2.4. Требования к языку текста и стилю изложения

Стиль изложения для КР/ВКР – научный. Данный стиль предполагает использование специальной терминологии, соответствующей тема исследования. КР/ВКР представляет собой отчет о научно-исследовательской деятельности. Поэтому текст должен предполагать рассмотрение различных научных позиций, а также выводы автора на основании проведенного анализа.

Основными требованиями к тексту КР/ВКР являются: логичность текста, последовательность изложения, четкая структура, точность данных, ясность текста, соответствие нормам русского языка. Весь текст должен быть написан в едином стиле. Стиль выпускной квалификационной работы исключает употребление образных сравнений, метафор, ярких эпитетов, риторических вопросов и других выразительных средств художественной литературы.

Не рекомендуется использование сложных наименований для описания общеизвестных фактов, усложненных синтаксических конструкций, слишком длинных сложноподчиненных предложений, т.к. они ухудшают восприятие текста.

В тексте КР/ВКР следует корректно осуществлять анализ научных теорий, подходов, концепций, взглядов. Поэтому не нужно писать: «автор делает адекватный вывод…», «данная теория плохо адаптирована…», «… концепция комфортна для восприятия…» и т.п. Научная этика предполагает отказ от категоричных суждений. Вместе с тем, автор имеет право выделять достоинства и недостатки того или иного научного подхода. В данном случае уместно использовать такие конструкции: «… подход четко соответствует…», «… недостаточно обоснована теория …. применительно к…», «требует совершенствования концепция… относительно…». Использование такие конструкций позволит автору показать свою исследовательскую позицию.

Говоря об исследовательской позиции, автор не должен использовать местоимение Я («Я считаю, что…», «на мой взгляд….»). Выполняя КР/ВКР рекомендуется использовать безличные конструкции «Можно сделать вывод…», «Представляется, что…», или указывать «Мы» (студент, научный руководитель и научная школа).

Особого внимания заслуживает выбор терминологии. В тексте КР/ВКР необходимо избегать использование многочисленных синонимов основных понятий. Пусть в каждом предложении повторяется основная категория «агрессивное поведение подростков». Это не является тавтологией, а представляет собой одну из характеристик научного текста. Можно использовать в качестве альтернативы такую конструкцию «исследуемое/изучаемое явление/качество/объект». В тексте КР/ВКР необходимо придерживаться оптимальной трактовки исследуемого явления. Для этого сначала представляется анализ определений из словарей, энциклопедий, научных работ, после чего автор указывает либо свое определение, либо наиболее емкое из рассмотренных. И далее по тексту придерживается только этой позиции, чтобы избежать противоречий.

Текст КР/ВКР не должен содержать орфографических ошибок. Поэтому следует внимательно перечитывать текст, не полагаясь только на подчеркивание «вордом».

2.5. Требования к заключению кр/вкр

Заключение – это часть КР/АКР, в которой необходимо не просто подвести итоги, а ответить на следующие вопросы: какие задачи стояли, как они были решены и какие собственные выводы сделаны автором?

Структура заключения строится следующим образом. Первое предложение заключения – немного об актуальности. Можно использовать материал введения, но не дословно, а кратко. Далее следует указать какой была цель исследования. Можно использовать следующую конструкцию. Цель нашего исследования состояла в….. (из введения). Для ее достижения были решены четыре задачи.

Первая задача нашего исследования предполагала … (из введения). Решая ее, мы обратились к исследованиям И.О. Фамилия, И.О. Фамилия, И.О. Фамилия и др. и определили, что…. ваш собственный вывод.

И так по каждой задаче.

Пример: Цель данного исследования состояла в обосновании технологий тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков. Для достижения поставленной цели необходимо было выполнить ряд задач.

Первая задача исследования подразумевала уточнение понимания сущностных характеристик тьюторского сопровождения. Для того, чтобы решить поставленную задачу, мы проанализировали педагогическую литературу (Абашева О. В., Беспалова Г. Н., Долгова Л. М., Ковалева Т. Н, Рыбалкина Н. В.), которая содержала ответы на поставленные вопросы. Мы определили, что тьютор – это наставник, задача которого состоит в оказании помощи в достижении наилучшего образовательного результата. Он проводит групповые консультации, консультирует и поддерживает индивидуальное образовательное движение обучающегося. Тьюторское сопровождение – это процесс непрерывного сопровождение обучающегося на всех этапах обучения, который разрабатывается не собственно тьютором, а тьютором и подростком совместно.

В последнем абзаце следует сказать о том, что гипотеза была подтверждена, задачи решены, цель исследования достигнута.