1.Оценка устных ответов учащихся по английскому языку.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по английскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умения применять определение, правила в конкретных случаях.

При оценке ответов ученика необходимо руководствоваться следующими критериями:

• полнота и правильность ответа;

• степень осознанности, понимания изученного;

• языковое оформление ответа.

Оценка «5»	Ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести собственные примеры; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4»	Ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет; допускает 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»	Ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировки правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2»	Ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала; допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл; беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1»	Ставится, если ученик обнаруживает полное незнание материала

2. Виды письменных контрольных работ по английскому языку

   • контрольная работа;

   • контрольный диктант с грамматическим заданием;

   • тест;

   • эссе.

Все виды письменных работ по русскому языку должны быть направлены на проверку знаний в области:

• языковой и лингвистической подготовки учащихся;

• речевой подготовки учащихся;

При определении уровня языковой подготовки учащихся проверяются знания признаков лингвистических понятий и владение умениями и навыками, которые формируются на основе этих знаний.

Подготовка учащихся в области русского правописания включает следующие компоненты:

• владение орфографическим и пунктуационным анализом (опознавание, дифференциация и классификация орфографических и пунктуационных ошибок);

• владение навыками правописания в условиях специфических форм письма (разные виды диктантов);

• владение навыками правописания в условиях естественного письма (свободный диктант, письменное переложение и собственное высказывание).

Речевая подготовка (коммуникативная компетенция) учащихся включает в себя речеведческие знания и формируемые на их основе умения в различных видах речевой деятельности, в первую очередь – в чтении и письме.

Учащиеся должны знать основные признаки понятий стиля, типа речи, текста и опираться на них в работе с языковым материалом (текстом). Знание научных определений (дефиниций) не является обязательным и в содержание проверки не входит.

Для проверки рекомендуется использовать следующие типы заданий:

• задания тестового характера с выбором ответа, проверяющие знания основных признаков речеведческих понятий;

• анализ текста, оформленный в виде развернутого письменного или устного ответа.

Для определения уровня сформированности умений в чтении рекомендуется использовать фрагмент текста и ряд заданий к нему, проверяющих понимание основной мысли (идеи) произведения, смысловой структуры текста, понимание и запоминание фактов и оценок, логической связи между суждениями.

По форме эти задания представляют собой:

- вопросы к тексту, предполагающие развернутый устный или письменный ответ учащегося;

- задание тестового характера с выбором ответа.

3. Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Как правило, он проводится с целью проверки прочности знаний и навыков, учащихся по тому или иному пройденному разделу (теме).

Тексты предлагаемых диктантов должны:

• включать достаточное количество изучаемых орфограмм (примерно 60 % от общего числа слов в диктанте);

• соответствовать речевому и интеллектуальному развитию учащихся;

• быть средней трудности;

• должны быть рассчитаны на выполнение всеми учащимися на той ступени обучения, на которой они находятся.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы и пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце первого полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями.

Из изученных ранее орфограмм и пукнтограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 уроках).

Слова, трудные в смысловом отношении, с осложненным морфологическим составом, четко проговариваются учителем или пишутся на доске.

Рекомендуемое количество слов в текстах диктантов

Класс Вид работы	5	6	7	8	9	10	11
Контрольный диктант	20-25 слов	25-30 слов	30-35 слов	35-40 слов	40-45 слов	45-50 слов	50-55 слов
Контрольный словарный диктант	8-10 слов	10-15 слов	10-15 слов	15-20 слов	15-20 слов	20-25 слов	20-25 слов

Примечание:

Если диктант дается с грамматическим заданием, то его следует уменьшить на 5-7 слов (в зависимости от сложности и объема задания).

Нормы оценки диктантов

При оценке диктантов следует учитывать следующие критерии:

• грамотность написания текстов;

• аккуратность работы.

При оценке диктантов исправляются, но не учитываются:

а) орфографические и пунктуационные ошибки:

- на правила, которые не включены в школьную программу;

- на еще не изученные правила;

- в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

- в передаче авторской пунктуации;

б) описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

При оценке диктантов также важно учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделить негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

К негрубым относятся ошибки:

- в исключениях из правил;

- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушениях их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Подсчет ошибок и исправлений.

1. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

2. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

3. Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

4. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то не все они считаются за 1 ошибку.

5. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 или более исправлений.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического задания, выставляются 2 оценки: отдельно за каждый вид работы.

Нормы оценки грамматических заданий.

Оценка	Основные критерии оценки
«5» 100-85 %	ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
«4» 84-70 %	ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
«3» 69-50 %	ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» 49 менее	ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
«1» 0 %	ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Примечания.

1. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении грамматических заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

2. Грамматические задания учитель записывает на доске до того, как начинает диктовать текст. После написания текста и его проверки учитель читает вслух задания, а учащиеся, следя по доске, уясняют их. Затем выполняют задания самостоятельно.

Нормы оценки словарного контрольного диктанта

Оценка	Основные критерии оценки
«5»	ставится за диктант, в котором нет ошибок
«4»	ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки
«3»	ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки
«2»	ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок
«1»	ставится за диктант, в котором допущено более 7 ошибок

4. Сочинения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

- умение раскрывать тему;

- умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

- соблюдение языковых норм и правил правописания.

С помощью сочинения определяется уровень сформированности продуктивных речевых умений:

- умение отбирать материал по теме сочинения;

- умения писать на тему;

- подчинять высказывание определенной мысли, выделять в нем микро темы;

- составлять план сочинения;

- решать вопросы композиции текста;

- соблюдать логическую последовательность в изложении материала;

- соотносить с замыслом типологическую структуру текста;

- соблюдать правила построения типовых фрагментов текста, нормы литературного языка и требования точности, коммуникативной целесообразности и выразительности речи.