Технологическая карта урока

№ п/п

Этап урока

Методы, реализуемые на этапе

Действия учителя

Действия учащихся

УУД (с указанием вида: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)

1

2

3

4

5

6

1.

Оргмомент урока

Метод стимулирования отношений долга и ответственности

Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.

Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.

Выполняют необходимые действия.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности

Оценивание ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.

(коммуникативные)

2.

Мотивация учебной деятельности

Метод стимулирования положительной самооценки перспектив включения в УД

Обращается к учащимся со словами:

Ребята, вы уже знаете, что на уроках истории мы не только изучает исторические события. Мы также учимся работать с информацией, с документами, проводим их анализ. Все это является составляющей профессии историка. Вместе с тем на уроках истории мы осваиваем и закрепляем навыки организации вашего учебного труда, позволяющие вам грамотно и четко решать важнейшие учебные задачи. Данные навыки вы можете применять не только на уроках, но и в различных жизненных ситуациях. Одним из таких универсальных приемов выступает прием доказательства или опровержения каких-либо спорных утверждений. Сегодня я предлагаю закрепить умение пользоваться этим приемом

Слушают и

оценивают предложение

учителя,

определяют смысл

предстоящего поиска.

Осознание осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности.

(личностные)

3.

Целеполагание

Метод самоопределения в целях по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися.

Помогает сформулировать цели предстоящей учебной деятельности по аналогии с целями изучения предыдущих приемов учебной работы, в частности приемов решения текстовых задач.

Определяют, что предстоит:

• Запомнить (основные события Сталинградской битвы и факторы победы в ней советского народа) и

• Уметь (доказывать или опровергать утверждение по соответствующему алгоритму).

Самоопределение в целях учебной деятельности

(регулятивные)

4.

Повторение опорных знаний

(Выявление пробелов первичного осмысления изучаемого материала)

Беседа с учащимися

Предлагает вспомнить и охарактеризовать ситуацию накануне битвы за Сталинград..

Актуализируют необходимые установки,

Сравнивают /…/,

Вспоминают /…/,

Аргументируют (объясняют) /…/.

(опираясь на карту, дают характеристику планам воюющих сторон на 1942 год, раскрывают стратегическое значение обороны Сталинграда)

Самооценка соответствия имеющихся знаний и умений заявленным требованиям

(регулятивные)

5.

Изучение нового материала

Исследовательский метод

1. Организует исследовательскую работу учащихся в командах (малых группах).

2. Дает задание командам:

Группа №1

1. Подтвердите или опровергните распространённое утверждение, что приказ наркома обороны №227 от 28 июля 1942 г. оказал решающее значение в победе под Сталинградом».

Группа №2

Подтвердите или опровергните распространенное утверждение, что красноармейцы были психологически готовы стоять насмерть в битве за Сталинград.

Группа №3

Подтвердите или опровергните положение о том, мужество и героизм выступили основой победы под Сталинградом.

3. Предлагает каждой команде пакет документов с описанием фрагментов приказов военно-командующих, свидетельств очевидцев и др.

(См. Приложения № 1 - №4)

Распределяют работу с полученным от учителя пакетом документов между членами своих команд (текстов с описанием фрагментов приказов военно-командующих, свидетельств очевидцев и др.);

Выполняют сопутствующие учебные действия:

- анализ содержания документов,

- подведение выделенных единиц инфомациипод изученные понятия,

- выделение главного,

- сравнение,

- выведение следствий,

- определение достаточности или недостаточности аргументов,

- обобщение и формулирование выводов.

Поиск и выделение необходимой информации на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей.

(познавательные).

6.

Закрепление (обеспечение осознанности формируемых знаний и умений).

Проблемно-дискуссионный

(учащиеся формулируют проблему и защищают свою точку зрения по ее содержанию и способу решения)

Предлагает командам:

- выбрать докладчика и в рамках полученного задания

- изложить содержание своего понимания и отношения к событиям Сталинградской битвы,

- защитить свою позицию, используя логику доказательства или опровержения исходного тезиса.

Защищают свою версию понимания и отношения к событиям Сталинградской битвы.

Оценивание ситуаций защиты и взаимодействия в соответствии с правилами логики, поведения и этики.

(коммуникативные,

регулятивные)

7.

Рефлексия

Беседа с учащимися

(тезисы см. в Приложении *)

Предлагает учащимся поделиться впечатлениями от проделанной работы, отметить трудности, которые у них возникли в ходе составления тестов