- қабiлеттiлiгiн арттыру

- элементтердің үйлесуiн

- бағдарламаның мазмұнын өзгертудi

- оқулықтың мазмұнын өзгертудi

! Сабақтың барысында қанша кезеңдi анықтайды:

+ 5

- 4

- 3

- 2

- 1

! Физика сабақтарында оқушылардың бiлiм сапасын арттыруға не әсер етедi:

+ жүйелi түрде бiлiмiн есепке алу және бақылау түрлерiне аса көңiл бөлу

- мақсатсыз есепке алу

- үздiксiз бақылау жұмысын жүргiзу

- көп сөйлеу

- қосымша материалдарды пайдалану

! Сабақтың жемiстi өтуi неге байланысты:

+ мұғалiмнiң алдын

–ала дайындығына

- көрнекiлiк пен техникалық құралдарға

- әңгiме мен түсiндiруге

- лекцияның мазмұнына

! Үйде орындалатын жұмыстарға не жатады:

+ оқулық пен, табиғи объектiлермен және практикалық жұмыс жасау

- зертханада жұмыс орындау

- ғылыми –зерттеу жұмыстарын жүргiзу

- демонстрация жасау

- лекцияның мазмұнына

! Сабақтан тыс оқыту жұмыстары:

+ кабинетте, мүйiсте, табиғатта, учаскеде жұмыс жасау

- ғылыми зерттеу орталығында

- заводта

- қорықта

- зоопаркте

! Әдістемелік тұрғыдан дұрыс берiлетiн сабақтан тыс жұмыстар ненiң жалғасы болып есептелiнедi:

+ сабақтың

- экскурсияның

- конференцияның

- жиналыстың

-жұмыстың

! Сыныптан тыс өткiзiлетiн жұмыстар:

+ оқушылардың қалауымен жүргiзiледi

- оқушылар үшiн мiндеттi

- мұғалiмнiң қалауымен

- тәрбие меңгерушiсiнiң ұалауымен

- жетекшiнiң қалауымен

! Үйiрмеге мұғалiм қандай оқушыларды бiрiктiредi:

+ пәнге қызығушылығы жоғары оқушыларды

- жақсы оқитын оқушыларды

- нашар оқитын оқушыларды

- өтiнiш жазған оқушыларды

- барлық оқушыларды

! Үйiрмеде орындалған жұмыстардың нәтижесiн қай кезде пайдалануға болады:

+ сабақта, кештерде, конференцияларда, көрмеде

- тек сабақта

- тек кештерде

- тек конференцияларда

- тек көрмеде

! Жекеше орындалатын жұмыс:

+ ғылыми зерттеу жұмыстары

- бейнефильмдер көрсету

- конференцияларға қатысу

- құстар күнiн өткiзу

- «Алтын күз» мерекесiн өткiзу

! Топпен орындалатын жұмыстарға қайсысы жатады:

+ ассистенттермен жұмыс

- тiрi табиғатта жекеше орындалатын жұмыс

- конференциялар өткiзу

- кештер өткiзу

- физика аптасын өткiзу.

! 7 сыныпта “Күш-векторлық шама” тақырыбында күштiң денеге әсерi неге тәуелдi:

+ Күштiң модулiне, бағытына, түскен нүктесiне

- Модулiне

- Тек түсу нүктесiне

- Дененiң массасына

- Модулi мен түсу нүктесiне

! Оқушылардың танып-бiлу процеснi сыныбына қарай М.Н. Скатин мен И. Я. Лернердiң классификациясы оқыту әдiстемесiнiң жүйесi неше:

+ 5

- 3

- 2

- 4

- 7

! Пролемалық оқыту тқұрғысынан М.И. Махмутов оқыту әдiстерiн неше түрге бөлген?

+ 10

- 8

- 7

- 6

- 5

! Дидактикалық мақсат тұрғысынан М. А. Данилов пен Б. П. Есенов оқыту әдiстерi неше компоненттен тұрады?

+ 4

- 3

- 2

- 5

- 6

! Практикалық әдiстер физиканы оқыту процесiнiң қай кезiнде қолданады?

+ Барлығы

- Лабораториялық жұмыстар кезiнде

- Физикалық практикада

- Сыныптан тыс бақылау жұмысы кезiнде

-кабинетте

! Классикалық педагог Я.А Каменскийдiң мұғалiм үшiн “алтын ережеге” санаған әдiсі:

+ Көрнекiлiк

- Сөзбен баяндау

- Практикалық

- Есеп шығару

-түсініктеме

! Лабораториялық жұмысты жасау және оны ұйымдастыру неше түрлi әдiстемелiк амалдан тұрады:

+ 4

- 3

- 2

- 5

- 6

! Оқу процесiн тиімдендіру принцпиi бойынша (Ю.К Бабанский) оқу әдiстерiн нешеге бөледi?

+ 5

- 3

- 7

- 2

- 4

! Соңғы жылдардағы физикадан бiлiм беру проблемалары:

+ Оқытудың активтi формаларын енгiзу;

- Дәстүрлi сабақтар өту

- Лабораториялық сабақтар

- Семинар сабақтар

- Лекция

! Графиктiк есептер деп аталады егер…

+ Есеп шығаруға кажеттi мәлiметтердi графиктi талдаудан алатын болса

- Есеп шығаруға қажеттi мәлiметтердi таблицадан талдаудан алатын болса

- Эксперимен жүргiзуге негiзiнде шығарылса

- Тек математикалық есептер негiзiнде шығарылса

- Жекеден жалпыға көшу

! Есеп шығаруды аналиткалық тәсiлдiң мазмұны…

+ Жалпыдан жеқеге көшу

- Жекеден жалпыға көшу

- Эксперимент негiзiнде шешу

- Эксперимен жүргiзуге негiзiнде шығарылса

- Тек математикалық есептер негiзiнде шығарылса

! Есеп шығаруда синтетикалық тәсiлдiң мазмұны:

+ Жекеден жалпыға көшу

- Жалпыдан жекеге көшу

- Графиктiк тәсiл негiзiнде шешу

- Эксперимент негiзiнде шешу

- Алгебралық тәсiл бойынша ешеу

! Есеп шығарудың арифметикалық тәсiлiнде…

+ Математикалық теңдеулер құрылмайды

- Матемаитикалық теңдеулер құрылады

- Эксперимент жасалады

- Геометриялық фигуралар салынады

- Алгебралық тәсiл бойынша ешеу

! Физикадан сыныптан тыс жұмыстар, үйiрмелер неше түрге бөлінедi?

+ 2

- 4

- 3

- 5

- 6

! Физика-техникалық үйiрме неше түрлi әдiстемелiк талапқа сай?

+ 7

- 11

- 2

- 5

- 3

! Физикалық пәндiк түсiнiктерi:

+ Барлығы

- Фотоэффект

- Траектория

- Дифракция

- Изотоп

! Үйiрмелердегi оқушылардың саны нешеден аспағаны дұрыс?

+ 10-15

- 20-30

- 20-25

-30-35

- 35-37

! Тақырыптық физика кешiн өткiзу неше кезеңдерден тұрады:

+ 3

- 2

- 4

- 6

- 5

! Тақырыптық физика кешiне дайындық кезеңi…

+ 1-1,5 ай

- 2-3 ай

- 10-15 күн

- 1 апта

- 6 ай

! Физика кешiн өткiзу кезеңi…

+ 2-2,5 сағат

- 4 сағат

- 1 сағат

- 5 сағат

- 3,5-4 сағат

! Қайсы түсiнiк ғылыми танымдық түсiнiкке жатады?

+ Тарихи ғылымилық

- Кәсiптiк

- Электрлiк

- Ионосфералық

- Биосфералық

! Кез-келген физикалық теорияны неше түйiнге жiктеуге болады?

+ 3

- 5

- 2

- 4

- 6

! Қазiргi мектеп физика курсы құрылымдық тұрғыдан неше бөлiмнен тұрады?

+ 4

- 3

- 6

- 5

- 8

! Мектеп физика курсында “Механика” бөлiмiн оқытуға бөлiнген сағаттың пайызы:

+ 33%

- 15%

- 25 %

- 14%

- 20%

! Мектеп физика курсында “Молекулалық физика ” бөлiмiн оқытуға бөлiнген сағаттың пайызы:

+ 15%

- 33%

- 25 %

- 17%

- 25%

! Әдiс дегенiмiз не?

+ Белгiлi мақстақа жету үшiн жасалатын реттелген iс-әрекет

- Әртүрлi әрекет

- Бiлiм берудегi әркет

- Тек тәрбие берудегi әрекет

- Тек жеткешiлiк етудегi әрекет

! Оқытудың мазмұны қалай анықталады?

+ Оқу бағдарламасында көрсетiлген тақырыптар бойынша

- Оқулықтың мазмұнымен

- Бiлiм беру көзімен

- Мұғалiмнiң iс-әрекетiмен

- Оқушының iс-әрекетiмен

! Физиканы оқытудың әдiстерiн қандай негiзде топтастыруға болады?

+ Оқушылардың бiлiм қабылдаудағы iс-әрекетi

- Тек мұғалiмнiң iс-әрекетi

- Тек оқушының iс-әрекетi

- Бiлiм көзi

- Оқушының iс-әрекетiмен

! Бiлiм берудiң классикалық әдiсi қанша топқа бөлiнедi?

+ 3 топқа

- 2 топқа

- 4 топқа

- 5 топқа

- 1 топқа

! Техникалық құралдармен жмыс жасау әдiсiне не жатады?

+ Киноааппаттармен жұмыс

- Оқулықпен жұмыс

- Реферат жазу

- Тәжiрбие қою

- Бейнелеу көрнекiлiктерiн пайдалану

! Көрнекiлiк әдiстi көрет:

+ Тiрi табиғи объектiлермен жұмыс

- Лекция

- Әңгiме

- Түсiндiру

- Дебат

! Практикалық әдiстi көрсет:

+ Объектiлердi танып бiлу

- Бейнелеу көрнекiлiктерiн демонстрациялау

- Түсiндiру

- Компьютермен жұмыс

- Дебат

! Оқулықпен жұмыс жасау әдiсiн көрсет:

+ Оқулықты мазмұндау

- Техникалық оқу құралдармен жұмыс

- Оқу-өндiрiстiк еңдек

-Нұсқау беру

- Әңгiмелдеу

! Төмендегілердің ішіндегі сөздiк әдiстi көрсет:

+ Лекция

- Оқулықпен жұмыс

- Компьютермен жұмыс

- Практикалық жұмыс

- Көру, зерттеу, қорытындылау

! Сөздiк әдiстегi бiлiм алу көзi:

+ Мұғалiмнiң сөзi:

- Оқушының жауабы:

- Микроскоппен жұмыс

- Кiтаппен жұмыс

- Зерттеу жұмысы

! Практикалық әдiстегi бiлiм алу көзi:

+ Практикалық жұмыс

- Мұғалiмнiң сөзi

- Кiтаппен жұмыс

- Микроскоппен жұмыс

- Бейнефильм

! Көрнекiлiк әдiстегi бiлiм алу көзi:

+ Бейнефильм көрсету

- Мұғалiмнiң сөзi

- Кiтаппен жұмыс

- Практикалық жұмыс

- Лекция

! Техникалық құрал-жабдықтармен жұмыс жасау әдiсiндегi бiлiм көзi:

+ Компьютер арқылы

- Мұғалiмнiң сөзi

- Ктаппен жұмыс

- Лекция

- Практикалық жұмыс

200 2 жауап дұрыс

! Мектеп физика курсында есеп шығарғанда өлшем бірліктер қандай жүйеде алынады?

- СГСЭ

- СЭ

+ SI

- СГС

- CГУР

+ ХБЖ

Барлығы дұрыс

! Бекетов А.Н. қайсы методтың негізін қалады?

+ Индуктивті

- Дедуктивті

+ Жекеден жалпыға

- Моторлы

- Сөздік

- Барлығы

- Ешқандай әдістің негізін қаламаған

! Акцепторлық ,донорлық, кемтік өткізгіштік терминдері қандай тақырыпта пайдаланылады?

+ Жартылай өткізгіштер

- Вакуумдегі электр тогы

- Газдардағы электр тогы

- Металдардағы электр тогы

- Электролиттердегі электр тогы

- Диэлектриктердегі электр тогы

+ Шала өткізгіштердегі электр тогы

! Әртүрлі ортадағы элекрт тогына ортақ белгі:

+ Бөлшектердің ортадағы реттелген қозғалысы

- Барлығында заряд тасушылар протондар

- Барлығында заряд тасушылар тек электрондар

- Барлығында заряд тасушылар нейтрондар

- Барлығында заряд тасушылар оң иондар

+ Зарядтардың ортадағы реттелген қозғалысы

- Бөлшектердің ортадағы ретсіз қозғалысы

! Мектеп физика курсын құрудағы негізгі принциптерді көрсет:

+Басқыштық

+ Концертілік

-Тарихи

-Политехникалық

-Ғылымилық

-Психологиялық

- Физиологиялық

! Массасы 6,6*10³ т ғарыш кемесі 8*10³ м/с жылдамдықпен қозғалғанда оның кинетикалық энергиясы :

+ 2*10⁴Дж

+ 0,0002Дж

- 0,02*10²Дж

- 0,05Дж

- 3*10⁴Дж

- 0,5 Дж

-0,3 Дж

! Оқушылардың білімдері мен дағдыларын тексерудің түрлері :

+2- ден артық

+3

-5

-4

-3-тен артық

-6

-7

! Физиканы оқыту әдістемесінің практикалық маңызы:

+ Өндірісте пайдалануы

+ Өмірде, техникада пайдалануы

- Оқытушылардың биіктілігін шындау

- Физикалық кештерді өткізуде

- Химиялық өнеркісәпте пайдалануы

- Рухани тұрғыда пайдалануда

- Жылу берілу түрлерін анықтау

! Молекулалық физика бөлімін оқытуда қолдалынатын заттық үлгілер:

+ ыдыс қабырғасына газдың қысмын демонстрациялау

+ Газдардағы түрлі процестерді демонстрациялау

- ардың қабырғаға серпімді соққысы

- ардардың серпімді соққысын демонстрациялау

- Жылу берілу түрлерін анықтау

- Физикалық кештерді өткізуде

- Химиялық өнеркісәпте пайдалануы

! Диамагнетик заттар:

+ Шарк

+ Сутек

- Шойын

- Эбонит

- Азот

- Ауа

- Вольфрам

! Гуманитарлық бағыттағы сыныптарда оқылатын физика курсының ерекшелігі :

+ Физиканың жалпы ғылыми әдіснамасы туралы түсінік

+ Табиғаттың бірлігі мен сан қырлылығын ұғындыру

- Оқу материялын түсіндіру кезінде физикалық ұғымдарды қалыптастыру

- Материяның құрылымы туралы түсінік

- Сапалық есептер шығару

- Арнаулы приборлардың жәрдемімен физикалық процестерді демонстрациялап көрсету

- Физикалық кештерді өткізуде

! Айнымаллы ток тізбегінде конденсатор зарядының өзгеру заңдылығы келескелесі теңдеумен берілген q=44*10^-4 cos wt. Кернеудің амплитудалық мәні 220 В болған кездегі конденсаторлың сыйымдылығы:

+ 20*10^-6 Ф

+ 2*10^-5Ф

-0,7*10^-5 Ф

- 700*10^-7 Ф

- 70мкФ

-4*10^-4Ф

-400мкФ

! Өріс кернеулігің өрнектері:

+ E=F/q

+ E=Q/

- r²E=Q/r

- E=1Qq/4ПE₀r²

- E=F/qR

- E=Qq/r²

- F=qE

! Оқушылардың өз бетінше ізденіп,басқалардың ойларына сын көзбен қарауды үйрететін сабақ түрі:

+ конференция және семинар сабақ

+ конференция сабақ

- конференция практикалық сабақ

- практикалық сабақ

- лабораториялық сабақ

- Физикалық кештерді өткізуде

- Химиялық өнеркісәпте пайдалануы

! Қума толқындар мына денелерде пайда болады:

+ электромагниттік өріс

+ текше

- механикалық

- газ тәрізді

- қуатты

- су құйылған ыдыс

- сұйық

! Тартылыс күшінің әсерімен түсіндірілетін жер бетіндегі байқалатын құбылыстар:

+ Суды бір ыдыстан екінші ыдысқа құйылуы

+ Мұхиттардағы тасулар

- Қатты дененің балқуы

- Кемпірқосақ

- Вулкан атқылауы

- Физикалық кештерді өткізуде

- Химиялық өнеркісәпте пайдалануы

! Оқушылардың сабақтағы оқу қарекеті :

+ есептер шығарып үйрену

+ оқытушымен дұрыс қарым-қатынаста болу

-топпен жұмыс жасау

- бақылау

- уақытты тиімді пайдалану

- білім қорын байыту

- өзін-өзі ұстай білу

! Заттың агрегат күйлеріндегі айырмашылықтар:

+ Қозғалыс сипаттары

+ Орналасуы

- Жылдамдық

- Ватт

- вольт

- Масса

- күш

! Ньютонның бірінші заңын түсіндіретін науамен шарикті домалату тәжрібиесінде орындалатын іс әрекеттер:

+ Кедір -бұдырлы мата (мысалы шұға ) төселеді

+ Өте тегіс бет (мысалы шыны)алынады

- Шарды ауамен толтырады

- Жүктердің қозғалысы қарастырылады

- Ауаға доп лақтырылады

- Арабашаға жүк ілінеді

- күш материялды денемен байланысты емес

! Ньтонның үшінші заңын оқытуда оқушылардың назарын аударатын мәселеле:

+ еш уақытта жалғыз ғана күш әсер жасамайды

+ Күш материялды денемен байланысты

- Масса ұғымын денелердің өзара әсері арқылы енгізу

- күш материялды денемен байланысты емес

- Ньютонның үшінші заңын оқыту масса және күш ұғымдарын енгізумен тікелей байланысты

-Ньютон заңдарының қолдалыну шекарасы айтылады

- Арабашаға жүк ілінеді

! Электр өткізгіштің элементар классикалық теориясының негізгі заңдары :

+ Джоул-Ленц заңы

+ Видеман-Франц заңы

- Фарадей заңы

- Ампер заңы

- Гей-Люссак заңы

-Лоренц

-Шредингер теңдеуі

! 10- сыныпта тереңдетіліп оқытылатын физикалық ұғымдардың жүйесі:

+ Әр түрлі ортадағы электр тогы

+ Идеал газ күйінің теңдеуі

- Геометриялық оптика

- молекулалық масса

- масса туралы бастапқы түсінік

- инертті масса, гравитатциялық масса, массаның жылдамдықта байланыстылығы

- Ауаға доп лақтырылады

! Физикалық оқу эксперименті:

+ Арнаулы приборлардың жәрдемімен физикалық процестерді демонстрациялап көрсету

+ Оқушылардың өздернің істеп, зерттеп бақылауы

- Физикалық ұғымдардың,задарының гипотезелардың жүйесі

- Оқу материялын түсіндіру кезінде физикалық ұғыдарды қалыптастыру

- Физикалық құбылыстарды зерттеу әдісі

- Ауаға доп лақтырылады

- Арабашаға жүк ілінеді

! «Масса», «Күш» ұғымдарын қалыптастыру әдістемесінде қарастырылатын әдістемелік талдау мәселелері :

+ Ұғымның мазмұны, құрылымы

+ Ұғымның қолдану шекарасы

- Қарастырылып отырған физикалық теориядағы ұғымның рөлі

- Оқушылардың психо-физиологиялық жағдайы

- Масаның жылдамдыққа байланыстылығы

- Ауаға доп лақтырылады

- Арабашаға жүк ілінеді

! Массасы 2 кг дененің кинетикалық энергиясы 400 Дж болса оның жылдамдығы:

+ 20 м/с

+ 25 м/с тан кіші

-30 м/с

- 10 м/с

- 50 м/с

- 60 м/с тан кіші

-15 м/с

! Молекулалық физика бөлімін оқуда мынадай заттық үлгілер қолданылады:

+ газдардағы түрлі процестерді демонстрациялау

+ броундық қозғалысты демонстрациялау

- шарлардың серпімді соққысын демонстрациялау

- идеал газдың жұмысын есептеу

- жылу берілу түрлерін анықтау

- Оқушыларға физикалық құбылыс жайлы қосымша ақпарат беру

- Зертханалық жұмыстарды виртуалды орындау

! Массасы 7,2*10 ³ т ғарыш кемесі 5*10 ³ м/с жылдамдықпен қозғалғанда, оның кинетикалық энергиясы:

+ 0,9*10 ¹⁴ Дж

+ 9*10 ¹³ Дж

- 90Дж

- 22 Дж

- 22*10 9 Дж

- 2,2*10 9 Дж

- 220*10 7 Дж

! Оқытудың техникалық құралдары мынадай міндеттерді орындауға көмектеседі:

+ Оқушыларға физикалық құбылыс жайлы неғұрлым толық және дәл ақпарат беру

+ Оқу матералын баяндау қарқынын арттырады

- Тақтаны тиімді падалануға

- Оқушыларға физикалық құбылыс жайлы қосымша ақпарат беру

- Зертханалық жұмыстарды виртуалды орындау

- шарлардың серпімді соққысын демонстрациялау

- идеал газдың жұмысын есептеу

! Фотоэффектінің қызыл шекарасы Vmin=4.3*10 ¹⁴ Гц болатынзатқа толқын ұзындығы ʌ=3*10^-7 м сәуле түсірілген . Фотоэлектрондардың ең үлкен кинетикалық энергиясы (h=6,63*10^-34 Дж’c . c=3*10 ⁸ м/c)

+3.8*10^-19Дж

+ 0,38*10 ^{– 18} Дж

-3,8*10 ¹⁹ Дж

-663*10 ³² Дж

- 35*10 ¹⁹ Дж

-6.63*10 ³⁴ Дж

-66.3*10 ³⁴ Дж

! Демонстрациялық эксперимент құндылығы мұғалімнен мынадай шарттарды орындауды талап етеді:

+Демонстрациялық эксперименттің айқын мақсатының болуы

+Сабақта көрсетілген физикалық тәжірибе көп уақыт алмауы керек

- Демонстрациялық экспериментті оқушылардың жүргізуіне мүмкіндік беруі

-Алгоритмдік тәсілімен компьютерді пайдалана білуі

-Жазбаша және ауызша есептерді шығару

-Компьютерді пайдаланбай есептерді шығаруы

-Эксперименттің тек өткізіліп отырған тақырыпқа қатысты болмауы

! Эксперименттік есептер:

+ Таразы мен гирлер жиынтығын пайдалана отырып , кастрюлдің сыйымдылығын қалай анықтауға болады?

+ Қарапыйм ағаш сызғышпен футбол добының диаметрін қалай анықтауға болады

- Ауа шарының ұшуын басқару үшін рульді пайдалануға болады ма?

- Суға көлемдері бірдей мыс және алюминий кубтар батырылған .Осы кубтарға шама жағынан бірей кері итеруші күштер әсер ете ме?

- Серіппедегі дененің массасын екі есе арттырсақ , оның тербеліс периоды қалай өзгереді?

- шарлардың серпімді соққысын демонстрациялау

- идеал газдың жұмысын есептеу

! Энергия мен температура арасындағы тура пропорционалдық тәуелділік (E-T) бұзылады:

+ азғындалу аймағында

+ Менделеев-Клайперон теңдеуінде бағынбайтын температура аймағында

- заттардың кристаллдық фазасында

- абсолют температура аймағында

- газдар Ван-дер-Ваальс теңдуінде бағынбайтын жағдайда

- бөлшектер жүйесі классикалық заңдылыққа бағынатын жағдайда

- жоғары температура аймағында

! Тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың формалары:

+ Көпшілік

+ Бақылау

- Тәрбиеші-оқушы

- Семинар

- Топтық

- Факультативтік

- Микрогруппа

! Есеп шығаруды ұйымдастыруда сыныптың бірнеше топқа бөлініп жаттығулар орындау :

+ Аралас

+ Жұптық

- Дербес

- Топтық

- Топтық аралар

- Дербес аралас

- Жеке-дара

! Физикалық шамалар:

+ Масса

+ Күш

- Вольт

- Ватт

- Экология

- Дифракция

- молекула

! Жарықталыну түрлері :

+ Табиғи жарықталыну

+ Жасанды жарықталыну

- Ай толғандағы жарықталыну

- Күн жарығы тік түскендегі жарықталыну

- Жарықтың шағылуы

- Жарықтан түскен бұрыш

- Жарықтың сынуы

! И. Ньютонь өз еңбектерінде :

+ Динамиканың үш заңын ашты

+ Классикалық механиканың негізін салды

- Дененің көлбеу жазықтықпен қозғалысын қарастырды

- Салыстырмалылық теориясының негізін қалады

- Бірінші рет механикалық қозғалысты зерттеді және классификациялады

- Электромагниттік өріс теориясын ашты

- Қозғалыстарды екіге бөлді

! Аристотель атап көрсеткен табиғи қозғалыстар :

+ Жер бетіндегі төмен қозғалыстар

+ Жер бетіндегі жоғары қозғалыстар

- Доптың козғалысы

- Машинаның қозғалысы

- Бірқалыпты түзу сызықты қозғалыс

- Күш әсерінен болатын қозғалыстар

- Механиқалық қозғалыс

! Оқушылардың алатын білім көздеріне, сонымен қатар мұғалім мен оқушылардың бірлесіп жүргізетін қызметіне байланысты классификациялау әдістері :

+ Сөзбен баяндау

+ Көрнекілік әдістері

- Дәріс

- Түсіндіру

- Әңгімелесу

- Бақылау

- Зертханалық жұмыс

! Дыбыстың субъективті сипаттамаларына жатады :

+ Дыбыс жоғарылығы

+ Қаттылығы

- Тербеліс амплитудасы

- Дыбыс толқыны

- Дыбыстың спектрлік құрамы

- Тербеліс жиілігі

- Таралу жылдамдығы

! Бақылаудың тербиелік мәніне жататындар :

+ Оқушылардың жауапкершілік сезімін арттыру

+ Сол арқылы еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу

- Оқушылардың жаңа тақырыпты ұғынуы

- Ұжымдық білім беруге баулу

- Оқушылардың білімін арттыру

- Зертханалық жұмыстарды орындау

- Есеп шығаруға үйрету

! Физика сабақтарында (көбінесе) оқу материалын ауызша сөзбен баяндау әдістері қолданылатын сабақ түрі:

+ Лекция

+ Түсіндіру

- Жаттандыру

- Қысқаша ауызша нұсқау беру

- Тыңдау

- Анкеталау

- тестілеу

! Барлық толқындарға ортақ қасиеттер:

+ Дифракциясы, поляризациясы

+ Дисперсиясы, интерференциясы

- Шашырауы

- Тартылуы, тебілу

- Қосарлануы

- Соқтығысуы

- Созылуы

! Ньютонның бүкіләлемдік тартылыс заңы бойынша күш:

+ m ₂массамен сызықтық байланыста

+ m₁массамен сызықтық байланыста

- ара қашықтықтың квадратына тура пропорцианал

- ара қашыққа тура пропорцианал

- удеуге тура пропорционал

- жылдамдыққа кері пропорционал

- идеал газдың жұмысын есептеу

! Ток күшінің өлшем бірлігін көрсетіңіз:

+ 1 А

+ 1 кл\с

-1Вт

-1H

-1 Дж

- 1 В

- 1 Ом

! Негізгі деформация түрлері:

+ Ығысу

+ Сығу

- Тартылу

- Серпілу

- Тебілу

- Үйкелу

- Қозғалу

! 1 г судағы зат (мөлшері) мольмен:

+ 0.056моль

+ 5,6*10^-2моль

-0.058моль

- 0.054 моль

-0.061моль

- 0.052моль

- 0,056 моль

! Бірқалыпты қозғалыс кезінде:

+ Дене бірдей шамаға орын ауыстырады.

+ Жылдамдығы тұрақты болады.

- Жылдамдық пен үдеу өзара тең болады.

- Дене әртүрлі шамаға орын ауыстырады.

- Дене орнында қалады.

- Үдеу болмайды.

- Әртүрлі шамаға орын ауыстырмайды.

! Конференция өткізу жоспарының физика кабинетіне ілінуі:

+ 15 күн бұрын

+ 10-15күн бұрын

- 6күн бұрын

- 1апта бұрын

- 1ай бұрын

- 1күн бұрын

-2 күн бұрын

! Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастырудың кең тараған дәстүрлі формаларына жатады:

+ Кеш

+ Олимпиада

- Бағдарламадан тыс экскурсия

- ғылыми қоғам секцияеы

- Көрме

- Апталық

- Үйірме

! Оқытуды ұйымдастырудың түрлеріне жатады:

+ дербес

+ топтық

- демонстрациялық

- ұжымдық аралас

- семинар

- жұптық

- аралас

! Физика есептерінің шығару әдістемесіне байланысты түрлерін көрсет:

+ Сапалық

+ Шығармашылық

- Механика

- Кванттық механика

- Электродинамика

- Молекулалық физика

- Графиктік

! Физикалық білім ... тұрады:

+ теориялар жүйесі

+ заңдар, гипотезалар жүйесі

- оқушылардың алған теориялық, практикалық білімдерінің жиынтығы

- физика тарихы

- логикалық ойлау жүйесі

- Кванттық механика

- Электродинамика

! Серіппеге ілінген массасы 2 кг дененің тепе-теңдік қалыптан ең үлкен ауытқуы 0,05 м. Дене 40 с-та 10 рет тербелсе, оның толық энергиясы:

+0,62*10^-2 Дж

+ 0,0062 Дж

- 36*10 ^-2 Дж

-3,6*10^-1Дж

- 62

- 36

-96

! Физиканың тәрбиелік маңызына жататын мәселелер:

+ Материя, оның таусылмайтындығы

+ Бастапқы фактылар жиынтығы

- Гипотеза, экспериментік тексеру

- Физика техникалық теориялардың ірге тасы

- Әлемнің материалдылығы

- Кванттық механика

- Электродинамика

! Импульстің сақталу заңы

+ Сыртқы күштердің қосындысының координат өсіндегі проекциясы 0-ге тең болса, берілген осьте импульс қосындыларының проекциясы сақталады

+ Импульстық формадағы Ньютонның II заңы: F = р/t

- Жүйеге берілген жылу мөлшері ішкі энергияның өзгерісіне тең

- Әр текті зарядталған денелер тартылады

- Газ молекулаларының жылдамдықтары бойынша таралуы

- Физика техникалық теориялардың ірге тасы

- Әлемнің материалдылығы

! Физика сабақтарының кезеңдері:

+5

+ 6 кем

- 2

-6

- 2 артық

- 3

- 4 кем

! Физикалық диктанттың негізгі мақсаты:

+ Оқу процесіне тиісті түзетулер енгізу

+ Білімдегі олқылықтың алдын-алу

- Теорияның көбірек болуы

- Ауызша жауап беру

- Тест сұрақтары бойынша жұмыс істеу

- Есеп шығаруға көп уақыт болу

- Нейтрондарды баяулатқыш

! Ядролық реактордың негізгі элементтері:

+ Ядролық отын

+ Нейтрондарды баяулатқыш

- Жылу тасымалдағыш

- Гелий

- Пластина

- Электрон

-позитрон

! Үй тапсырмасын сұрауға бөлінетін уақыт:

+10-15 минут

+ 20 минуттан артық

- 10 минут

- 5 минуттан артық

- 15 минут

- 5-10 минут

-7минут

! Физикалық кештерді өткізу ұзақтығы:

+ 3 сағаттан кем

+ 1 сағаттан артық

- 1 сағат

- 2 сағаттан кем

- 3 сағат

- 2 сағаттан артық

-4 сағат

! Физиканы оқытуда қолданылатын көрнекілік құралдары:

+ Суреттер

+ Кестелер

- Дыбыстық

- Экранды-дыбыстық

- Экран

- Кітаптар

- монитор

! Физиканы тиянақты оқыту нәтижесінде пайда болатын қасиеттер:

+ Жалпылап қорытуы

+ Құбылыстарды ұғынуы

- Сабақты қорытындылай білуі

- Жан-жақты болмауы

- Дидактикалық материалмен жұмысты орындау

- проблемалық ситуациялар жиынтығы

- логикалық ойлау жүйесі

! Физикалык білім:

+ теориялар жүйесі

+ физикалык ұғымдар жүйесі жиынтығы

- физика тарихы

- проблемалық ситуациялар мен теориялар жиынтығы

- оқушылардың алған теориялық, практикалық білімдерінің

- проблемалық ситуациялар жиынтығы

- логикалық ойлау жүйесі

! 7 - сыныпта тереңдетіліп оқытылатын ұғымдар:

+ Масса, күш, салмақ ұғымдарын қалыптастыру

+ Жұмыс және энергия ұғымдарын талдау

- Энергия туралы түсінік

- Молекулалық масса ұғымымен танысады

- Астрономияның негізгі ұғымдарымен

- проблемалық ситуациялар жиынтығы

- логикалық ойлау жүйесі

! Жарық бірліктері:

+ Люкс

+ Люмен

- Фарад

- Джоуль

- Тесла

-Ампер

-см

! Қозғалыстағы автомобильдің маңдайлық терезесінде жаңбыр тамшысының тректориясы:

+Оңға қарай жоғары

+ Солға қарай жоғары

- Орнында қалады

- Горизонталь

- Вертикаль төмен

- Оңға қарай төмен

- Солға карай төмен

! Физика және астрономия пәні бойынша жасалатын окыту-әдістемелік кешені:

+ Физика және астраномия оқулығынан

+ Мұғалімдерге арналған әдістемелік кұралдардан

- Түсіндіру мен әңгімелесуден

- Бақылау жұмысынан

- Физикалық диктанттан

- Тесттік және ауызша жұмыстардан

- Зертханалық жұмыстан

! Толқындар туралы тақырыпты қарастырғанда оқушылардыц назарын мынаған аудару қажет:

+ Толқын ортада тарала отырып тербеліс көзінен энергияны ғана тасымалдайды

+ Тек тербелуші орта күйінің орын ауыстыруы болады

- Толқын таралған кезде зат тасымалданады

- Толқын тарайтын орта бөлшектері толқынмен бірге таралады

- Механикалық көлденең толқындар қатты ортада таралады

- Тербеліс көзінен энергияны тасымалдамайды

- Толқын ортада таралмайды

! Оқушылардың физикалық білімге қызығуларының шартты түрде бөлінуі:

+ Кең ауқымды қызығу

+ Өзектелген қызығу

- Оқушылардың физикалық ойлау қасиетін қалыптастыру

- Логикалық қызығу

- Эврикалық қызығу

- проблемалық ситуациялар жиынтығы

- логикалық ойлау жүйесі

! Ұзындығы 0,3 м тогы бар өткізгіш модулі 0,8 Тл біртекті магнит өрісінің индукция векторына перпендикуляр орналастырылған. Өткізгішті Ампер күшінің бағытымен 0,05 м орын ауыстырғанда 15 мДж жұмыс істелді. Өткізгіштегі ток күші:

+ 0,004 кА

+1,25 А

- 5 А

- 1250 мА

- 0,18 А

-0,17А

-0,596А

! Техникалық оқыту құралдарының түрлері:

+ Экранды

+ Экранды-дыбыстық

- Дыбыстық

- Суреттер

- Кітаптар

-кестелер

-таблица

! 2Н күштің әсерінен массасы 8 кг дененің қозғалысы үдеуі:

+0,25* м/с²

+ 25*10^-2 м/с²

- 40,2 м/с²0*10^-1м/с²

-56

- 4 м/с²

- 40*10^-2 м/с²

- 0,4 м/с²

! Жарық жылдамдығын анықтаған алғашқы тәжірибелер:

+ 1676 жылы, Ремер

+ 1849 жылы, Физо

- 1911 жылы, Резерфорд

- 1930 жылы, Штерн

- 1927 жылы, Гейзенберг

- 1914 жылы, Франк

- 1934 жылы, Герц

! Әдістеменің амалдар жүзеге асырылатын формалар:

+ Техникалық

+ Әлеуметтік

- Физиологиялық

- Эксперименттік

- Психологиялық

- Астрономия

-биологиялық

! Атомның құрылысы:

+ Ядро,электрон

+ Барион,ядро,электрон

- Ядро және теріс зарядты протон

- Барион,электрон

- Барион және ядро Ядро,

- нейтрон

-позитрон

! Сыйымдылығы 2 мкф конденсатордың кедергісі 8 Ом болғандағы айнымалы токтың тербеліс периоды:

+ 10^-4 с)

+ 10^-6 с

- 10⁴ с

-10⁵ с

- 10³ с

- 0,1*10^-3 с

- 10^-3 с

! Қызыл жарықтың толқын ұзындығы ауада 800 нм болса, судағы толқын ұзындығы: (су үшін n=1,33):

+ 6*10^-7 м

+ 75 нм

- 550 нм

- 500 нм

- 650 нм

-750 нм

-563нм

! «Денелердің өзара әсері» тарауын түсіндіруде пайдалануға тиімдірек демонстранциялық экспериментке келесі мысалдар жатады:

+ Механикалық қозғалыстардың салыстырмалылығы

+ Заттың жерге құлауы

- Аспан денелерінің қозғалысы

- Денелердің өзара соқтығысуы кезіндегі импульсі

- Әр түрлі денелердің тығыздығын анықтау

- Диффузияның температураға тәуелділігі

--Жоғары нәтижеге қол жеткізгендігі

! Зарядталған бөлшектің магнит өрісіндегі қозғалыс траекториясы қандай?

+ Шеңбер

+ Қисық

- Сфера

- Эллипс

- Гипербола

- Түзу

-паробола

! Жаңашыл мұғалімдер қызметіне тән сипаттар:

+ Жұмыс стилінің ерекшелігі

+ Рационалдылық

-Білім процессін тиімі атқара білу

- Өз тәжірибесін жаңа формалармен байыту

- Жұмыс әдістемесі мен техникасы

- Жоғары нәтижеге қол жеткізгендігі

- Жұмысты шығармашылық жолмен атқаруы

! Эталондық тірек нүктесі ретінде айтуға болатын температура:

+ судың үштік нүктесі

+СУ,бу және мұздың тепе-теңдік температурасы

- Судың қайнауы

-0 К

-Мұздың еруі

-балқуы

-қайнау

! Физикалық диктант жеке сұрақтарды қамтиды, сұрақтар келесі мәселелерді қарастырады:

+ Құбылыстың физикалық мәні

+Құбылыстың туу шарты

-Жалпылау,жүйелеу

-Қозғалыс сипаттары

- Өзара әсерлесуі

-Жоғары нәтижеге қол жеткізгендігі

-Жұмысты шығармашылық жолмен атқаруы

! Пойыз уақыттың жартысын 70км/сағ,ал екінші жартысын 30км/сағ жылдамдықтармен жүріп өтті.Пойыздың орташа жылдамдығы қандай?

+50-ге жуық

+ 40-тан артық

-20-ға жуық

- 60-ға жуық

-40-тан кем

-50-ден артық

-60

! Массасы 2кг дененің кинетикалық энергиясы 900 Дж болса, оның жылдамдығы қандай шамаға тең?

+ 25-тен артық

+ 30

- 40-тан артық

- 40

-30-дан артық

-90

-45

! Механикадағы сақталу заңдарын оқу алдында, оқушылар танысуы қажет маңызды ұғымдар:

+ Күш импульсі және дене импульсі

+ Жұмыс және энергия

-Тұйық емес жүйе

- Тартылыс күші

- Инерциалдық санақ жүйесі

- Масса, күш

- Жылдамдық және үдеу

! Дене еркін құлағаннан кейін 4 с өткен соң ие болған жылдамдығы (бастапқы жылдамдығы нөлге тең, g=10м/с²):

+ 4000см/с

+ 40м/с

- 40км/с

-0,004м/с

- 0,04 м/с

-40см/с

-4000м/с

! Осы заманғы ғылыми -техникалық прогрестің дамуына орай келешектегі мектеп физикасының жаңартылуын жүргізетін бағыттарды ата:

+ Энергетика және экологияландыру

+ Космоновтика және өндірісті автоматтандыру

- Концентрлік және басқыштық принциптер бойынша

- Конференция түрінде

- Радиалдық принциптер бойынша

- Жүйелік принциптер бойынша

- Оқыту үрдісі бойынша

! Классикалық электрондық теорияның киыншылықтары:

+ электрондардың қозғалысы кванттық механика заңдарына бағынады

+ электрондардың бір-біріне жасайтын әсері ескерілмейді

- электрондардың қозғалысы классикалық механика заңдарына бағынады

- электрондардың бір-біріне жасайтын әсері ескеріледі

- электрондардың кристалдық тордағы периодты өрісте қозғалатындығы есепке алынады

- электрондар еркін қозғалады

- оқыту үрдісі бойынша

! Үйірмеге қатысушылар саны:

+ 16-дан кем

+ 12-ден артық

- 10-нан кем

-18-дан артық

-6-дан артық

-18-ден кем

-60

! Кез келген зертханалық жұмысты жүргізу негізгі міндетті кезеңдері:

+ Қорытынды жасау

+ Дайындық

- Талдау

- Сызба сызу

- Есептеу

-Дыбыстық

-Экранды-дыбыстық

! Физиканы оқытуда қолдалынатын вербальді оқыту құралдары:

+ Дидактикалық материал

+Ауызша сөз

- Суреттер

-Дыбыстық

-Экранды-дыбыстық

- Сызба сызу

- Есептеу

! Молекула физка бөлімін оқытуда мынадай ойша үлгілер қолдалынады:

+ Идеал сұйықтық

+ Тұйық жүйе

- Идеал кристалдық тор

- Абсолют серпімді қатты дене

- Нақты газ

- Идеал кристалл

- массасы да ,заряды да жоқ

! Нейтронға тән қасиет :

+ массасы бар

+ заряды жоқ

- массасы да ,заряды да жоқ

- массасы жок

- заряды бар

- Нақты газ

- Идеал кристалл

! Идеал газ күйінің теңдеуін қорытып шығарудың тәсілдері:

+ 8-ден төмен

+ 7

- 3 пен 5 аралығы

- 8

-6

-4

-5

! Парамегнетик заттар:

+ Алюминий

+ Оттек

- Мыс

- Никель

-Шыны

-Су

-Темір

! Атомдық физика атомның негізгі қасиеттерін қарастырады:

+ Серпімділік

+ Иленгіштік

- Тұтқырлық

-Молекулалық

- Дифракция

- Диффузия

- Фотоэффект

! Кішкене шар тыныштық күйден көлбеу науаның бойымен домалап,алғашқы 1 с ішінде 10 см жол жүреді.Шардың 3 с ішінде жүрген жолы:

+ 90см

+ 9дм

- 45см

- 9см

-0,9см

-45см

-900см

! Термоэлектірлік құбылыстар:

+ Пельтье құбылысы

+ Зеебек құбылысы

- Френель құбылысы

- Дифракция

- Диффузия

- Фотоэффект

- Тұтқырлық

! Диалог түрiнде жүргiзiлетiн әңгiмелесу тәсiлi арқылы:

+ Оқушылардың алған бiлiмдер тексерiледi

+ Физикалық құбылыстардың мәнi алынып көрсетiледi

- Физикалық заңдар түсiнiдiрiлмейді

- зертханалық жұмыс жасалады

- серуенге шығады

- Тұтқырлық

- Абсолют серпімді қатты дене

! Политехникалық түсiнiктер оқушылардың ненi таңдауына көмектеседi?

+ Еңбектi

+ Мамандықты

- Тақырыпты

- оқулықты

- Принтерді

- Фотоэффект

- Тұтқырлық

! Физика пәнiн оқып бiлу нәтижесiнде оқшылар ненi меңгеруге тиiс?

+ заңдарды құбылыстарды

+ Түсiнiктердi, теорияларды

- тек қана есеп шығаруды

- компьютерді

- сурет салуды

- Тұтқырлық

- Абсолют серпімді қатты дене

! Физикалық шамаларды анықтау қай сыныптарға арналған ?

+ 7- сынып

+ 8- сынып

- 5-6 сыныптар

- 9-10 сыныптар

- 10-11 сыныптар

-бастауыш

-10 сынып

! В. Шаталовтың технологиясының тәрбиелік мәні:

+ еріктілік,

+ еңбек сүйгіштік, адалдық

- ізеттілік

- төзімділік,

- әрекеттілік

-сабырлық

-тұтқырлық

! Тұрмыстық тоңазытқыштың жұмыс істеу принципі газдың жылдам ұлғайтып, салқындауына негізделген. Оның ішкі энергиясы ...

+ жұмыс жасау арқылы энергиясы кемиді

+ жұмыс жасау арқылы энергиясы өзгереді

- жылу беру арқылы энергиясы артады

- жылу беру арқылы энергиясы кемиді

- жұмыс жасау арқылы энергиясы артады

-Жарықтың сыну заңын

-Жарықтың шағылу заңын

! Шағылған жарықта бастапқы линзаны қисықтық радиусы 4 есе артық линзамен алмастырса, онда Ньютонның әр қара сақинасының радиусы қалай өзгередi?

+ 2 есе артады

+ 3 есе артуға жетпейді

- өзгермейдi

- 4 есе артады

- 4 есе кемидi

-9 есе артады

-6 есе артады

! Термодинамиканың І-заңын оқып үйрену қандай сақталу заңдарын қалыптастыруды жалғастырады:

+ Энергияның сақталу заңын

+ Е₁+ Е₂= 0

- Зарядтардың сақталу заңын

- жұмыс жасау арқылы энергиясы артады

- жарықтың сыну заңын

- жарықтың шағылу заңын

! Жылу двигательдерінің жұмыс істеу принципін оқып үйрену кезінде термодинамиканың екінші заңын қалыптастыратын қандай ұғым ендіріледі:

+Қайтымсыздық

+Қайтымды емес

-Орнықтылық

-Қайтымдылық

- Температура

-сабырлық

-тұтқырлық

! Температура ұғымы қандай постулатқа сүйенеді:

+ Жүйенің жылулық тепе-теңдігі

+ Денелердің жылуларының теңесуі

- Иондар жүйесінің тепе-теңдігі

- Протондар мен нейтрондардың тепе-теңдігі

- Кинетикалық және потенциалдық энергиялардң тепе-теңдігі

- сабырлық

- тұтқырлық

! Абсолют нөлде молекулалар қандай тербеліс жасайды:

+ Нольдік

+ Тербелмейді

- Серпімділік

- Ара тісті

- Көлденең

- сабырлық

- тұтқырлық

! «Электродинамика» бөлімінде қарастырылмайтын тарау:

+Оптикалық құбылыстар

+ Затың құрылысы

-Магниттік құбылыстар

-Электромагниттік құбылыстар

- Электрлік құбылыстар

-сабырлық

-тұтқырлық

! Электродинамикада бөлімінде қарастырылмайтын күш:

+ Үйкеліс күші

+ Ауырлық күші

- Ток пен магнит тілшесінің өз ара әсерлесу күші

- Тогы бар екі параллель өткізгіштердің өз ара әсерлесу күші

- Лоренц күші

- Кулон күші

- тебіліс күші

! Қандай шама санақ жүйесін таңдап алуға байланыссыз:

+ Электр заряды

+ Масса

- Күш

- Лездік жылдамдық

- Үдеу

- Жылдамдық

- Ток күші

! Механиканы оқып үйренгеннен кейінгі оқушылардың меңгеруіне енбейтін қорытындыны көрсет:

+ Оқшауланбаған жүйедегі материалдық нүктелердің күйі

+ Жылу жүйесіндегі материалдық нүктелердің күйі

- Материалдық нүктелер бір-біріне импульстері өзгеретін күштермен әсер етеді

- Механикалық жүйенің күйі әрқашанда бір мәнді алғашқы күйіне тәуелді және Ньютон теңдеулерімен анықталады

- Өзара әсерлесу ара қашықтық арқылы жүзеге асырылады және лезде беріледі

- Сақталу заңдары

- Механикалық толқындар мен тербелістер

! Мектептің механика курсында қарастырылмайтын бөлім:

+ кибернетика

+ термодинамика

- динамика

- сақталу заңдары

- механикалық толқындар мен тербелістер

- материалдық нүктелер бір-біріне импульстері өзгеретін күштермен әсер етеді

- механикалық жүйенің күйі әрқашанда бір мәнді алғашқы күйіне тәуелді және

! Механикалық қозғалыстың салыстырмалылығына қатысты емес түсінік:

+ Механикалық жұмыс

+ Қуат. және энергия

- Санақ жүйесі ұғымы

- Орын ауыстырудың, координатаның, жылдамдықтың салыстырмалылығы

- Бір-біріне қатысты бірқалыпты және түзу сызықты қозғалатын санақ жүйесі үшін үдеудің инварианттылығы

- Механикалық қозғалыстың және тыныштық салыстырмалылығы

- Инерциялық

! Қазіргі физикадағы бір-біріне тәуелсіз өзара әсерді көрсет:

+ Электромагниттік

+ Гравитациялық

- Атомдық

- Диоптрикалық

- Динамика

- Сақталу заңдары

- Инерциялық

! Кинематика деп механиканың ...

+ денелер қозғалысының заңдарын зерттейтін бөлімін айтамыз

+ қозғалыстың өзгеру себебін зерттейтін бөлімін айтамыз

- денелер жүйесінің теңбе-теңдігін зерттейтін бөлімін айтамыз

- кеңістік пен уақыттың физикалық теориясын жаңа тұрғыдан зерттейтін бөлімін айтамыз

- зарядтардың өзара әсерлесу заңдылығын зерттейтін бөлімін айтамыз

- бір-біріне қатысты бірқалыпты және түзу сызықты қозғалатын санақ жүйесі үшін үдеудің инварианттылығы

- механикалық қозғалыстың және тыныштық салыстырм

! Қай жағдайда денені материалдық нүкте деп қабылдауға болады?

+ берілген есептің шарты бойынша өлшемін елемеуге болатын денені

+ берілген есептің шарты бойынша пішінін елемеуге болатын денені

- массасы өте аз денені

- өлшемі элементар бөлшекке жуық денені

- өлшем өте үлкен денені

- өте үлкен денені

- дененің шапшаң қозғалуы

! Материалдық нүктенің қозғалыс траекториясының анықтамасын табыңыз.

+ Кеңістік бойымен материалдық нүкте қозғалатын сызық

+ Дененің жүріп өткен кездегі қалдырған ізі.

- Координатаның бас нүктесінен берілген мезеттегі нүктеге дейін жүргізілген вектор

- Берілген уақыт аралығында бойымен материалдық нүкте жүріп өткен сызықтың ұзындығы

- Нүктенің тыныштықтағы қалпы

- Дененіңшапшаң қозғалуы

- Өлшем өте үлкен денені

! Келтірілген мысалдардың қайсысында денені материалдық нүкте деп қабылдауға болмайды?

+ Күнді айнала қозғалатын Жерді

+ Бөлме ішінде тұрған кітап шкафын

- 100 м қашықтыққа жүгірген оқушыны

- Алматы мен Қарағанды қалаларының арасында қатынайтын пойызды

- Іштен жану двигателі поршенінің қозғалысы

- Бөрене үстінде жаттығу жасап тұрған оқушыны

- Нүктенің тыныштықтағы қалпы

! Айналмалы емес қозғалысты көрсетіңіз:

+ Стол суырмасының қозғалысы;

+ Іштен жану двигателі поршенінің қозғалысы

- Іштен жану двигателі иінді валының қозғалысы

- Центрафуганың қозғалысы

- Балалар алтыбақанындағы фигуралар қозғалысы;

- Сағат тілінің қозғалысы;

- Машина дөңгелегінің қозғалысы

! Ілгерілмелі қозғалыстардың ерекше белгілерін анықтаңыз.

+ Дененің екі нүктесін қосатын түзу қозғалыс кезінде өзіне өзі параллель болып қалатын қозғалыс

+ Денелердің барлық нүктелері бірдей қашықтыққа орын ауыстырады. түзудің бойында орналасқан. Ол түзу параллель жазықтықтарға перпендикуляр;

- Дененің барлық нүктелері түзу сызық бойымен қозғалады;

- Дененің барлық нүктелері конгруэнтті болады.

- Дененің барлық нүктелері спираль бойымен қозғалады;

- Дененің барлық нүктелері өзара параллель жазықтықтарда жатқан шеңберлер бойымен қозғалады және барлық шеңберлердің центрлері айналу өсі деп аталатын бір

- Машина дөңгелегінің қозғалысы

! Төменде келтірілгендердің ішінде санақ жүйесі түсінігіне қатысы жоқ жауап:

+ Дененің қозғалыс бағытын көрсету

+ Инерция моменті

- Уақытты өлшеу

- Бірқалыпты түзу сызықты қозғалатын жүйе

- Қозғалмайтын дене деп қабылданған санақ денесі

- Санақ денесімен байланыстырылған декартты, цилиндрлі, сфералық координаттар жүйесі

- Машина дөңгелегінің қозғалысы

! ХБ жүйесіне жатпайтын өлшем бірлікті табыңыз.

+Жазық бұрыш бірлігі

+Фаренгейт -Ғ⁰

-Масса бірлігі – кг;

-Уақыт бірлігі – с;

-Температура – К;

-Ұзындық бірлігі – м;

-сантиметр

! Мерген мылтықтан оқ атты және ату мезетінде абайсызда бір оқты түсіріп алды. Қайсысы жерге бұрын түседі (ауа кедергісі есепке алынбайды)?

+ Екеуі жерге бір мезгілде түседі

+Екеуінің де жылдамдықтарының вертикаль құраушысы жоқ, ал түсу уақыты екеуіне бірдей құлау биіктігімен ғана анықталады

- Абайсызда түсіп кеткен оқ, себебі оның бастапқы жылдамдығы жоқ.

- Абайсызда түсіп кеткен оқ, себебі оның жүріп өткен жолы аз.

- Атылған оқ, себебі оның бастапқы жылдамдығы көп

- Атылған оқ, себебі оның жылдамдығы аз

- Қозғалмайтын дене деп қабылданған санақ денесі

! Егер шеңбер бойымен бірқалыпты айнала қозғалған дененің сызықтық жылдамдығын қозғалыс барысында 2 есе көбейтіп, ал шеңбер радиусын 2 есе азайтса, онда оның бұрыштық жылдамдығы:

+ 4 есе көбейеді

+ 3 еседен көп көбейеді

- 2 есе көбейеді

- 2 есе азаяды

- 4 есе азаяды

- 1 есе көбейеді

- өзгермейді

! Егер зарядтың қозғалыс жылдамдығын 2 есе көбейтсе, магнит өрісіндегі Лоренц күшінің шамасы:

+ 2 есе артады

+ 3 еседен аз өзгереді

- 2 еседен азаяды

- 4 есе азаяды

- 4 есе артады

- 5 есе кемиді

- өзгермейді

! Егер токтардың бағыты бірдей болса, онда өзара параллель тогы бар екі өткізгіштің бір-біріне әсері

+ Бірін-бірі тартады

+ ток тудырған магнит өрісінің күш сызықтарының бағыттары бағыттас

- өзара әсер етпейді

- токтардың бағытына байланыссыз өзара тартады

- токтардың бағытына байланыссыз өзара тебеді

- Бірін-бірі тебеді

- Қозғалыстағы зарядтар магнит өрiсiн тудырады.

! Екі параллель сымдардағы ток күшін және олардың арақашықтығын 2 есе кемітсек, олардың өзара әсерлесу күшінің өзгерісі?

+ өзгермейді

+ сол қалыпында қалады

- 4 есе кемиді

- 2 есе артады

- 2 есе кемиді

- 3 есе кемиді

- өзгермейді

! Қай тұжырым дұрыс емес?

+ Қозғалыстағы зарядтар да, қозғалмайтын зарядтар да магнит өрiсiн тудырады.

+ тек қана қозғалмайтын зарядттар ғана магнит өрісін тудырады

- Магнит өрiсiн оның тоғы бар өткiзгiшке әсерi арқылы анықтауға болады.

- Тоғы бар тұйық контурға магнит өрiсiнде қос күш әсер етедi.

- Магнит өрiсiнде қозғалыстағы зарядқа күш әсер етедi.

- Қозғалыстағы зарядтар магнит өрiсiн тудырады.

- Бірін-бірі тебеді

! Қай тұжырым қате?

+ Қозғалмайтын зарядтарға Лоренц күшi әсер етедi

+ Ампер заңы тек қана айнымалы токқа ғана жарамды

- Айнымалы магнит өрiсi өзiн қоршаған ортада электр өрiсiн қоздырады.

-Айнымалы электр өрiсi контурда индукциялық ток тудырады

-Айнымалы магнит өрiсi контурда құйынды электр өрiсiн тудырады.

- Қозғалмайтын контурды тесiп өтетiн магнит ағыны өзгергенде, онда индукция э.қ.к. пайда болады.

- Бірін-бірі тебеді

! Қандай магнетиктің ішкі магнит өрісінің кернеулік векторы сыртқы өрістің кернеулік векторымен бағыттас болмайды:

+ Ферромагнетик

+ Диамагнетик

- Парамагнетик

- Антимагнетик

- Антиферромагнетик

- векторына перпендикуляр болады.

- сол қол ережесiмен анықталады;

! Қате тұжырымды табыңыз. Лоренц күшiнiң бағыты…

+ векторына параллель болады;.

+ бағыты жоқ

- векторына перпендикуляр болады;

- векторына перпендикуляр болады.

- сол қол ережесiмен анықталады;

- Парамагнетик

- Антимагнетик

! Катушканың орам санын 6 есе кемітіп, орамдағы ток және оның геометриялық пішіні өзгертілмейді. Осы жағдайда катушканың индуктивтілігі қалай өзгереді.

+ 36 есе кемиді

+ 36 есе артады

- 6 есе кемиді

- 6 есе артады.

- Өзгермейді, себебі орам санына тәуелсіз

- 40 еседен азға кемиді

- өзгермейді

! Ленц ережесін тұжырымда:

+ Контурдағы индукциялық ток бағыты әрқашанда осы индукциялық токты тудырушы магнит өрісінің өзгеруіне қарама-қарсы бағытталады.

+ магнитті катушкаға енгізерде индукциялық токтың магнит өрісі оны енгізбеуге тырысады.

- Бұрғы сабы магнит индукциясының бағытына сай бұралады егер оның ұшының бағыты ток бағытымен бағыттас болса.

- Түйіндегі токтың алгебралық қосындысы нольге тең.

- Контурдағы ЭҚК қосындысы потенциал айырымдарының қосындысына тең.

- Егер сол қол алақанын магнит индукциясы кіретін етіп, ал саусақтарымыз ток бағытымен бағытталса, бас бармағымыз әсер етуші күш бағытын көрсетеді.

- Сыртқы магнит өрісі алынып тасталғанда заттың магниттік қасиеті сақталатын магниттелу шамасы

! Магнитострикция деген не?

+ Ферромагнетиктің магниттелгенде деформациялануы

+ Ферромагнетиктің магниттелгенде формасының өзгеруі

- Магнит өрісінің қозғалыстағы зарядқа әсер ету күші

- Заттың спонтанды магниттелуі тоқтап, ферромагниттік қасиеті жойылатын, нәтижесінде қалыпты парамагнетикке айналатын температура

- Ферромагнетиктің қалдық магниттелуін жоюға қажет қарсы бағытталған магнит өрісінің кернеулігіне тең шама

- Сыртқы магнит өрісі алынып тасталғанда заттың магниттік қасиеті сақталатын магниттелу шамасы

- Егер сол қол алақанын магнит индукциясы кіретін етіп, ал саусақтарымыз ток бағытымен бағытталса, бас бармағымыз әсер етуші күш бағытын көрсетеді.

! Скин – эффект - ... :

+ Өткізгіштің бетіне айнымалы токты ығыстырып шығару

+ айнымалы токтың өткізгіштің бетімен жүруі

- Өткізгіштің бетінде статикалық зарядтың таралуы

- Диамагнетикте магнит өрісінің кемуі

- Полярлану кезінде диэлектриктің бетінде байлаулы заттардың пайда болуы

- Электролиз кезінде электродта заттың бөлінуі

- Егер сол қол алақанын магнит индукциясы кіретін етіп, ал саусақтарымыз ток бағытымен бағытталса, бас бармағымыз әсер етуші күш бағытын көрсетеді.

! Бiрдей қалыңдық жолақтары деген не?

+ Сына тәрiздi пластинкаға түскен параллель сәулелердiң бiрдей қалыңдықтан шағылғанда пайда болатын интерференциялық жолақтарды

+ Сына тәрiздi пластинкаға түскен параллель сәулелерден пайда болатын интерференциялық жолақтар

- Жазық параллель пластинкаға бiрдей бұрыштармен түсетiн сәулелердiң беттесуі нәтижесiнде пайда болатын интерференциялық жолақтарды

- Жазық параллель пластинкаға әртүрлi бұрыштармен түсетiн сәулелердiң беттесуі нәтижесiнде пайда болатын интерференциялық жолақтарды

- Сына тәрiздi пластинкаға түскен параллель сәулелердiң әртүрлi қалыңдықтан шағылғанда пайда болатын интерференциялық жолақтарды

- Егер сол қол алақанын магнит индукциясы кіретін етіп, ал саусақтарымыз ток бағытымен бағытталса, бас бармағымыз әсер етуші күш бағытын көрсетеді.

! Бiрдей көлбеулiк жолақтары деген не?

+ Жазық параллель пластинкаға бiрдей бұрыштармен түсетiн сәулелердiң беттесу нәтижесiнде пайда болатын

+ Жазық параллель пластинкаға бiрдей бұрыштармен түсетiн сәулелерден пайда болатын интерференциялық жолақтар

- Сына тәрiздi пластинкаға түскен параллель сәулелердiң бiрдей қалыңдықтан шағылғанда пайда болатын интерференциялық жолақтарды

- Сына тәрiздi пластинкаға түскен параллель сәулелердiң әртүрлi қалыңдықтан шағылғанда пайда болатын интерференциялық жолақтарды

- Жазық параллель пластинкаға әртүрлi бұрыштармен түсетiн сәулелердiң беттесу нәтижесiнде пайда болатын интерференциялық жолақтарды

- Егер сол қол алақанын магнит индукциясы кіретін етіп, ал саусақтарымыз ток бағытымен бағытталса, бас бармағымыз әсер етуші күш бағытын көрсетеді.

- Электролиз кезінде электродта заттың бөлінуі

! Голография негізінде қандай оптикалық құбылыстар жатыр:

+ Инерференция

+ дифракция

- Поляризация және шашырау

- Жарықтың сынуы

- жарық қысымы

- фотоэффект

-диэлектрик

! Голографияны қолдану мүмкiндiктерi:

+ Голографиялық кино

+ Голографиялық теледидар

- Голографиялық автомобиль

- Голографиялық магнитофон

- Голографиялық компьютер

- Фотоэффект

- Диэлектрик

! Гюйгенс принципiнiң анықтамасы:

+ Жарық толқыны жеткен әрбiр нүкте, екiншi реттiк толқындардың центрi болады,

+ Толқындардың жалпы ораушысы келесi уақыт кезеңiндегi толқындық бетке орнын бередi

- Кейбiр жарық көзiнен қоздырылған жарық толқыны фиктивтi жарық көздерiнен “шығатын” екiншi реттiк когеренттi толқындарың суперпозиция нәтижесi ретiнде қарастырылады

- Жарық толқындары көлденең толқындар болып саналады

- Жарық толқындары жолында кездескен кедергiлерi оралып өтедi

- Электрондар стационар орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығарады

- Атомда стационар күйлер болады. Атомның стационар күйлерiне электрондардың стационар орбиталары сәйкес келедi. Электрондар стационар орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығарады

! Бордың бірінші және екiншi постулаттары:

+ Электрондар бiр стационар орбитадан басқа стационар орбитаға көшкенде бiр квант энергия шығарылады (жұтылады)

+ Атомда стационар күйлер болады. Атомның стационар күйлерiне электрондардың стационар орбиталары сәйкес келедi. Электрондар стационар орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығармайды

- Атомда стационар күйлер болады. Атомның стационар күйлерiне электрондардың стационар емес орбиталары сәйкес келедi. Электрондар стационар емес орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығармайды

- Электрондар стационар орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығарады

- Атомда стационар күйлер болады. Атомның стационар күйлерiне электрондардың стационар орбиталары сәйкес келедi. Электрондар стационар орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығарады

- Кейбiр жарық көзiнен қоздырылған жарық толқыны фиктивтi жарық көздерiнен “шығатын” екiншi реттiк когеренттi толқындарың суперпозиция нәтижесi ретiнде қарастырылады

- Жарық толқындары көлденең толқындар болып саналады

! Атомның ядролық моделi жасалған тәжірибе:

+ Франк

+ Герц

- Лебедев

- Столетов

- Менделеев

- Резерфорд

- Маркс

! Резерфорд жасаған атом ядросы моделiнiң жетістігі:

+ Электродинамика заңына сәйкес

+ Электродинамика тұрғысынан орнықты

- Электродинамика тұрғысынан орнықсыз

- Динамика заңына үйлесiмдi

- Термодинамика заңымен сипатталады

- Сәуленің өте аз шашырау бұрышы

- Уақыттық және кеңістіктік когеренттілік

! Лазер сәулесінің негізгі қасиеттеріне жатпайды:

+ Сәуленің өте үлкен шашырау бұрышы

+ Сәуленің мөлдір емес денелерден өте алмауы

- Қатаң монохроматтылық

- Энергия ағынының жоғары тығыздығы

- Сәуленің өте аз шашырау бұрышы

- Уақыттық және кеңістіктік когеренттілік

- Электродинамика тұрғысынан орнықсыз

! Электронның ядроға құлауына кедергі жасайды:

+ Бор постулаттары

+ Электронның ядроны айнала қозғалуы

- Де Бройль гипотезасы

- Гейзенбергтің анықталмағандық қатысы

- Импульстің сақталу заңы

- Энергияның сақталу заңы

- Энергия ағынының жоғары тығыздығы

! Ядролық күштерге қандай қасиеттер тән емес ?

+ Кез келген қашықтықта әсер етеді

+ Ауырлық күші әсер етеді

- Ядролық күштер күшті өзара әсерлесуге жатады

- Қанығу тән

- Нуклондар спинінің өзара бағдарына байланысты

- Зарядқа тәуелсіз

- Энергия ағынының жоғары тығыздығы

! Ядролық реакциялардың классификациялану белгілері:

+ Реакцияға қатысатын ядроның тегі

+ Реакцияға түсетін бөлшектер түрі

- Реакцияға түсетін бөлшектерге қажетті энергияның кемуі

- Ядроның температурасы

- Атомның өлшемі

- Зарядқа тәуелсiздiлiгі

- Қаныққандығыштығы

! Мына айтылғанның қайсысы ядролық күштiң қасиетiне жатпайды:

+ Центрлік

+ Ауырлық күшке тәуелділігі

- Қысқа қашықтықта әсер етушiлігі

- Зарядқа тәуелсiздiлiгі

- Қаныққандығыштығы

- Реакцияға түсетін бөлшектерге қажетті энергияның кемуі

- Ядроның температурасы

! Гиперондарға қандай бөлшектер жатады:

+ Лямбда, , Кси,

+ Сигма ,Омега

- Протон,нейтрон

- Нейтрон

- Мюон ,протон

- Электрон

- позитрон

! Гюйгенс принципiнiң анықтамасын көрсетiңiз:

+ Жарық толқыны жеткен әрбiр нүкте, екiншi реттiк толқындардың центрi болады,

+ Толқындардың жалпы ораушысы келесi уақыт кезеңiндегi толқындық бетке орнын бередi

- Кейбiр жарық көзiнен қоздырылған жарық толқыны фиктивтi жарық көздерiнен “шығатын” екiншi реттiк когеренттi толқындарың суперпозиция нәтижесi ретiнде қарастырылады

- Жарық толқындары көлденең толқындар болып саналады

- Жарық толқындары жолында кездескен кедергiлерi оралып өтедi

- Электрондар стационар орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығарады

- Атомда стационар күйлер болады. Атомның стационар күйлерiне электрондардың стационар орбиталары сәйкес келедi. Электрондар стационар орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығарады

! Бордың бірінші және екiншi постулатының анықтамасы:

+ Электрондар бiр стационар орбитадан басқа стационар орбитаға көшкенде бiр квант энергия шығарылады (жұтылады)

+ Атомда стационар күйлер болады. Атомның стационар күйлерiне электрондардың стационар орбиталары сәйкес келедi. Электрондар стационар орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығармайды

- Атомда стационар күйлер болады. Атомның стационар күйлерiне электрондардың стационар емес орбиталары сәйкес келедi. Электрондар стационар емес орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығармайды

- Электрондар стационар орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығарады

- Атомда стационар күйлер болады. Атомның стационар күйлерiне электрондардың стационар орбиталары сәйкес келедi. Электрондар стационар орбитада жүргенде электромагниттiк сәуле шығарады

- Кейбiр жарық көзiнен қоздырылған жарық толқыны фиктивтi жарық көздерiнен “шығатын” екiншi реттiк когеренттi толқындарың суперпозиция нәтижесi ретiнде қарастырылады

- Жарық толқындары көлденең толқындар болып саналады

! Қандай тәжiрибенiң арқасында атомның ядролық моделi жасалынды:

+ Франк

+ Герц

- Лебедев

- Столетов

- Менделеев

- Резерфорд

- Маркс

! Резерфордтың жасаған атом ядросының моделiнiң жетістігі неде?

+ Электродинамика заңына сәйкес

+ Электродинамика тұрғысынан орнықты

- Электродинамика тұрғысынан орнықсыз

- Динамика заңына үйлесiмдi

- Термодинамика заңымен сипатталады

- Сәуленің өте аз шашырау бұрышы

- Уақыттық және кеңістіктік когеренттілік

! Лазер сәулесінің негізгі қасиеттеріне жатпайтын тұжырым:

+ Сәуленің өте үлкен шашырау бұрышы

+ Сәуленің мөлдір емес денелерден өте алмауы

- Қатаң монохроматтылық

- Энергия ағынының жоғары тығыздығы

- Сәуленің өте аз шашырау бұрышы

- Уақыттық және кеңістіктік когеренттілік

- Электродинамика тұрғысынан орнықсыз

! Электронның ядроға құлауына не рұқсат бермейді?

+ Бор постулаттары

+ Электронның ядроны айнала қозғалуы

- Де Бройль гипотезасы

- Гейзенбергтің анықталмағандық қатысы

- Импульстің сақталу заңы

- Энергияның сақталу заңы

- Энергия ағынының жоғары тығыздығы

! Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастырудың кең тараған дәстүрлі формалары:

+ Кеш

+ Олимпиада

- Бағдарламадан тыс экскурсия

- ғылыми қоғам секцияеы

- Көрме

- Апталық

- Үйірме

! Оқытуды ұйымдастырудың түрлері:

+ дербес

+топтық

- демонстрациялық

- ұжымдық аралас

- семинар

- жұптық

- аралас

! Физика есептерінің шығару әдістемесіне байланысты түрлері:

+ Сапалық

+ Шығармашылық

- Механика

- Кванттық механика

- Электродинамика

- Молекулалық физика

- Графиктік

! Физикалық білім дегеніміз …

+ теориялар жүйесі

+ заңдар, гипотезалар жүйесі

- оқушылардың алған теориялық, практикалық білімдерінің жиынтығы

- физика тарихы

- логикалық ойлау жүйесі

- Кванттық механика

- Электродинамика

! Мектеп физика курсын құрудағы негізгі принциптер:

+Басқыштық

+ Концертілік

-Тарихи

-Политехникалық

-Ғылымилық

-Психологиялық

- Физиологиялық

! Массасы 6,6*103 т ғарыш кемесі 8*103 м/с жылдамдықпен қозғалады. Кинетикалық энергиясы неге тең?

+ 2*104Дж

+ 0,0002Дж

- 0,02*102Дж

- 0,05Дж

- 3*104Дж

- 0,5 Дж

- 0,3 Дж

! Оқушылардың білімдері мен дағдыларын тексеру түрлері :

+2- ден артық

+3

-5

-4

-3-тен артық

-6

-7

! Физиканы оқыту әдістемесінің практикалық маңызын көрсет

+ Өндірісте пайдалануы

+ Өмірде, техникада пайдалануы

- Оқытушылардың биіктілігін шындау

- Физикалық кештерді өткізуде

- Химиялық өнеркісәпте пайдалануы

- Рухани тұрғыда пайдалануда

- Жылу берілу түрлерін анықтау

! Молекулалық физика бөлімін оқыту барысында қолдалынатын заттық үлгілер:

+ ыдыс қабырғасына газдың қысмын демонстрациялау

+ Газдардағы түрлі процестерді демонстрациялау

- ардың қабырғаға серпімді соққысы

- ардардың серпімді соққысын демонстрациялау

- Жылу берілу түрлерін анықтау

- Физикалық кештерді өткізуде

- Химиялық өнеркісәпте пайдалануы

! Диамагнетик заттарға жатады:

+ Шарк

+ Сутек

- Шойын

- Эбонит

- Азот

- Ауа

- Вольфрам

! Қоғамдық-гуманитарлық бағыттағы сыныптарда оқылатын физика курсының ерекшелігі :

+ Физиканың жалпы ғылыми әдіснамасы туралы түсінік

+ Табиғаттың бірлігі мен сан қырлылығын ұғындыру

- Оқу материялын түсіндіру кезінде физикалық ұғымдарды қалыптастыру

- Материяның құрылымы туралы түсінік

- Сапалық есептер шығару

- Арнаулы приборлардың жәрдемімен физикалық процестерді демонстрациялап көрсету

- Физикалық кештерді өткізуде

! Айнымаллы ток тізбегінде конденсатор зарядының өзгеру заңдылығы q=44*10-4 cos wt. Кернеудің амплитудалық мәні 220 В болған кездегі конденсаторлың сыйымдылығы:

+ 20*10-6 Ф

+ 2*10-5Ф

-0,7*10-5 Ф

- 700*10-7 Ф

- 70мкФ

-4*10-4Ф

-400мкФ

! Өріс кернеулігің өрнектерін көрсетіңіз:

+ E=F/q

+ E=Q/

- r2E=Q/r

- E=1Qq/4ПE0r2

- E=F/qR

- E=Qq/r2

- F=qE

! «Денелердің өзара әсері» тарауын түсіндіруде пайдалануға тиімдірек демонстранциялық эксперимент:

+ Механикалық қозғалыстардың салыстырмалылығы

+ Заттың жерге құлауы

- Аспан денелерінің қозғалысы

- Денелердің өзара соқтығысуы кезіндегі импульсі

- Әр түрлі денелердің тығыздығын анықтау

- Диффузияның температураға тәуелділігі

--Жоғары нәтижеге қол жеткізгендігі

! Зарядталған бөлшектің магнит өрісіндегі қозғалыс траекториясы:

+ Шеңбер

+ Қисық

- Сфера

- Эллипс

- Гипербола

- Түзу

-паробола

! Жаңашыл мұғалімдер қызметі тән болып келетін сипаттар:

+ Жұмыс стилінің ерекшелігі

+ Рационалдылық

- Білім процессін тиімі атқара білу

- Өз тәжірибесін жаңа формалармен байыту

- Жұмыс әдістемесі мен техникасы

- Жоғары нәтижеге қол жеткізгендігі

- Жұмысты шығармашылық жолмен атқаруы

! Эталондық тірек нүктесі ретінде мына температураны айтуға болады:

+ судың үштік нүктесі

+СУ,бу және мұздың тепе-теңдік температурасы

- Судың қайнауы

-0 К

-Мұздың еруі

-балқуы

-қайнау

! Физикалық диктант жеке сұрақтардан тұрады, сұрақтар мына мәселелерді қамтиды:

+ Құбылыстың физикалық мәні

+Құбылыстың туу шарты

-Жалпылау,жүйелеу

-Қозғалыс сипаттары

- Өзара әсерлесуі

-Жоғары нәтижеге қол жеткізгендігі

-Жұмысты шығармашылық жолмен атқаруы

! Пойыз уақыттың жартысын 70км/сағ,ал екінші жартысын 30км/сағ жылдамдықтармен жүріп өтті.Пойыздың орташа жылдамдығы:

+50-ге жуық

+ 40-тан артық

-20-ға жуық

- 60-ға жуық

-40-тан кем

-50-ден артық

-60

! Массасы 2кг дененің кинетикалық энергиясы 900 Дж болса, оның жылдамдығы:

+ 25-тен артық

+ 30

- 40-тан артық

- 40

-30-дан артық

-90

-45

! Механикадағы сақталу заңдарын оқуға байланысты , оқушылар алдымен танысуы қажет маңызды ұғымдар:

+ Күш импульсі және дене импульсі

+ Жұмыс және энергия

-Тұйық емес жүйе

- Тартылыс күші

- Инерциалдық санақ жүйесі

- Масса, күш

- Жылдамдық және үдеу

! Дене еркін құлағаннан кейін 4 с-тан кейін ие болған жылдамдығы (бастапқы жылдамдығы нөлге тең, g=10м/с2):

+ 4000см/с

+ 40м/с

- 40км/с

-0,004м/с

- 0,04 м/с

-40см/с

-4000м/с

! Осы заманғы ғылыми -техникалық прогрестің дамуына байланысты келешектегі мектеп физикасының жаңартылуын жүргізетін бағыттар:

+ Энергетика және экологияландыру

+ Космоновтика және өндірісті автоматтандыру

- Концентрлік және басқыштық принциптер бойынша

- Конференция түрінде

- Радиалдық принциптер бойынша

- Жүйелік принциптер бойынша

- Оқыту үрдісі бойынша

! Оқушылардың алатын білім көздеріне және мұғалім мен оқушылардың бірлесіп жүргізетін қызметіне байланысты классификациялау әдістері :

+Сөзбен баяндау

+Көрнекілік әдістері

-Дәріс

-Түсіндіру

-Әңгімелесу

-Бақылау

-Зертханалық жұмыс

! Дыбыстың субъективті сипаттамаларына төмендегілердің қайсысы жатады :

+Дыбыс жоғарылығы

+Қаттылығы

-Тербеліс амплитудасы

-Дыбыс толқыны

-Дыбыстың спектрлік құрамы

-Тербеліс жиілігі

-Таралу жылдамдығы

! Бақылаудың тербиелік мәні :

+ Оқушылардың жауапкершілік сезімін арттыру

+ Сол арқылы еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу

- Оқушылардың жаңа тақырыпты ұғынуы

- Ұжымдық білім беруге баулу

- Оқушылардың білімін арттыру

- Зертханалық жұмыстарды орындау

- Есеп шығаруға үйрету

! Физика сабақтарында (көбінесе) оқу материалын ауызша сөзбен баяндау әдістері қолданылатын сабақтың түріне жатады:

+ Лекция

+ Түсіндіру

- Жаттандыру

- Қысқаша ауызша нұсқау беру

- Тыңдау

- Анкеталау

- тестілеу

! Барлық толқындарға ортақ қасиеттерге … жатқызуға болады:

+ Дифракцияны, поляризацияны

+ Дисперсияны, интерференцияны

- Шашырауын

- Тартылуын, тебілуін

- Қосарлануын

- Соқтығысуын

- Созылуын

! Ньютонның бүкіләлемдік тартылыс заңы бойынша күш басқа шамалармен қандай байланыста?

+ m 2массамен сызықтық байланыста

+ m1массамен сызықтық байланыста

- ара қашықтықтың квадратына тура пропорцианал

- ара қашыққа тура пропорцианал

- удеуге тура пропорционал

- жылдамдыққа кері пропорционал

- идеал газдың жұмысын есептеу

! Ток күшінің өлшем бірлігі:

+ 1 А

+ 1 кл\с

-1Вт

-1H

-1 Дж

- 1 В

- 1 Ом

! Негізгі деформация түрлеріне төмендегілердің қайсысын жатқызуға болады?

+ Ығысу

+ Сығу

- Тартылу

- Серпілу

- Тебілу

- Үйкелу

- Қозғалу

! 1 г судағы зат (мөлшері) мольмен нешеге тең болады?

+ 0.056моль

+ 5,6*10-2моль

-0.058моль

- 0.054 моль

-0.061моль

- 0.052моль

- 0,056 моль

! Төменде келтірілген мысалдардың қайсысында денені материалдық нүкте деп қабылдауға болмайды?

+Күнді айнала қозғалатын Жерді

+Бөлме ішінде тұрған кітап шкафын

-100 м қашықтыққа жүгірген оқушыны

-Алматы мен Қарағанды қалаларының арасында қатынайтын пойызды

-Іштен жану двигателі поршенінің қозғалысы

-Бөрене үстінде жаттығу жасап тұрған оқушыны

-Нүктенің тыныштықтағы қалпы

! Айналмалы емес қозғалысты анықтаңыз:

+Стол суырмасының қозғалысы;

+Іштен жану двигателі поршенінің қозғалысы

- Іштен жану двигателі иінді валының қозғалысы

-Центрафуганың қозғалысы

-Балалар алтыбақанындағы фигуралар қозғалысы;

-Сағат тілінің қозғалысы;

-Машина дөңгелегінің қозғалысы

! Ілгерілмелі қозғалыстардың ерекше белгілеріне жатады

+Дененің екі нүктесін қосатын түзу қозғалыс кезінде өзіне өзі параллель болып қалатын қозғалыс

+Денелердің барлық нүктелері бірдей қашықтыққа орын ауыстырады. түзудің бойында орналасқан. Ол түзу параллель жазықтықтарға перпендикуляр;

-Дененің барлық нүктелері түзу сызық бойымен қозғалады;

-Дененің барлық нүктелері конгруэнтті болады.

-Дененің барлық нүктелері спираль бойымен қозғалады;

-Дененің барлық нүктелері өзара параллель жазықтықтарда жатқан шеңберлер бойымен қозғалады және барлық шеңберлердің центрлері айналу өсі деп аталатын бір

-Машина дөңгелегінің қозғалысы

! Санақ жүйесі түсінігіне қатысы жоқ жауапты табыңыз.

+Дененің қозғалыс бағытын көрсету

+Инерция моменті

-Уақытты өлшеу

-Бірқалыпты түзу сызықты қозғалатын жүйе

-Қозғалмайтын дене деп қабылданған санақ денесі

-Санақ денесімен байланыстырылған декартты, цилиндрлі, сфералық координаттар жүйесі

-Машина дөңгелегінің қозғалысы

! SI жүйесіне жатпайтын өлшем бірлікті табыңыз.

+Жазық бұрыш бірлігі

+Фаренгейт -Ғ0

-Масса бірлігі – кг;

-Уақыт бірлігі – с;

-Температура – К;

-Ұзындық бірлігі – м;

-Зат мөлшері - моль

! Мергеннің мылтықтан атқан оғы мен ату мезетінде абайсызда түсіріп алған оғының қайсысы жерге бұрын түседі (ауа кедергісі есепке алынбайды)?

+Екеуі жерге бір мезгілде түседі

+Екеуінің де жылдамдықтарының вертикаль құраушысы жоқ, ал түсу уақыты екеуіне бірдей құлау биіктігімен ғана анықталады

-Абайсызда түсіп кеткен оқ, себебі оның бастапқы жылдамдығы жоқ.

-Абайсызда түсіп кеткен оқ, себебі оның жүріп өткен жолы аз.

-Атылған оқ, себебі оның бастапқы жылдамдығы көп

- Атылған оқ, себебі оның жылдамдығы аз

-Қозғалмайтын дене деп қабылданған санақ денесі

! Егер шеңбер бойымен бірқалыпты айнала қозғалған дененің сызықтық жылдамдығын қозғалыс барысында 2 есе көбейтіп, ал шеңбер радиусын 2 есе азайтса, онда оның бұрыштық жылдамдығы қалай және қаншаға өзгерер еді?

+4 есе көбейеді

+3 еседен көп көбейеді

-2 есе көбейеді

-2 есе азаяды

-4 есе азаяды

-1 есе көбейеді

-өзгермейді

! Егер зарядтың қозғалыс жылдамдығын 2 есе көбейтсе, магнит өрісіндегі Лоренц күшінің шамасы қалай өзгереді?

+2 есе артады

+3 еседен аз өзгереді

-2 еседен азаяды

-4 есе азаяды

-4 есе артады

-5 есе кемиді

- өзгермейді

! Егер токтардың бағыты бірдей болса, онда өзара параллель тогы бар екі өткізгіш бір-біріне қалай әсер етеді?

+ Бірін-бірі тартады

+ ток тудырған магнит өрісінің күш сызықтарының бағыттары бағыттас

- өзара әсер етпейді

- токтардың бағытына байланыссыз өзара тартады

- токтардың бағытына байланыссыз өзара тебеді

- Бірін-бірі тебеді

- Қозғалыстағы зарядтар магнит өрiсiн тудырады.

! Екі параллель сымдардағы ток күшін және олардың арақашықтығын 2 есе кемітсек, олардың өзара әсерлесу күші қалай өзгереді?

+ өзгермейді

+ сол қалыпында қалады

- 4 есе кемиді

- 2 есе артады

- 2 есе кемиді

- 3 есе кемиді

-өзгермейді

200 3 жауап дұрыс

! Физиканы оқыту әдістемсінің зерттеу сипаты:

+ Теориялық

+ Лаборотория лық

+ Иллюстртивтік

- Эвристикалық

- Парктикалық

- Синтетикалық

- Психологиялық

- Органикалық

! Физиканы оқытуда қолдалынатын көрнектілік құралдары:

+ Схемалар

+ Кестелер

+ Суреттер

- Кітаптар

- Экран

- Өлшеу құралдары

- Приборлар

- Тақта

! Қысымны өлшем бірлігі:

+ Атм.

+ Паскаль

+Мм,сын,бағ

- Джоуль

- Н/м³

- Дж/с

- кг.

- Ватт.

! Су станциясындағы генератордың орташа қуаты 2,5 МВт Оның бір сағат ішіндегі атқарған жұмысы :

+ 0,009*10⁹Дж

+ 0,9*10⁸Дж

+ 9*10⁹Дж

- 0,9*10¹¹Дж

- 9Дж

- 900Дж

- 0,9*10¹² Дж

-90

! Мектеп физика курсы дидактикасының талаптарына сай негізделіп құрылатын принциптері:

+ Радиалдық және ауызша

+ Концентрлік

+ Басқыштық

- Эксперименттік

- Индуктивті

- Дедуктивтік

- Абстрактылық

-әдеби

! Кедергісі 500Ом тізбек бөлігінде 2А ток күшін тудыраты тұрақты электр өрісі 30 мин ішінде мынадай жұыс атқарады:

+ 3600 кДж

+ 3600 кДж

+ 3,6 Мдж

- 600 Дж

- 0,6 кДж

- 0,36 МДж

- 6 МДж

-6Дж

! Дененің инерция бойынша қозғалатындығы келтірілген жағдайлар:

+ үрінген ат үстінен шабондаз құлап түскенде

+ үріп келе жатқан автобус кенет тоқтағанда оның ішінде отырған адам алдына қарай қозғалғанда

+ Кілем қағуезінде одан шаң ұшқаны шыққанда

- Тіктөмен лақтырғанда

-Құс ұшқанда

-Автомобиль жылдамдығын бірқалыпты арттырғанда

-Тасты тік жоғары лақтырғанда

-тыныштықты

! 9-сыныпта тереңдетіліп оқылатын физикалық ұғымдардың жүйесі :

+Массаның жылдамдыққа байланыстылығы

+ Гравитациялық масса

+ Инертті масса

- Квант. Атом ұғымдары

- Релятивтік масса

- Тыныштық массасы

- Атомдық масса

-Масса

! Биік құздан 15 м/с жылдамдықпен лақтырлыған дене 7 с-та құздың түбінде жетті. Құздың тереңдігі:

+305*10² м

+3500дм

+350м

-3500см

-400м

- 250м

-4м

-469м

! Дидактикалық талаптарға сәйкес мектеп физика курсы құрылатын принциптер негізі:

+ сызықтық, тармақтық

+ раиалдық, басқыштық

+ концертілік ,басұыштық, радиалдық

- концертілік ,басшықтық

- Эмперикалық,радиалдық

- Эмперикалық,теориялық

- концертілік ,теориялық ,эмперикалық

-ауызша

! Бүкіл әлемдік тартылыс күші үшін формуланы қолдануға болатын жағдай:

+ Жер радиусына тең биікттіке дөгелек орбита бойымен қозғалатын жер серігін

қарастырғанда

+ Орбиталдық ғарыш станциясына жақындап келе жатқан ғарышкемені қарастырады

+ Күн мен Айдың әсерлесуін қарастырғанда

- Қатар тұрған биік ғимарат

- Ыдыс ішіндегі сумен ыдысты қарастырғанда

- Стол үстінде жатқан кітап пен столды қарастырғанда

-барлық жағдайда

-Айды қарастырғанда

! Осы кезге дейін жасалынған тәжірибелердің барлығы дәлелдеген электр зарядының табиғаттары:

+дискретті

+ корпускулалық

+ атомдық

-толқындық

- молекулалық

- валентті

-үздікті

-үздіксіз

! Экранды техникалық оқыту құралының түрлері :

+Диапроектор

+ Эпидиаскоп

+ Кодоскоп

- Кинопроектер

- Телевизорлар

- Видеомагнитофон

- Магнитофон

-компьютерлі

! Дидактика :

+ Білім принциптерін оқыту саласы

+ Педагогиканың білім беру саласы

+ Білім теориясын оқыту саласы

- Тәрбие мен білім туралы ғылым

- Жеке тұлғаның қалыптасу заңдылықтары жөніндегі ғылым

- Оқыту заңдылықтары туралы ғылым

-жаратылыстану ғылымы

-гуманитар ғылымы

! Радиоактивті изатоптарды шығарып алу жолдар:

+ сәулелендіру

+ нейтрондармен атқылау

+ бөлшектермен атқылау

- фотоэффект құбылысы барысында

- атомдар мен молекулалардың соқтығысуы арқылы

- - ыдырау

-антинейтринода

-Ыдырағанда

! Кедергісі 400 Ом тізбек бөлігіндегі 2А ток күшін тудыратын тұрақты электр өрісі 20 мин ішінде атқаратын жұмыс:

+ 1920кДж

+ 19,2*10⁵ Дж

+ 1,92 Мдж

- 0,36 МДж

- 3,6*10⁶ Дж

- 3,6 Дж

-6Дж

-95Дж

! Физикалық ойлау:

+ олардың арасындағы өзара байланыстар мен қатынастарды анықтау

+ ғылыми ойлау

+ күрделі құбылысты құрамды бөліктерге жіктеу

- логикалық ойлау

- диалектикалық ойлау

- физикалық құбылысты бақылау

- теориясын дәптерге жазу

- кесте сызу

! Кез келген зертханалық жұмысты жүргізу міндетті кезеңдері:

+ қорытынды жасау

+дайындық

+ орындау

- Талдау

-есептеу

- теориясын дәптерге жазу

- кесте сызу

- логикалық ойлау

! Физиканы оқытуда қолданылатын вербальді оқыту құралдары:

+ дидактикалық материал

+ ауызша сөз

+ кітап

- кестелер

- Экранды дыьбыстық

- схемалар

- жабық тест

- Жеке лабараториялық жұмыс

! Физикадан оқушылардың білімін тексерудің жазбаша әдістері :

+ Физикалық диктант

+ Бақылау жұмысы

+ Мәнжазба

- жабық тест

- Жеке лабараториялық жұмыс

- Фронталь лабараториялық жұмыс

- Экранды дыбыстық

- схемалар

! Экскурсияға байланысты кіріспе әңгіме кезінде пайдалануға болатын көрнекі құралдар:

+ Схемалар

+ Диафильмдер

+ Кино

- Дидактикалық материалдар

- Кеспе қағаздар

- диапозитив

- Презентациялар

-кестелер

! Эксперимент орындау барысында жіберілетін қателіктер:

+ Кездейсоқ

+ Жүйелі

+ Мүлт кету

- Аспаптық

- Орташа абсолюттік

- диапозитив

- Презентациялар

-кестелер

! Газ толтырылған шамның тығыздығы 1кг/м³. Шам ішіндегі газ қысымы 12 Па. Газ молекуласының орташа жылдамдығы:

+ 6 м/с

+ 21,6 км/сағ

+ 5,9 м/с көп

- 2,5 м/с

- 45 км/сағ

- 4,8 м/с

- 30 м/с аз

-7м

! Зарядталған бөлшектерді тіркегіш құралдар :

+ Гейгер- Мюллер есептегіштері

+ Иондаушы камералар

+Көпіршікті камера

- Омметр

- Амперметр

- Барометр

-Люмен

-токтар

! Толық жұтылған жарық квантының импульсі 3*10^-27 Н*с болатын ультракүлгін сәуленің толқын ұзындығы : (h=6.62*10^-34Дж*с)

+ 221нм

+ 221*10^-9 м

+2,21*10^-7

-4.5мкм

-0,221 мкм

- 1,98 Мм

- 221 м

-569м

! Физиканы оқытуда идеялық тәрбие беретін жол:

+ Ғылыми техникалық талабы

+ Мәдениеттің даму талаптарына сәйкестендіру

+ Физикалық білім талаптарына сәйкестендіру

- Конференциялар өткізу арқылы

- Зерттеу жұмысарын жүргізу арқылы

-Оқу процесін оңтайландыру

-Оқу бағдарламасына өзгерістер енгізу

-Оқулықтарға өзгерістер енгізу

! Тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру формасы:

+ Көпшілік

+ Бақылау

+Тәрбиеші-оқушы

-Семинар

-Топтық

-Факультативтік

-Микрогруппа

-сыныптық

! Конденсаторлар астарындағы кернеу 500 В. Резистор арқылы конденсатор толық разрядталғанда, тізбекті 0,5 Кл электр заряды ағып өтті. Конденсатордың электр сыйымдылығы :

+0,1^-3 Ф

+10^-3 Ф

+0,001 Ф

- 2,5*10² Ф

- 0,25*10³ Ф

- 0,01 Ф

- 1 Ф

- 10 Ф

! Физиканы оқытуда қолданылатын көрнекілік құралдары :

+Экранды-дыбыстық

+Дыбыстық

+Кітаптар

-Дидактикалық материалдар

-Суреттер

-Схемалар

-Кестелер

- интерактивті тақта

! Физикалық білім :

+Физикалық ұғымдар жүйесі

+Логикалық ойлау жүйесі

+Физика тарихы

-Заңдар, гипотезалар жүйесі

-Териялар жүйесі

-Анықтамалар

-Физикалық есептер

-математикалық амалдар

! Температуралық шкалалар :

+Фарангейть

+Кельвин

+Цельсий

-Жюрен

-Френель

-Стокс

-Нюьтон

-стюарт

! Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастырудың топтық формалары :

+Ғылыми қоғам секциялары

+Физиқалық үйірме

+Физика-техникалық үйірме

-Кештер

-Конференция

-Модельдер дайындау

-Семинар

-жиналыс

! Гидравликалық престің кіші поршені 500 Н күштің әсерінен 15 см-ге төмендеді. Ал үлкен поршень 5 см-ге көтерілді. Ол үшін поршеньге әсер ететін күш :

+1000-нан артық

+1500-ға жуық

+2000-нан кем

-2500-нан артық

-2000-нан артық

-2000-ға жуық

-2500

-3000-ға тең

! Оқытудың модульдік—кредиттік технологиясының әдіснамалық ұстанымдары мен тиімділігі :

+Тұлғаның өзін-өзі әрекет үстінде көрсетуіне жағдай жасау

+Білім беруді демократияландыру

+Тәрбиелеуді дамыта оқытуды қамтамасыз ету

-Оқу процесіне тиісті түзетулер енгізу

-Оқу процесінде, әрбір сабақта жүйелі жалпылауды қолдану

-Оқу процесін оңтайландыру

-Оқу бағдарламасына өзгерістер енгізу

-Оқулықтарға өзгерістер енгізу

! Атом спектрлеріндегі сериялардың атауы :

+Бальмер сериясы

+Пашен сериясы

+Лайман сериясы

-Хунд сериясы

-Томсон сериясы

-Герц сериясы

-Резерфорд сериясы

-Френель сериясы

! Сапалық есептер :

+Егер ылғал саусақпен әйнекті үйкесек, дыбыс шығады. Неліқтен?

+Қарумен атқан кезде дыбыс неге шығады

+Температураны арттырған кезде ішектің тон биіктігі қалай өзгереді?

-Тұйықталған траекторияда элелтростатикалық өрістің жұмысы неге тең болады

-Астронавтардың Жердегі өлшемдері бойынша жұлдыздық кеменің жүрген жолының шамасы 2 есе азайса, кеменің жылдамдығы қалай өзгереді

-Пластилиннің тығыздығын қалай анықтауға болады.

-20 кг денеге әсер ететін ауырлық күші неге тең.

-2 м\с жылдамдықпен қозғалған массасы 40 кг дененің кинетикалық энергиясы.

! Биологияны дамытуға өз улестерін қосқан көрнекті физиктер :

+М. Планк

+А. Г. Столетов

+А. Энштейн

-Л. Пастер

-К. А. Тимирязев

-Э. Резерфорд

-В.Рентген

-Гальвани

! Жер бетінен һ=0,8 м биіктікте орналасқан баллистикалық пистолеттен вертикаль жоғары қарай снаряд атылады. Егер снарядтың бастапқы жылдамдығы v₀= 3 м/с болса, онда снарядтың жер бетіне жеткен кездегі жылдамдығы :

+4,5м/с

+5 м/с-тен төмен

+4 м/с-тен жоғары

-7 м/с

-5 м/с

-3 м/с

-2 м/с

-23 м/с

! Сыныптан тыс жұмыстарды жүргізу формалары:

+ Көпшілік

+ Топтық

+ Жеке

-Эксперименттік

- Зертханалық

- Тәлімдік

- Сарамандық

- Шығарашылық

! Сынақты өткізу түрлері:

+Ауызша сұрау

+ Арнайы дидактикалық материалдармен жұмыс

+ Бақылау жұмысы

- Чайнворд

- Ребус

- Физикалық диктант

- Тест

-жазбаша

! Физикалық білім:

+ Оқу материалын түсіндіру кезінде физикалық ұғымдарды қалыптастыру

+ Физикалық ұғымдар мен заңдардың жүйесі

+ Теориялардың жүйесі

- Өлшем бірліктер жүйесі

-Оқушылардың физикалық ұғымдарды түсініп талдауы

- Гипотезалардың жүйесі

- Өлшем бірліктер жүйесі

- Есеп шығару

! Физаканың тәрбиелік маңызы:

+ Материя,оның таусылтайтындығы,әлемнің материалдылығы

+ Физикалық сандық өзгерістердің сапаға көшу заңдары

+ Физикалық құбылыстарының өзара байланысы және интернационализмдігі

- Отбасы мүшелерінің жеке дара физикаға ықпал етілуі

- Шағын топ қатысушыларының өзара жақындығы

- Өлшем бірліктер жүйесі

-Оқушылардың физикалық ұғымдарды түсініп талдауы

-маңызы жоқ

! Молекула кинетикалық теория негіздері түсіндіреді:

+ заттың құрылысын

+ жылулық құбылыстарды

+ молекулалардың өзара әсерлесуі мен қозғалысын

- жылу мөлшерінің берілуін

- молекулалар туралы үғым негізінде денелердің құрылысы мен қасиеттері

- Өлшем бірліктер жүйесін

-Оқушылардың физикалық ұғымдарды түсініп талдауын

-заттың әсерлесуін

! Өзіндік жұмыстың негізгі мақсаттары:

+ Оқылған білімді қайталап бекіту

+ Жалпылау, жүйелеу

+ Келесі кезеңдегі оқу материалын оқуға көшу мүмкіндігін анықтау

- Тәжірибелік жұмыстар

- Қозғалыс сипаттары

- Өзара әсерлесу

- Зертханылық жұмыс жасау

-жекелеу

! Жазбаша жұмыстардың мәтінінде орындалатын олардын барлығына ортақ дидактикалық қызметтер:

+ тексерушілік

+ сызба сызу

+ талдау

- зертханалық жұмыс

- Қорытынды жасау

- үйретушілік , бағыттаушылық

-схема құру

-сурет салу

! +25 нКл заряд күш сызығының бағытымен 2 см-ге орын ауыстырса, кернеулік 1 кв/м электр өрісінің атқаратын жұмысы:

+ 10^-7Дж

+ 0,5*10^-6Дж

+ 5*10^-7 мкДж

- 0,5 Дж

- 0,5 мкДж

- 1 мкДж

-5дж

-9дж

! Жарықтың кванттық қасиеті мына құбылыстарда білінеді:

+ жарық қысымы

+ фотоэффект

+ комптон эффект

- Дисперсия

- жарық күші

- дифракция

-интерференция

-поляпизация

! Сапалық есеп:

+ Суға көлемдері бірдей мыс және алюминий кубтар батырылған. Осы кубтарға шама жағынан бірдей кері итеруші әсер етеме ?

+Серіппедегі дененің массасын екі есе арттырсақ, оныңтербыліс периоды қалай өзгереді?

+ Алтыбақанға бір адам емес,екі адам отырса тербеліс периоды өзгере ме?

- Сызғыш көмегімен күн шығып тұрғанда ағаштың биіктігін қалай анықтауға болады?

- Таразы мен гирлер жиынтығын пайдалана отырып,кастрюлдің сыйымдылығын қалай анықтауға болады?

-молекулалар туралы үғым негізінде денелердің құрылысы мен қасиеттері бірдей

-Тұйықталған траекторияда элелтростатикалық өрістің жұмысы неге тең болады

-Астронавтардың Жердегі өлшемдері бойынша жұлдыздық кеменің жүрген жолының шамасы 2 есе азайса, кеменің жылдамдығы қалай өзгереді

! Кез келген зертханалық жұмысты жүргізудің негізгі міндетті кезеңдері:

+ Қорытынды жасау

+ Дайындық

+ Орындау

- Талдау

- Сызба сызу

-кесте құру

-кіріспе

! Экранды техникалық оқыту құралының түрлері:

+ Кодоскоп

+ Эпидиаскоп

+ Диапроектор

- Телевизор

- Радио

- Видеоплеер

-интеравтивті тақта

-телескоп

! Физикадан оқушылардың білімін тексерудің жазбаша әдістері:

+ Мәнжазба

+ Бақылау жұмысы

+ Физикалық диктант

- Жеке лабораториялык жұмыс

- Жабық тест

- Фронталь лабораториялық жұмыс

-ашық тест

-баяндама

! Физика мен химия үшін өте маңызды ортақ ұғымдардың қатары:

+ Зат

+ Энергия

+ Масса

- Кернеу

- Үдеу

- Күш

-жылдамдық

-қысым

! Стакандағы су бағанының биіктігі 8 см. Судың стақан түбіне түсіретін қысымы:

+ 0,8 кПа

+ 800 Па

+ 8*10²Па

- 850Пa

- 0,9^*10³Па

- 1 кПа

- 900 Па

-9Па

! Ядролық күйлердің негізгі қасиеттері:

+ Ядролық күштер центрлік болып табылмайды

+ Ядроның спині нуклондарға жеке таралады

+ Ядролық резонанстарды бақылауға болады

- Ядролық энергияның толық таралуы

- Ядроның магниттік моменті дәл анықталмайды

- Ядролық күштер тегі - электрлік емес

-ядро еркін қозғалады

-ядро үлкен бөлшек

! Жоғарғы сыныптарда оку жадыхатын түсіндіру кезінде қолданылатын тәсіл:

+ Лекция

+ Дәріс

+ Лекция, дәріс

- Ауызша

- Баяндау

- Айызша, әңгімелеу

- Әңгімелесу

-жазу

! Дидактикалық бірліктердің ірілендіру технологиясының әдіснамалық ұстанымдары мен тиімділігі:

+ Оқу материалдарының арасындағы логикалық байланыстарды ашу

+ Оқу материалдарының ең мәнді қырларын көрсету

+ Оқу процесінде, әрбір сабақта жүйелі жалпылауды қолдану

- Оқу процесіне тиісті түзетулер енгізу

- Ауызша жауап беру

- Оқушылар білімін болжа- Анықтамаларды жатқа айту

-жазбаша жауап беру

-оқу процесін құру

! Классикалық электрондық теория басшылыққа алатын қағидалар:

+ электрондар бір-бірімен әсерлеспейді

+ электрондардың қозғалысы классикалық механика заңдарына бағынады

+ электрондар тек кристалдық тордағы иондармен әрекеттеседі

- электрондар кристалдық тордағы иондармен әрекеттеспейді

- электрондардың қозғалысы классикалық механика заңдарына бағынбайды

- электрондар еркін күйден қозған күйге ауысады

-электрондар әсерлеседі

-электрондар қозған күйден еркін күйге көшеді

! Өткізгіштердің параллель қосылуына сәйкес келмейтін өрнек:

+U=U₁=U₂

+ I=I₁+I₂

+ IR=const

-

-

-

- I=I=I

- U=0

! Техникалық окыту құралдарының түрлері:

+ Экранды

+ Экранды-дыбыстық

+ Дыбыстық

- Кітаптар

- Дидактикалық материалдар

- Кестелер

- Суреттер

-схемалар

! И.Ньютон өз еңбектерінде:

+ Механиканың негізгі ұғымдарын анықтады

+ Классикалық механиканың негізін салды

+ Динамиканың үш заңын ашты

- Бірінші peт механикалық қозғалысты зерттеді және классификациялады

- Электромагниттік өріс теориясын ашты

- Дененің көлбеу жазыктықпен қозғалысын қарастырды

-қозғалыс зағын ашты

-зарядты зерттеді

! Физикадан жазбаша жұмыстың кең тараған түрі:

+ Физикалық диктант

+ Қысқа мерзімді өзіндік және бақылау жұмыстары

+ Тақырыптық жене қорытынды бакылау жұмыстары

- Ауызша дайындық

- Тәжірибелік жұмыс

- Зертханалық жұмыс

-схема құру

-лабораториялық жұмыс

! Карно циклімен жұмыс істейтін идеал машина бір циклда 735 кДж жұмыс жасады. Қыздырғыштың температурасы 100 'С, ал салқындатқыштың температурасы 0 "С. Машананын бір циклда кыздырғыштан алатын жылу мөлшері:

+ 2745 Мдж-ға жуық

+ 2740 Мдж-дан артық

+ 2800 Мдж-дан кем

- 2500 Мдж-га жуық

- 2500 Мдж-дан кем

- 2745 Мдж-дан артық

- 3000 Мдж-ға жуық

-0

! Білім берудің дидактикалық принциптері:

+ Меңгерген білім беріктігі

+ Ғылымилылық пен жүйелілік

+ Саналылық пен белсенділік

- Білімді менгерушілік, қайталау

- Саналылық пен шығармашылық, көрнекіліктік және жаттығу

- Шығармашылық белсендідіктің негізділігі

- Білім меңгерудің беріктігі

-білім сапасын көтеру

! Дыбыстың объективті сипаттамалары:

+ Дыбыстың спектрдік құрамы

+ Жиілік

+ Қаттылығы

- Фаза

- Тербеліс амплитудасы

- Смектикалық

-хаосты

-изотропты

! Сұйық кристалдардың пайда болғанына қарай бөлінуі:

+ Лиотропты

+ Фототропты

+ Термотропты

- Холестерикалық

- Смектикалық

-хаосты

-изотропты

-антинейтрино

! Зарядты өлшеудің тәсілдері:

+ электромагниттік әдіс

+ злектростатикалық әдіс (Милликкен-Иоффе тажірибесі)

+ ток күші мен уақытты өлшеуге арналған әдіс

- магнитоэлектрлік әдіс

- механикалық әдіс

- оптикалық әдіс

-дидактикалық әдіс

-магниттік әдіс

! Қос дөңес линзаның фокус аралығы 40 см. Нәрсенің шын кескінін 2 есе кішірейту үшін, нәрсені линзадан орналастыру қашықтығы:

+ 120 см

+ 120*10"²м

+ 1,2 м

- 125 м

- 12 см

- 12,5 см

- 125 см

-9м

! Кез келген зертханалық жұмысты жүргізу негізгі міндетті үш кезеңнен тұрады:

+ Қорытынды жасау

+ Дайындық

+ Орындау

- Кесте сызу

- Талдау

- Есептеу

- Иллюстрация

- Демонстрация

! Оқытудың педагогикалық әдістеріне жататыны:

+ Жаттығулар

+ Зерханалық әдіс

+ Ойындар

- Кесте сызу

- Талдау

- Есептеу

- Иллюстрация

- Демонстрация

! Молекула-кинетикалық теорияның негізгі қағидалары:

+ бөлшектер хаосты қозғалады

+ зат ұсақ бөлшектерден тұрады

+ бөлшектер бір-бірімен өзара әсерлеседі

- газ қысымы ыдыс қабырғаларына бірдей беріледі

- бөлшектер реттелген бағытталған қозғалыста болады

-бөлшектер қозғалады

-зат ірі бөлшектен тұрады

-барлық жауап дұрыс

! Физика есептерін логикалық ойлауға байланысты шығару әдісі:

+ 3-тен кем

+ 1-ден артық

+ 2-ден артық

- 3

- 4-тен кем

-0

-5тен кем

-10артық

! Физиканың биологиялық ғылымдармен байланысы ерекше өріс алу нәтижесінде пайда болған жаңа ғылымдар:

+ Бионика

+ Биофизика

+ Агрофизика

- Ботаника

- Агрохимия

- Зоология

- Астрономия

-жаратылыстану

! Газ толтырылған шамның тығыздығы 10 кг/м³. Шам ішіндегі газ қысымы 12 кПа. Газ молекуласының ораша жылдамдығы:

+ 60 м/с

+ 216 км/сағ

+ 59 м/с артық

- 45 км/сағ

- 4,5 м/с

- 2,5 м/с

- 4,8 м/с

-0м/с

! Молярлық массасы М=32*10^-3 кг/моль газдың бір молекуласының массасын анықта:

+ m₀ 5,3*10^-29 г

+ m₀ 53*10^-27 кг

+ m₀ 5,3*10^-26 кг

- m₀ 5,3*10^-16 кг

- m₀ 5,3*10^-8 кг

- m₀ 5,3*10^-10 кг

- m₀ 5,3*10^-27 кг

-0

! Физика сабақтарының кез-келген түрінің кезеңдері:

+ 5

+ 6-дан кем

+ 4-тен артық

- 2

- 4

- 0

- 9

! Программаланған оқулықтар мен тапсырмалар дайындау негізделетін принциптер:

+ программалық

+ сызықтық

+ Сызықтық және программалық

- Тармақтық және теориялық

- Эвристикалық

- Эмприкалық және теориялық

- Эмприкалық және сызықтық

-эмпирикалық

! Физиканы оқыту құралдары бөлінеді:

+ 4

+ 3-тен артық

+ 2-ден артық

-9

- 3

-5

- 6

- 7-ден кем емес

! Оқушылардың өз бетінше кітаппен жұмысы барысындағы мұғалімнің іс-әрекеті:

+ Мәтіндегі ең негізгі нәрсені таба білуге үйрету

+ Кестелер мен график және суреттерден қажетті ақпаратты алуға үйрету

+ Кітаптың мазмұнын және әріп көрсеткіштерін пайдалануды үйрету

- Өнертапқыштыққа баулу

- Экскурссия кезіндегі орындалатын жұмыстарға үйрету

- Әдептілікке үйрету

- Есеп шығаруға үйрету

- Деңгейлік сабақ

! Оқушылардың өз бетінше ізденіп , басқалардың ойларына сын көзбен қарауды үйрететін сабақ түрі:

+ Конференция сабақ

+ Семинар сабақ

+ Дәстүрлі сабақ

- Конференция –практикалық сабақ

- Деңгейлік сабақ

-Лабараториялық сабақ

- Конференция және семинар сабақ

-деңгейлік сабақ

! Мектепте физиканы оқыту барысындағы эксперименттің негізгі түрлері:

+ Зертханалылық

+Практикалық

+Көрсетілімділік

- Эмпирикалық

-Фронтальды

-Факультативтік

-лабораториялық

-эксперименттік

! Дублер сабақтың негізгі мақсаты

+ Оқушыларды мұғалімдік мамандыққа баулу

+ Оқушылардың өзін-өзі басқару формасын жетілдіре білуі

+ Оқушыларға сенім арту

- Үйге тапсырма беру

-Қорытынды әңгіме өткізіліпжұмыс нәтижесін талдау

-Өзіндік жұмысты көбейту

- компьютермен жұмыс

-жауаптың барлығы дұрыс

! Аадамды материялық нүкте деп санауға болатын жағдай:

+ Адам Алматыдан Астанаға тікұшақпен ұшып жетті

+ Адам кемемен теңізде саяхаттап жүр

+ Адам үйінен жұмысқа бара жатыр

- Адам 3,5 м қадам басқанда

- Адам 25 м қадам басқанда

- Адам бөлменің ішінде

-Адам 5 м қадам басқанда

-0 болғанда

! Дербес жарық көздерінің бөліктері:

+ Плазмалық

+ Жылулық

+ Люминесценциялық

- Смектикалық

- Молекулалық

- Металдық

-Сәулелік

-жарықтық

! Дене 15 м/с жылдамдықпен вертикаль жоғары лақтырылған. Дененің жерге қайту жылдамдығы (ауамен үйкелісін ескермеңіз):

+15м/с

+ 0,15*10 м/с

+ 54 км/сағ

- 8.5м/с

- 1,5 км/сағ

- 2 км/сағ

-96 м/с

-9 м/с

! Дене еркін құлағаннан кейін 4 с соң ие болған жылдамдығы (бастапқы жылдамдығы нөлге тең, g=10м/с²):

+ 4000см/с

+ 40м/с

+ 35 м/с артық

-0,004м/с

- 0,04 м/с

-40см/с кем

-4000м/с

-69 м/с

! Фотондар массасы 3,31*10 ^-36 кг болатын жарық толқынының тербеліс жиілігі(һ=6.62*10 ^-34 Дж*с)

+ 0,45*10 ¹⁵ Гц

+ 4,5*10 ⁶ Мгц

+ 45*10 ¹³ Гц

- 22*10 ⁸ Гц

-22*10 ¹¹ Гц

- 18*10 ¹⁴ Гц

-9Гц

-96Гц

! Мұғалімнің оқыту қызметі:

+ түсіндіру

+демострациялау

+ көрсету

- баяндау

-әңгімелесу

- ойлау

-схемалар

-суреттер

! Физиканы оқытуда қолдалынатын көрнектілік құралдары:

+ Кестелер

+ Схемалар

+ Суреттер

- Дидактикалық материал

- Экранды-дыбыстық

-Экранды

- Кітаптар

-компьютерлік

! Физиканы білімділік маңызына жататын мәселелері :

+ Физикалық заңдылықтардың практикада қолдалынуы

+ Физикалық құбылыстар мен заңдар

+ Негізгі физикалық теориялар

- Заңды дәлелдейтін тәжірибелер

-Физка техникалық кәсіби бағдар

-Политеникалық білімнің негізі

- Физиканы оқытудағы еңбек тәрбиесі

- Демонстрациялық эксперимент

! Физикалық экперимент түрлері:

+Кластан және мектептен тыс жүргізілетін эксперимент

+ Демонстрациялық эксперимент

+ Экперименталдық есептер шығару,зертханалық жұмыс

- Практикум,бақылау,зертханалық жұмыс

- Тәжірибе ,бақылау

-практикалық

-математикалық эксперименттер

! Массасы 80 кг адам массасы 20кг жүкпен10м биіктікке көтерілгенде атқарылатын жұмыс

+ 10 000-нан кем

+ 10 000-ға жуық

+9 000-нан артық

- 10 000-нан артық

- 2000

-0

-9646

! Жылу беріліуінің түрлері:

+ Жылу өткізгіштік

+ Сәуле шығару

+ Конвекция

- Кристалдық

- Молекулалық

- Инерциялық

- Атомдық

-иондық

! Газдың массасы 6 кг,қысымы 200кПаболғанда 5м³ көлем алады.Бұл жағдайда газ молекулалары қозғалысының орташа квадраттық жыдамдығы:

+ 710м/с

+ 71*10² м/с

+ 71*10² м/с

- 2556м/с

-650м/с

-6800м/с

-730м/с

-739м/с

! Өзінік және бақылау жұмыстарының мазмұнын құрайтын сатылар:

+ Экперименттік

+ Индуктивтілік

+ Графиктік

- Аналитикалық

-Дидактикалық

-Дедуктивті

-математикалық

-физикалық

! Зарядтың инвариантығын дәлелдейтін құбылыстар :

+ заряды бөлшектердің жылдамдығын үлкен мәндерге дейін өсіргенде оның заряд шамасының өзгермейтіндігі

+иондалмаған атомдар мен молекулалардың бетараптығы

+қызған металдардың зарядталмайтындығы

- иондаоған атомдар мен молекулалардың бейтараптығы

- атомдардың бейтараптығы

- иондардың зарядталуы

-дәлелдеу мүмкін емес

-барлық жауап қате

! Барлық тербелістер мен толқындарды түрлері мен « өмір сүру» және қасиеттері бойынша былайша классификациялауға болады.

+ барлық тербелістер мен толқындарды үш түрлі топқа жіктеу

+ механикалық және электромагниттік тербелістер арасындағы айырмашылықты білу

+ әр түрлі толқындардың ортақ қасиеттерін айқындау

- барлық тербелмелі процестің болу шарттарын жүйелі анықтау

- толқындардың таралу ортасын анықтау

- атомдардың бейтараптығы

- иондардың зарядталуы

! Физиканы оқытуды негiзгi формасы:

+ сабақ;

+ зертханалық сабақ;

+ сарамандық сабақ;

- көрнекiлiк;

- көпшiлiк жұмыс

- өзіндік жұмыс

- жеке жұмыс

- ұйымдық жұмыс

! Жарықтың толқындық қасиетін зерттеген ғалымдар.

+ Т. Юнг;

+ О.Френель;

+ Х.Гюйгенс;

- Дж.Джоуль;

- Ленц;

- С.И.Вавилов

- А.С.Попов

- Г.Ом

! «Энергия» ұығымының анықтамасына жатпайды.

+ энергия – барлық формалары үшiн ортақ материя қозғалысының сандық өлшемi;

+энергия- денелердің қозғалыс және әсерлесуінің өлшемі

+ энергия – денелердiң жұмыс iстей алу қабiлетi;

- энергия – системаның күй функциясы;

- энергия- қозғалыс мөлшері;

- энергия- әсердің нәтижесінде денелердің қозғалысы;

- энергия- денелердің өз-ара әрекетесуі;

- энергия- қуаттың өлшемі;

- энергия- жұмыстың орындалу жылдамдығы;

! Жарықтың фотондық теориясы зерттеген Совет физиктері.

+ А.Ф.Иоффе

+ Н.И.Добронравов

+ С.И.Вавилов

- Г.Герц

- А.С.Попов

- С.Э Фриш

- М.В.Ломоносов

- Г.С Ландсберг.

! Мектеп физика курсының I-басқышында «энергия» ұғымын қалыптастыру неше кезеңнен тұрады?

+ 1-ден артық

+ 2

+ 3-тен кем

- 4

- 6-дан артық

-7

- 8-ден кем

- 9

! 7-сыныпта оқушылар қарапайым механизмдердiң қандай ұғымдарымен таныс болады?

+ иін

+ күш

+ 0сь

- жылдамдық

-9 үдеу

- қуат

- энергия

- фаза

! Кинетикалық энергияның массаға және жылдамдыққа байланысты формуласы қай сыныпта берiледi?

+ 9

+ 10

+9,10

- 7

- 8

- 7,8

- 7,9

- 11

! Кинетикалық энергияның потенциалдық энергияға, керiсiнше потенциалдық энергиядан кинетикалық энергияға өте алатынын түсiндiре алатын тәжiрибе.

+ «өзi жүретiн» механикалық қозғалыс;

+ жiпке iлiнген шарик тербелiсi;

+ Максвелл маятнигi;

- жіпке ілініп тұрған шарик

- үстел үстінде тыныштықта тұрған дене

- созулы тұрған серіппе;

- токтың әсерінен өткізгіштің жылуы;

- автомобиль доңғалағының қозғалысы;

! Қазiргi кезде дененiң iшкi энергиясы деп төмендегiлердiң қайсысы айтылады?

+ молекуланың iлгермелi және айнымалы қозғалысының кинетикалық энергиясы;

+ молекуланың өз ара әсерлесуiнен пайда болатын потенциалдық энергия;

+ атомдардың тербелмелi қозғалысының, электрондық қабықшалар энергиясы;

- бөлшектердің тек қана кинетикалық энергиясы;

- бөлшектердің тек қана потенциалдық энергиясы;

- электр өрісінің энергиясы;

- ядролық энергия;

- магнит өрісінің энергиясы;

! «Электр өрiсi» ұғымын өз еңбектерінде пайдаланған ғалымдар.

+ Дж. Максвелл;

+ Г.Герц

+ М. Фарадей;

- Г.Галилей

-И.Ньютон

- Паскаль

- Э.Малюс

- Т.Юнг

! Атом энегиясын пайдалану тақырыбын өткенде мұғалiм тәрбиенiң қандай түрлерiн басымдылық бере алады?

+ политехникалық

+ экологиялық

+ адамгершілік;

- патриоттық;

- эстетикалық;

- еңбек;

- дене;

- этикалық;

! И. Ньютон өзiнiң «натурал философияның математикалық бастамалары» деген кiтабында бiрiншi орынға қандай заңын қойды.

+ егер денеге басқа бір дене әсер етпесе, онда ол өзінің тыныштық күйін немесе бір қалыпты түзу сызықты қозғалыс күйін сақтайды.

+ 1- заңын ;

+ инерция заңы;

- II заңын;

- III заңын;

- бүкiл әлемдiк тартылыс заңын;

- Ньютон сақиналарын;

- жарықтың таралуына байланысты жасаған теориялары;

- барлығын;

! Ньютонның II заңы мектеп физика курсында қандай формуламен берiледi?

+ F=ma;

+ a=F/m

+ m=F/a

- F=-kx

-

-

- F=m/v

- F=m;

! Атом энегиясын пайдалану тақырыбын өту кез3нде мұғалiм тәрбиенiң қандай түрлерiне басымдылық бере алады?

+ политехникалық

+ экологиялық

+ адамгершілік;

- патриоттық;

- эстетикалық;

- еңбек;

- дене;

- этикалық;

! Ньютонның II заңы…

+ F=m a

+ a=F/m

+ динамикалың негiзгi заңы

- термодинамиканың негізгі заңы

- кинематиканың негiзгi заңы;

- статиканың негiзгi заңы;

- аэростатиканың негiзгi заңы:

- барлығы дұрыс.

! Жоғарғы оқу орындарында пайдаланылатын оқытудың формалары.

+ зертханалық сабақ;

+ лекциялар;

+ семинарлар;

- экскурсия;

- теқ қана лекция;

- тек қана СӨЖ

- Тек қана зертханалық сабақ.

- тек қана лекция

! Физиканы оқыту әдiстемесi пәні қандай ғылым саласымен байланыспайды.

+ педагогика;

+ астрономия;

+ физика;

- география;

- археология;

- геология ;

- зоология;

- минерология;

! Механиканың бөлімдері

+ кинематика

+ динамика

+ статика

- термодинамика

- электродинамика

- электростатика

- оптика

- астрофизика

! “Динамика” бөлiмiнде пайдаланбайтын физикалық ұғым.

+ дисперсия;

+ моль

+ изотоп

-иін

- күш;

- динамометр;

- әсер;

- өз ара әсер;

! Архимед күшiн демонстрациялағанда пайдаланбайтын құрал.

+ термометр;

+ гигрометр;

+ сағат;

-архимед шелегі;

- динамометр;

- ыдыстағы сұйық;

- сызғыш;

- дұрыс формалы дене;

! Сөздiк әдiстi көрсет:

+ лекция;

+ түсiндiру;

+ сұрақ- жауап;

- бақылау; эксперимент;

- эксперимент; түсiндiру;

- тәжiрибе; бақылау;

- демонстрациялау; бақылау;

- тест ;бақылау;

! Денеге әсер етушi күштердiң векторлық қосындысы нөлге тең болса, дене қандай қозғалыста болады? есебi қай заңға арналған.

+ Ньютонның 2-заңына

+ F= m a

+ динамика заңына;

- Паскаль заңына;

- Бернуллий заңына;

- Ньютонның III -заңына;

- бүкiл әлемдiк тартылыс заңына;

- Ньютонның I- заңына;

! Дененiң массасы өзгермейтiн шама ретiнде физиканың қай бөлiмiнде қарастырылады?

+ кинематикада;

+ динамикада;

+ классикалық механикада;

- термодинамикада;

- теориялық механикада;

- кванттық механикада;

- салыстырмалы механикада;

- оптикада;

! Жарық жылдамдығы ұғымы мектеп физика курсының қай бөлiмiнде қарастырылады?

+ кванттық механикада

+ оптикада

+ арнаулы салыстырмалы теорияда;

- электростатикада;

- динамикада;

- кинематикада;

- термодинамикада;

- молекула-кинетикалық теорияда;

! Механикадағы сақталу заңдарын оқуға байланысты пайдаланбайтын ұғымдар.

+ уақыт;

+ үдеу;

+ траектория;

- импульс;

- тұйық жүйе;

- консервативтi күштер;

- күш импульсi және дене импульсi;

- энергия;

! «Кинетикалық энергия» ұғымына қатысы бар физикалық шамалар.

+ жылдамдық.

+ масса.

+ импульс.

- биіктік.

- қатаңдық.

- күш.

- қуат.

- фаза.

! Өте кіші өлшем бірліктер:

+ микрон

+ ангстрем

+ миллиметр

- миль

- метр

- шақырым

- километр

- құлаш

! Импульстiң сақталу заңы қай заңдардан шығатын салдар.

+ Ньтонның II-заңынан

+ Ньтонның III-заңынан

+ Ньтонның 2,3-заңдарынан;

- Архимед заңынан;

- тек қана Ньтонның III- заңынан;

- Кеплер занынан

- Фарадей заңынан

- Джоуль-Ленц заңынан;

! Ұшу аппаратының жобасын жасаған ғалымдар.

+ Кибальчич Н.И.

+ Циолковскии К.Э.

+ Королев С.П.

- Гагарин Ю. А.

- Капица О.А.

- Ломоносов

- А.Сахаров.

- А.С.Попов.

! Электр тогының өткізгіштерді қыздыруы және оны пайдалану туралы жаңалықтарын ашқан ғалымдар.

+ Дж. Джоуль

+ Э.Х.Ленц

+ А.Н.Лодыгин.

- Г.Герц

- М.Фарадей.

- А.Ампер.

- А.Вольта

- А.С.Попов.

! Ом заңы бойынша ток күшінің кернеуге тәуелділігі.

+ тізбек ұштарындағы кернеу артқан сайын ток күші артады;

+ R=U/I

+ I=U/R;

- I=U R

- тізбек ұштарындағы кернеу артқан сайын ток күші кемиді.

- тізбек ұштарындағы кернеу кеміген сайын ток күші артады.

- тізбек ұштарындағы кернеу тұрақты болғанда ток артады.

- тізбек ұштарындағы кернеу артқанда ток күші өзгермейді.

! Потенциалық энергияға қатысты физикалық ұғымдар.

+ масса;

+ еркін түсу үдеу;

+ серіппенің қатаңдығы;

- жылдамдық;

- үдеу;

- импульс;

- көлем;

-инерция;

! Идеал газ күйiнiң теңдеуiн және оның дербес жағдайларын түсiндiрудiң әдiстемесi 1970 ж. қандай жүйелiлiк құрылымда болды.

+ термодин. параметрлер, газ заңдары, газ күйiнiң теңдеуi, изопроцестер;

+ газ заңдары, идеал газ күйiнiң теңдеуi, термодина. заңдары;

+ мкт негiзгi теңдеуi, идеал газ, жылу двигательдері.

- газ заңдары, изопроцестер, термодиномиканың заңдары;

- газ күйiнiң теңдеуi;

- изопроцестер, термодиномиканың заңдары;

- идеал газ күйiнiң теңдеуi, термодина. заңдары

- идеал газ, жылу двигательдері

! Идеал газ күйiнiң теңдеуiн және оның дербес жағдайларын түсiндiрудiң әдiстемесi 1980 ж. қандай жүйелiлiк құрылымда болды

+ газ заңдары, идеал газ күйiнiң теңдеуi, термодинамиканың заңдары;

+ термодин. параметрлер, газ заңдары, изопроцестер;

+ газ заңдары, изопроцестер, мкт негiздерi;

- мкт негiздерi газ заңдары, жылу құбылыстары;

- изопроцестер, идеал газ күйi теңдеуi, жылу құбылыстары;

- газ заңдары ,жылу құбылыстары.

- газ заңдары ,мкт негіздері.

- газ заңдары, идеал газ күйінің теңдеуі.

! Физикалық бiлiмдерге қайсы сала жатады?

+ оптика;

+ термодинамика;

+ механика;

- генетика;

- топология;

- география

- экология

- стенография

! Оптика тақырыптарына қатысы жоқ физикалық ұғымдар.

+ моль;

+ инерция;

+ кернеу;

- линза;

- фокус;

- кескін;

- дифракция;

- сәуле;

! Физика кабинетiнде қандай жабдықтар болмайды?

+ фуганка;

+ газ тарту шкафы;

+ токарь станогы;

- осциллограф;

- динамометр;

- ұлғайтқыш шынылар;

- штативтер;

- вольтметр;

! Өрiстiң сипаттамаларының iшiндегi ең маңыздысы:

+ күш сызықтары;

+ кернеулiк;

+ кернеу;

- электр қозғаушы күш;

- заряд;

- ток күші;

- кедергі;

- қуат;

! Электромагниттік өріске қатысты тәжірибелер.

+ Ленц тәжірибесі;

+ Фарадей тәжiрибесi;

+ Герц тәжірибесі;

- Резерфорд тәжiрибесi;

- Томсон тәжiрибесi;

- Юнг тәжірибесі;

- Вильсон тәжірибесі;

- Б.С.Якоби тәжірибесі;

! Электр зарядтарының тікелей қатысы бар заңдар.

+ Кулон заңы

+ Ампер заңы;

+ Лоренц заңы;

- Мальюс заңы;

- Юнг заңы;

- Кельвин заңы;

- Ом заңы;

- Фарадей заңы;

! Жылу берілу түрлері.

+ Жылу өткізгіштік;

+ Конвекция;

+ сәуле шығару;

- Булану;

- Кристалдану;

- Жылу сыйымдылық;

- Отынның энергиясы;

- Отанның жану жылуы;

! Экскурсияны физикада қандай ғылымдармен байланыстырып өткiзуге болады:

+ химия;

+ биология;

+ агрономия;

- филология;

- педагогика;

- философия;

- этнография;

- лингвистика;

! 7-сыныпта «аккумуляторлар» тақырыбында оқытылатын аккумуляторлардың түрлері.

+ Қышқылды;

+ темір-никельді

+ сілтілі;

- мырышты;

- алюминді;

- сынапты;

- темір-қорғасынды;

- қалайылы;

! Оқушылардың бiлiмiн тексеруде ойлау қабiлетiн дамытпайтың қай тәсiл?

+ материалды репродуктивтi түрде көрсету;

+ блиц-сұрақ қою ;

+ жаттанды жауап беру;

- өткен сбақпен жаңа сабақты байланыстыру;

- себептi-салдарлы байланыс.

- анализ және синтез;

- салыстыруды моделдеуді қажет ететін сұрақтар қою;

- мәселелік сұрақтар қою;

! Бiр пән көлемiндегi физикалық түсiнiктер қалай аталады?

+ арнайы;

+ күрделi;

+ қарапайым;

- жалпы;

- жалқы;

- жеке;

- негізгі;

- қосалқы;

! Электр тогының жұмысы тәуелді.

+ ток күшіне;

+ кернеуге;

+ уақытқа;

- жылдамдыққа;

- жарық күшіне;

- электрон массасына;

- атом құрылысына;

- зарядттардың өз ара әсерлесуіне;

! Қай тақырыпты өткенде катод, анод терминдерi қолданылады?

+ вакуумдағы электр тогы;

+ электронды лампалар;

+ рентген түтікшесі;

- плазма;

- конденсаторлар;

- ток көздері;

- электр тогының қуаты;

- магнит өрісі;

! Мектеп физикасы үшiн қолданбалы физика мәселесiн зерттеген Өзбекстандық әдiскер ғалымдары:

+ Тұрдықұлов

+ Шадиев

+ Шодиев

- Алиев

- Максудов

- Жораев

- Каримов

- Мурадов

! Физика апталығын өткiзу оқушылармен жұмыс жүргiзудiң қай формасына жатады?

+сыныптан жұмыс тыс;

+көпшiлiкпен жұмыс;

+ шығармашылық жұмыс;

- кластағы жұмыс

- семинар сабағы

- лабораториялық сабақ

- ойын сабағы;

- оқушымен жүргізілетін жеке жұмыс;

! 11-сыныпта масса туралы ұғым қандай ұғыммен толықтырылады?

+ масса ақауы;

+ тыныштық масса;

+ релятивистiк масса;

- масса ақауы;

-массаның көбейюі;

- массаның жоғалуы;

- тұрақты масса;

- массаның азаюы;

! Модульдi, рейтингтi жүйесiмен оқыту, оқытудың қандай формасына жатады?

+ жаңа технологиясы;

+ кредиттік жүйе;

+ рейтингті жүйе;

- сызба-тiрек жүйесi;

- ұжымдық оқыту;

- дәстүрлi оқыту;

- деңгейлеп оқыту;

- жеке оқыту;

! 7-сыныптағы электромагниттік құбылыстар тарауында қарастырылатын тақырыптар.

+ магнит өрісі;

+ магниттік сызықтар;

+электромагниттер

- магнит индукциясы;

- құйынды электр өріс;

- индукция векторы;

- Ленц ережесі;

- Лоренц күші;

! 10-сыныпта «Сұйықтардағы электр тогы» тақырыбындағы оқытылатын мәселелер.

+ электролиттік диссоциация

+ иондық өткізгіштік

+ электролиз

- электрофор машинасы;

- электромагнитті өріс;

- термоэлектронды эмиссия

- асқын өткізгіштік;

-электр кедергісі;

! Электромагниттiк индукция тақырыбында еңбектенген ғалымдар.

+ Фарадей;

+ Коллодон;

+ Ленц;

- Джоуль;

- Столетов;

- Вавилов;

- Ломоносов;

- Френель

! Н.М.Шахмаев жасаған әдiстеме мектеп бағдарламалары мен оқулықтарына қай жылдары енгiзiлдi?

+ 1970

+ 1971

+ 1972

- 1980

- 1981

- 1982

-1990

- 1991

! Жиiлiк, амплитуда, фаза, ығысу ұғымдары қандай процестерге қатысты ұғым?

+ механикалық тербелiске

+ жарық толқындарына

+ Электромагниттік тербелістер мен толқындарға

- конвекцияға

- рентгенге

- ипульске;

- инерцияға

- ішкі энергияға;

! Толқындарға ортақ қасиет

+ инерференция;

+ шағылу;

+ сыну,

- энтропия

- зарядталу;

- қыздыру;

- жарық шығару;

- дыбыс шығару;

! Толқындардың қасиетiне жатпайды

+ период;

+ жиілік;

+ фаза;

- сыну;

- шағылу;\

- дифракция;

- интерференция;

- дисперсия;

! Тербелiстер мен толқындар тарауында қарастырылмайды

+ фотоэффект;

+ электромагниттер;

+ дененің сұйықта жүзу шарттары;

- период;

- гармоникалық тербелiс:

- интерференция;

- дифракция;

- поляризация;

! Мектеп оқулықтарында толқындық процестердi қандай формада түсіндіреді?

+дифференциалдық

+ интегралдық

+ геометриялық

- тек қана ауызша баяндау;

- тек қана сызба түрде;

- тек тәжірибе түрінде;

- тек қана есеп шығару арқылы;

- тек зертханалық сабақ түрінде;

! «Фаза» ұғымын түсiндiрудi неден бастаған жөн?

+ Тербелiстi сипаттайтын шамалардың лездiк мәнiнен

+ периодтың мәнiнен

+ жиiлiктен

- амплитудан

- бұрыштық жылдамдықтан

- жылдамдықтан;

- үдеуден;

- импульстан;

! Фотометриялық шамалар.

+ жарық ағыны;

+ жарық күші;

+ жарықталыну;

- радиан;

- электроновольт,

- паскаль;

- электрондар ағыны;

- жарық интерференциясы;

! Тербелiстi сипаттау үшiн алынған мысал:

+ тербелмелі контур;

+жiпке iлiнген жүк

+ серiппеге iлiнген жүк

- монитордың жұмысы;

- гимнаст лентасының қозғалысы;

- авомобильдің қозғалысы;

- қардың жаууы;

- балықтың жүзуі;

! Электр тербелiстiң себебi:

+ тербелмелі контур;

+ конденсатор заряды;

+ катушканың индуктивтілігі;

- ауырлық күш әсер;

- серпімділік күш;

- зарядтардың өз ара әсері;

- Ампер күші;

- Ом заңы;

! Деңгейлеп оқыту жүйесi оқытудың қандай формасы?

+ жаңа технологиясы

+ дәстүрлi оқыту

+ бағдарлап оқыту

- жеке-дара оқыту;

- үйде оқыту;

- жалпы оқыту;

- сыныптан тыс оқыту;

- өндіріс орындарында оқыту;

! «Атамұра» баспасынан Физика оқулығы қай жылдардан бастап жарық көре бастады?

+ 2002

+ 2003

+ 2004

- 1999

- 2000

- 2001

- 2010

- 2011

! Мектептiң соңғы базистік оқу жоспары бойынша оқытудан қандай нұсқасы ұсынылған?

+ астрономия мен физиканы бiрiктiрiп оқыту

+ физика тарауларын астрономиядан бөлек тарау ретінде оқыту;

+ астрономия тақырыптарын бөлек тарау ретінде оқыту

-тек механиканы оқыту;

- тек механика мен электродинамиканы оқыту;

- пән аралық байланыс ретінде оқыту;

- тек математикамен байланыстырып оқыту;

- тақырыптарды араластырып оқыту;

! Мектеп физика курсында денелердi қыздырудың неше тәсiлi қарастырылады?

+ жылу беру арқылы;

+ жұмыс істеу арқылы;

+ сәулелену;

- көлемін ұлғайту;

- тығыздығын өзгерту;

- қоспа қосу;

- түсін өзгерту;

- термоста сақтау;

! Мектеп физика курсында қай автордың есептер шығару жинағы қолданылады?

+ Рымкевич;

+ Лукашик;

+ Разумовский;

- Сахаров;

- Соколов;

- Волькенштейн;

- Захаров;

- Ландсберг;

! Резерфорд тәжiрибесi арқылы не дәлелдендi?

+ атом ядродан және электроннан тұратыны

+ атом үнемi қозғалыста болатындығы

+ атом тек қана оң зарядтан тұратындығы

- атом тек оң заряд пен нейтроннан тұратындығы

- атом электрондарды қоршап тұрған протондардан тұратындығы

-майда бөлшектер

-атом теріс зарядталғаны

-0ге тең екені

! Негiзгi мектеп үшiн бұрынғы «Физика және астрономия» курсы бағдарламасының авторы:

+ Құдайқұлов М.

+ Қалығұлов А.Ж

+ Жаңабергенов Қ

- Әбiлдаев А,

- Полатбек П.

- Аққошқаров А.

- Бақтыбаев Қ .Б.

- Ерматов

! М. Құдайқұлов пен Қ. Жаңабергеновтың «Орта мектепте физиканы оқыту әдiстемесi» оқу құралын пайдалана бастаған жылдар:

+ 1998ж.

+ 1999ж.

+2000ж.

- 1985ж.

- 1986ж.

- 1987ж

- 2010ж

- 2011ж

! Параллель өткiзгiштердегi токтардың өзара әсерi қандай шамаларға байланысты.

+ ток күшіне;

+ өткізгіш ұзындығына;

+ магнит индукциясына;

- температураға;

- магниттің тегіне;

- токтың түріне;

- ауаның ылғалдылығына;

- жарыққа;

! Трансформатордың негізгі міндеті.

+ токтың қуатын өзгертпей алыс қашықтыққа токты жеткізу;

+ үлкен кернеуді төменгі кернеуге түсіру;

+ кернеуді арттыра отырып ток күшін кеміту;

- кернеуді нольге айналдыру;

- ток күшін нольге айналдыру;

- өткізгішті қыздыру;

- электр тогын өндіру;

- зарядтарды қозғалысқа келтіру;

! Ұжымдық оқыту әдiсi

+ оқытудың жаңа технологиясы;

+ дәстүрлi;

+ классикалық;

- дәстүрлi емес;

- ертегi сабақ;

- ойын сабақ;

- экскурсия сабағы;

- жеке оқыту;

! Электростатиканың заңдарын зерттеген ғалымдар

+ Кавендиш

+ Кулон

+ Мендельштам;

- Лоренц;

- Ом;

-Ампер;

- Вольта;

- Ленц;

! Тербелмелі жүйенің еріксіз тербелістерінің сипаты үш күшпен анықталады...

+ сыртқы мәжбүрлеуші күш;

+ жүйенің ішкі күші;

+ қозғалысқа кедергі күш;

- тек ауырлық күші;

- серпімділік күші;

- тең әсерлі күш;

- Кулон күші;

- реакция күші;

! Тербелмелі контур...

+ бұл тербелмелі жүйе;

+ катушка мен конденсатордан тұратын тұйық контур;

+ электромагниттік тербеліс көзі;

- катушка мен конденсатордан тұратын ашық жүйе;

- актив кедергі мен конденсатордан тұратын тұйық контур;

- электромагниттік толқын көзі;

- автотербелмелі жүйе;

- дыбыс толқын көзі;

! Ультрадыбыс тақырыбына арналған сабақты жоспарлау.

+ ультрадыбыс көздері;

+ ультрадыбысты шығару және тарату;

+ ультрадыбысты техникада қолдану;

- ультрадыбыстың денелермен әсерлесуі;

- ультрадыбыстың табиғаты;

- жарық толқындарының қасиеті;

- инфрадыбыс толқындар;

- қума және көлденең толқындар;

! 1986ж. 10-сыныпқа арналған физика оқулығының авторлары.

+ Б.Б. Буховцев,

+ Ю.Л.Климонтович

+ Г.Я.Мякишев

- А.В.Перышкин, Н.А.Родина

- А.В. Перышкин, Г.Я. Мякишев, .

- Н.А.Родина.

- А.В. Перышкин.

- Савельев

! Нұсқау карточкамен жұмыс - сабақтың қай түрлерiнде тиiмдi?

+ сарамандық;

+ зертханалық;

+ семинар;

- жаңа;

- лекция;

- экскурсия;

- ашық сабақ;

- ойын сабағында;

! Техникалық оқу құралына жатпайды.

+ трансформатор

+ осциллограф:

+ амперметр;

- бейне камера

- магнитофон

- эпидиаскоп

- кадаскоп

- диапроектор;

! Мектеп физика курсында жылу берілудің қандай түрлері қарастырылады.

+ сәуле шығару;

+ конвекция;

+ жылу өткізгіштік;

- изобара;

- изотермия;

- адиабаттық;

- жылу сиымдылық;

- жылу мөлшері;

! Ойлаудың аналитикалық және синтетикалық тәсiлдерi қай жағдайда көп қолданады.

+ физикалық есептер шығаруда

+ эксперименттік есептерді шығаруда;

+ олимпиадалық есептер шығаруда;

- лабораториялық жұмыста

- факультатив сабақта

- үй тапсырмасын айтуда

- жаңа тақырыпты түсiндiруде

- экскурсия сабағында;

! «Электр өрiсi» тақырыбында қойылатын демонстрацияға қатысы жоқ құрал

+ электр двигателi;

+ амперметр;

+ трансформатор;

- электр өткiзгiштер

- параллель металл өткiзгiштер

- электрофор машинасы

- электроскоп

- эбонит,шыны таяқшалар;

! Қысқаша уақыт ішінде білімді тексеруге арналған жұмыстарға нені жатқызуға болады?

+ Физикалық диктант;

+ блиц сұрақтар;

+ тест;

- Теориялық сұрақтар;

- Жұмыстың мәні мен мақсатын ашу;

- Графиктік есептер, теориялық сұрақтар;

- Есептеу, графиктік есептер;

- олимпиадалық есептер;

! Молекулалық масса ұғымы қай сыныпта қалыптастырылады.

+ 10

+ 9

+ 11

- 7

- 8

-0

-15

-4

! Электр өрісіне қатысты ұғымдар.

+ кернеулік векторы;

+ кернеулік сызықтары;

+ күш сызықтары;

- күш иіні;

- кернеудің кемуі;

- өткізгіш кедергісі;

- ток күші;

- сиымдылық;

! Бүкiл әлемдiк тартылыс заңы қандай пәнмен пән аралық байланыста оқытылады.

+ Астрономия

+ География

+ Математика

- Геометрия

- Валеология

- экология;

- филология

- Философия;

! Мектеп физика курсында жарық қандай қасиеттерiмен түсiндiрiледi.

+ толқындық;

+ корпускулалық;

+ кванттық;

- изотермиялық;

- адиабаттық;

- термодинамикалық;

- жылулық;

- иондық;

! Спектрге кірмейтін түстер.

+ қара;

+ қоңыр;

+ алқызыл

- қызыл;

- қызыл сары;

- сары;

- жасыл;

- көгілдір;

! Эмпирикалық физикалық бiлiмдер неден құралады.

+ ғылыми фактiден;

+ұғымдардан;

+ заңдардан;

- Бақылаулардан;

- тәжірибелерден;

- жаттаудан;

- жазудан;

- оқудан;

! Кез келген дененiң iшкi энергиясы неге байланысты.

+ денені құрайтын бөлшектер массасына;

+ бөлшектердің қозғалыс жылдамдығына;

+ бөлшектердің өз ара әсерлесуіне;

- дененің өлшеміне;

- дененің көлеміне;

- атмосфералық қысымға;

- ауаның ылғалдылығына;

- дененің пішініне;

! „Көз“ тақырыбындағы пайдаланылатын ұғымдар.

+ көру жүйкесі;

+ аккомодация;

+ тор қабық;

- дифракциялық тор;

- интерференция;

- толық iшкi шағылу;

- жарықтың шағылуы;

- жарықталыну;

! Кулон заңы...

+ электростатиканың негізгі заңы;

+ зарядталған бөлшектердің өз ара әсерлесу заңы;

+ қозғалмайтын зарядталған екі нүктелік дененің өз ара әсер күштері сол денелерді қосатын түзудің бойымен бағытталған;

- денелердің өз ара тартылу заңы;

- денелердің өзара тебілу заңы;

- бөлшектердің қозғалыс заңы;

- денелердің өз ара үйкелісуі;

- зарядтардың нольге айналуы;

! Архимед күшiн демонстрациялауға қажеттi құрал.

+ Газ толтырылған шар

+ Су құйылған ыдыс

+ Таразы

- амперметр;

- секундомер;

- штангециркуль

- спидометр;

- ваттметр;

! Заттың құрылысы туралы бастапқы мәлметтер тарауында оқытылатын тақырыптар.

+ молекулалар;

+ газдың қысымы;

+ заттың үш күйі;

- атомдар;

- изотоптар;

- инерция;

-дененің салмағы;

- қатынас ыдыстар;

! Сұйықтың ыдыс түбіне түсіретін қысымы неге байланысты.

+ сұйықтың тереңдiгiне

+ сұйықтың тығыздығына;

+ еркін түсу үдеуіне;

- қандай сұйық екендiгiне

- сұйықтың түсіне;

- дененiң формасына;

- дененiң массасына;

- ыдыстың формасына;

! Сұйықтар мен газдардың қысымы тарауында оқытылатын тақырыптар;

+ Паскаль заңы;

+ Атмосфералық қысым;

+ Қатынас ыдыстар; қысым

- жәй механизмдер;

- жылулық қозғалыс;

- Қайнау;

- будың конденсациясы;

- Бу турбинасы;

! «Күн күркiреу» «найзағай» құбылыстарын қандай тақырыптардың мысалы ретiнде қарастыруға болады?

+ Дыбыстың таралу жылдамдығы

+ жарықтың таралу жылдамдығы;

+ газдардағы электр тогы;

- Тербелiс периоды;

- Плазма;

- Дифракция;

- атомның құрылысы;

- рентген сәулесі;

! 7-сынып физика курсында жасалатын лабораториялық жұмыс .

+ қатты дененің тығыздығын анықтау;

+ дененің сұйықта жүзу шарттарын анықтау;

+ дененің массасын рычагты таразыға тартып өлшеу;

- рентген сәулесінің толқын ұзындығын анықтау;

- маятниктің тербеліс периодын анықтау;

- Бернулли заңын тәжірибе де тексеру;

- резіңкенің серпімділік модулін өлшеу;

- ток көзінің ішкі кедергісін анықтау;

! Электромагниттiк толқындардың қасиеттерiне жатады.

+ жұтылуы;

+ шағылуы;

+ таралуы;

- созылуы;

- сығылуы;

- қатаюы;

- тозуы;

- дыбыс шығаруы;

! Курстың барлық бөлімдері үшін ортақ приборлар мен тетіктер.

+ демонстрациялық таразы;

+ метроном;

+ универсиал штатив;

- амперметр;

- ватметр; спидометр;

- акселеометр;

- гигрометр;

-омметр

! Физикалық есептерді шығарудың тәсілдері мен әдістеріне жататындар:

- Аналитикалық

+ Геометриялық

+ Арифметикалық

+ Алгебралық

- Синтетикалық

- Ойын әдісі

- Кембридж әдісі

- Кейс-стади әдісі