Ход урока

1.Организационный момент

Т: Good morning, children!

Ch: Good morning, teacher!

T: I’m glad to see you!

Ch: We are glad to see you too!

T: How are you today?

Ch: Fine, thanks. And you?

T: I’m OK. Thank you.

2.Сообщение темы и цели урока.

Children, today we continue talking about Kazakhstan. We are going to talk about different places of Kazakhstan. The topic of our lesson is «Place where

live».

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

Children, let’s practise some English sounds. Listen and repeat after me.

Sound [аiә]: tired, quiet, fire, buyer.

Now, let’s practise the sound [or]: toy, boy, noisy.

Great work!

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение 1. Read correctly the endings: |s|, \z\, |izj.

Выпишите изучаемые транскрипционные знаки на доску: [s], [z], [iz] и попросите учащихся назвать их. На доске запишите знакомые им слова, в ко­торых буква s читается как [s], [z], [iz] и попросите их прочитать - cats, dogs, books, flies, wishes, matches, dolls, toys.

Обратите внимание на то, что окончания множественного числа имени существительного и окончания глагола в форме 3 л. е. ч. -s/-es читаются по одному и тому же правилу. Разберите с ними приведенные образцы и про­читайте правило. Затем приступайте к чтению слов упражнения.

После контроля правильности чтения попросите учеников подумать и сформулировать правило чтения окончаний -s, -es. Выслушайте учащихся, а затем обобщите правило.

Упражнение 2. Read the text. Make sure you read the endings correctly.

В данном тексте важно уделять внимание не только правилам чтения, но и технике чтения. Рекомендуем учителю самому прочитать вслух, а затем дать время учащимся на отработку чтения индивидуально, а затем в парах.

Упражнение 3. Look at the pictures and answer. Then listen and read.

Учащиеся по картинкам должны угадать содержание текста, которое им предстоит прослушать и прочитать. Следующие наводящие вопросы помо­гут им в составлении прогноза содержания текста:

What can you see in the picture?

What are the children talking about?

What place do you live in?

Рекомендуем перед началом прослушивания текста ознакомить с новы­ми словами, которые употреблены в тексте: industrial, busy, noisy, quiet. Для введения незнакомой лексики рекомендуем использовать метод толкования.

E.g: Temirtau is an industrial town. Karaganda is an industrial city. Oskemen is an industrial city. There are many factories and plants there.

Big cities like Almaty, Astana are noisy. There are so many people and cars in the streets. And life in the village is not busy. It is quiet there.

Учащиеся слушают текст, обращая внимание на новые слова. Прослу­шав текст, учащиеся приступают к чтению.

Рекомендуем организовать чтение текста в микрогруппах. Каждая группа читает свой абзац текста, затем в группах обсуждают и передают со­держание своей части текста другой группе.

Track 43

I’m Rashid from Aktobe. My city is big. It’s in the west of Kazakhstan. Winters are cold in Aktobe. Summers are usually not very hot. Aktobe is one of the industrial centers of Kazakhstan. My city is very busy. There are a lot of people and cars here. It’s noisy.

I’m Malik. I’m from Turgen village. My village is not very big. It’s in the south of Kazakhstan. Winter here is not very cold. But summer in Turgen is hot.

My village is very beautiful. It’s near the Tyan-Shan mountains. There is a river here. The village is not very busy and not very noisy too. It’s quiet.

Упражнение 4. Find these words in the text, translate them with a dic­tionary. Then translate these sentences.

Задание на формирование навыка работы со словарем. Учащиеся долж­ны найти значения слов, которые были употреблены в тексте предыдущего упражнения. После того как они назовут значения этих слов на родном язы­ке, попросите перевести указанные предложения.

Grammar!

Объясните учащимся правило образования степени сравнения одно­сложных имен прилагательных, обращая внимание на употребление союза than при указании различий предметов/ субъектов. Рекомендуем использо­вание раздаточного демонстрационного материла при объяснении грамма­тического материала. E.g.: This is a blue pencil. It is short. This is a red pencil. It is long. The red pencil is longer. The blue pencil is shorter. Is the blue pencil shorter? Is the red pencil longer? Which pencil is longer? Which pencil is shorter?

Children, now, listen and try to understand what I say. The blue pencil is shorter than the red pencil/one.

Затем разберите случаи изменений в орфографии при добавлении суффикса -ег к основе прилагательного в сравнительной степени. На доске предварительно запишите примеры и попросите учащихся попытаться сформулировать правило.

Long - longer; happy - happier; big - bigger.