Советы для чтения

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления обучающихся с органом слуха, его значением и гигиеной, для обучения элементарным правилам бережного отношения к своему телу и ухода за ушами; способствовать расширению знаний учащихся о бережном отношении к органам слуха; побуждать обучающихся дорожить тем, чем наделила человека природа, заботиться о безопасности и здоровье ушей

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые

результаты

(предметные)

Узнают органы слуха; научатся бережному отношению к органам слуха, элементарным правилам гигиены

Личностные

результаты

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: осуществляют опыт, наблюдения, чтение, формулирование вывода на основе наблюдений, сопоставление, обобщение, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах, представление информации в «свернутом» виде (памятка), высказывание и обсуждение гипотез; составляют пересказ; участвуют в дидактической игре.

Регулятивные: осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности, контроль соблюдения правил поведения в житейских ситуациях.

Коммуникативные: владеют правилами участия в учебном диалоге

Основное содержание темы, понятия и термины

Орган слуха, его значение в жизни человека. Строение органа слуха. Охрана слуха. Гигиена слуха

Образовательные

ресурсы

Кроссворд

Оборудование

Аудиозапись пения птиц; плакат с памяткой «Береги уши»

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная форма работы. Словесный метод

Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность класса и оборудования

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место

Наблюдение учителя

II. Проверка домашнего задания.

1. Беседа.

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

– Может ли человек жить без органов зрения? Почему?

– Что является органом зрения?

– Какое значение имеют глаза в жизни человека?

– Как надо беречь глаза?

– Что нужно делать, если ваши глаза устали?

– Какую пользу имеют для глаз брови и ресницы?

Отвечают на вопросы

Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки

Наблюдение, беседа, кросс-ворд

2. Разгадывание кроссворда

(См. Ресурсный материал.)

III. Постановка учебной задачи.

Игра «Кто самый внимательный?»

Фронтальная форма работы. Словесный метод (рас-сказ)

Проводит игру на внимание.

Два ученика стоят лицом к классу, а между ними – стул, где лежит приз – конфета. Приз достанется тому, кто окажется самым внимательным.

Расскажу я вам рассказ

В полтора десятка фраз,

Лишь скажу я слово «три»,

Приз немедленно бери.

– Вам понятно, когда брать приз? (На слове «три».)

– Правильно! Тогда я продолжу рассказ.

Мечтает мальчик закаленный

Стать олимпийским чемпионом,

Смотри, на старте не хитри,

А жди команду: «Раз, два… марш!».

Когда стихи запомнить хочешь,

Их не зубри до поздней ночи,

А про себя их повтори

Разок, другой, но лучше… пять!

Недавно поезд на вокзале

Мне три часа пришлось прождать.

Ну что ж вы приз, друзья, не взяли,

Когда была возможность взять?

– Скажите, ребята, какой орган помог вам правильно выполнить условие игры?

(Уши.)

– Значит, без ушей нам никак нельзя обойтись в жизни. О них мы и поговорим сегодня на уроке

Отвечают на вопросы учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Беседа

IV. Изучение нового материала.

1. Создание проблемной ситуации.

2. Работа

с текстом

учебника

(с. 38–40).

3. Знакомство

с памяткой.

Фронтальная форма работы. Словесный метод (рас-сказ, беседа)

Учитель включает музыку с голосами птиц.

– Голоса каких птиц вы услышали?

– Как вы узнали, что это поют птицы?

– Чем вы услышали голоса птиц?

– Таким образом, можно сделать вывод о том, что уши – еще один важный орган чувств.

Мир человека наполнен звуками. Слушая и воспринимая звуки, человек узнает о том, что вокруг него происходит, общается с людьми, чувствует опасность, оценивает расстояние, наслаждается музыкой.

Звук – это колебания воздуха. Наш орган слуха улавливает колебания частотой 16–20 тысяч в секунду. Путь, который проходит звук в ухе, значительно сложнее, чем путь луча света в глазу.

Орган слуха надо беречь, ведь без него мы лишимся важной части информации об окружающем мире. Не ковыряйте в ушах спичками, булавками и другими предметами. Оберегайте голову от ударов, которые могут повредить орган слуха. Избегайте сильных и резких звуков и шумов: они уменьшают остроту слуха. Если в ухо попадет какой-нибудь предмет или залетит насекомое, если в ушах возникнет боль, немедленно обращайтесь к врачу.

Памятка «Береги уши»

1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.

2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавками и другими острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.

3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки – в тишине.

4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка (бусинка, насекомое), обратись к врачу.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают учебную статью.

Слушают рассказ учителя.

Фиксируют знание и незнание, затруднения.

Работают с текстом.

Беседа по вопросам, наблюдение.

Физкультминутка

(См. Приложение.)

Выполняют движения

Принимают и сохраняют учебную задачу

Наблюдение учителя

V. Практическая деятельность.

1. Выполнение заданий

в рабочей

тетради.

Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа).

Индивидуальная форма работы.

Практический метод

(работа

в тетради)

– Самостоятельно выполните задания 45, 46 на с. 17.

Выполняют задания.

Работают в тетради

на печатной основе.

Наблюдение, беседа, задания

в тетради

2. Игра «Глухой телефон».

3. «Вопросы для умников»

– Я называю слово, а следующий игрок должен добавить, убрать, или поменять одну из букв в предыдущем варианте, последний называет получившийся вариант.

– Для чего животным уши?

– Подумайте и скажите, почему у человека мышцы, приводящие в движение ушные раковины, утратили свое первоначальное значение.

– Что происходит, когда человек погружается на большую глубину?

– Почему нельзя быстро подниматься или опускаться на большую глубину?

– Почему артиллеристы, стреляя из орудий, закрывают уши и открывают рот?

– Почему в городах борются с шумом?

Участвуют в игре.

Отвечают на вопросы

Владеют умением договариваться.

Формулируют ответы на вопросы

VI. Итоги урока. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа)

– О каком органе чувств эта загадка?

У зверушки –

На макушке.

А у нас –

Ниже глаз.

– Что же вы интересного и полезного для себя узнали об этом органе?

Отвечают на вопросы учителя.

– Уши

Осуществляют оценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее

задание

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(объяснение учителя)

Прочитать текст рубрики «Этот удивительный мир…» на с. 39 учебника и объяснить смысл пословицы «Все хорошо в меру!» применительно к органам слуха.

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания