- •Содержание
- •3 Балла 18
- •2 Балла 19
- •Цель и задачи дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп
- •Планируемые результаты обучения по дисциплине
- •Объем и структура дисциплины
- •Содержание разделов и тем дисциплины
- •Тема 2.2. Эмоции и чувства личности
- •Тема 2.3. Мотивационно-волевая сфера личности
- •Тема 2.4. Темперамент и характер личности
- •Тема 2.5. Способности
- •Тема 2.6. Психология личности
- •Раздел 3. Психология межличностного взаимодействия
- •Тема 3.1. Психология общения
- •Тема 3.2. Психология малых групп
- •Перечень тем занятий семинарского типа
- •Методические указания для обучающихся
- •Методические указания для обучающегося по освоению дисциплины
- •Организация самостоятельной работы
- •Образовательные технологии
- •Ресурсное обеспечение дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое обеспечение учебного процесса
- •Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
- •Приложение а Список вопросов для контроля освоения обучающимися дисциплины «Психология»
- •Шкала и критерии оценки успешности освоения обучающимися дисциплины «Психология»
- •Лист согласования
- •Лист регистрации изменений
Образовательные технологии
В преподавании дисциплины «Психология» используются разнообразные образовательные технологии как традиционные, так и с применением активных и интерактивных методов обучения.
Активные и интерактивные методы обучения:
анализ конкретных ситуаций (тема №2.2; тема № 2.4; тема №3.2);
проблемный семинар (тема №2.1; тема № 2.3; тема № 2.6);
тематическая дискуссия (тема № 2.2; тема № 2.5);
мозговой штурм (тема №2.1; тема №2.3; тема №2.5)
проблемная лекция (тема № 1.1; тема № 1.2; тема № 3.1)
Анализ конкретных ситуаций: анализ предложенной ситуации, как совокупности фактов и данных, определяющих то или иное явление, имевшее место в практике, которым в ходе учебных занятий дается оценка.
Проблемный семинар: предполагает активное вовлечение студентов в процесс обсуждения и решения поставленной проблемы, процесс поиска решения направляется и контролируется преподавателем.
Тематическая дискуссия: обсуждения темы (спорного или проблемного характера) в учебной группе.
Мозговой штурм: метод коллективного генерирования идей и конструктивной их проработки для решения проблемы.
Проблемная лекция: преподаватель ставит вопрос или формулирует проблемную задачу и показывает варианты ответов или способов решения, а студенты наблюдают за поиском и определяют свое отношение к полученному материалу.
Ресурсное обеспечение дисциплины
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Таблица 9.1.1 – Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Наименование литературы: автор, название, издательство |
Год |
КНИГООБЕСПЕЧЕННОСТЬ |
|
печатные издания (кол-во) |
электронные (наименование ресурсов) |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
Основная литература |
|||
|
2015 |
50 |
|
|
2016 |
45 |
|
|
2016 |
|
http://all-psychology.ru/skachat/maklakov.html |
Дополнительная литература |
|||
|
2015 |
80 |
|
|
2014 |
|
http://opac.unecon.ru |
|
2013 |
25 |
|
|
2016 |
|
http://opac.unecon.ru |
Интернет-ресурсы |
|||
|
|
http://psyjournals.ru/psyedu/ |
|
|
|
http://psystudy.ru/ |
|
