3.5. Контроль (к) знаний и умений

**К: выявление, измерение и оценивание знаний, умений и навыков обучаемых.

Цифровая система оценивания знаний связана с иезуитскими школами, в которых ученики делились на разряды в зависимости от их успешности, старательности, поведения. Отсчет начинался из первого разряда, куда входили лучшие ученики.

**Компоненты К:

проверка: выявление ЗУН;

оценка: измерение ЗУН;

учет: фиксация результатов измерения в виде оценок, баллов, рейтинга.

**Функции К:

1. Контролирующая.

2. Обучающая.

3. Диагностико-управляющая.

4. Стимулирующе-мотивационная.

5. Развивающая.

6. Воспитательная.

**Требования к оценке учебных достижений обучаемых:

• объективность;

• индивидуализация;

• гласность;

• всестороннее оценивание;

• диференцированность;

• применения разных форм оценивания;

• этичность;

• подготовка ученика к осуществлению контроля и самоконтроля знаний.

*Виды оценивания учебных достижений студентов:

• предшествующее;

• текущее;

• тематическое;

• контрольное;

• итоговое.

**Формы и методы контроля:

• письменный (решение задач);

• тестовый;

• практический;

• самоконтроль;

• наблюдение;

• устное опрашивание: индивидуальное; фронтальное, групповое, комбинированное;

• зачеты или экзамены.

3.6. Виды и концепции обучения **Виды обучения:

Догматическое обучение.

Объяснительно-иллюстративное обучение.

Проблемное обучение.

Модульное обучение.

Дистанционное обучение.

Концепции обучения

**Развивающие обучение: обучение ориентировано на развитие потенциальных возможностей тех, кто учится, их интеллектуальной, волевой и чувствительной сфер.

Система Л.В.Занкова:

реализует такие дидактические принципы: высокий уровень трудности; высокий темп обучения; ведущая роль теоретических знаний; гибкие формы обучения; оценки отображают развитие ученика; главное – позитивные отношения между субъектами обучения.

Система В.В. Давидова:

реализует следующие дидактические принципы: обучение от общего к частичного (развивает теоретическое мышление); широкое применение учебно-поисковой деятельности; использование коллективной и групповой работы

**Личностно ориентированное обучение: признает самобытность, самоценность каждого студента, который владеет неповторимым субъективным опытом, опираясь на который организовывает обучение.

Реализуется через принципы: педагог выступает как консультант; создаются условия дидактического выбора на фоне свободной атмосферы; обеспечиваются условия для творчества и самостоятельной деятельности; происходит постоянный анализ и оценка учебной работы; стимулируется самооценка деятельности; складываются индивидуальные карточки и коррекционные программы обучения.

**Авторские концепции: возникли в 80-90гг. ХХ ст., реализованные в педагогике сотрудничества (В.Ф. Шаталов, Е.Н.Ильин, И.П.Волков, Ш.А.Амонашвили и др.). Реализуются такие принципы: положительное отношение к обучению на основе доброжелательных отношений между субъектами обучения; обучение без принуждения; идея опоры; идея выбора; идея опережения программы; идея самоанализа деятельности.