Подготовка и проведение урока:

1. Консультация учителя

Для подготовки уроков математики, чтения, русского языка, окружающего мира Вам НЕОБХОДИМО ВЗЯТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ У УЧИТЕЛЯ – это значит уточнить:

- Программу, автора учебника, год издания;

- Тему урока;

- Страницы учебника, тетради на печатной основе (если надо использовать в уроке) (сфотографировать);

- Что дети знают по теме? Что необходимо повторить?

- Какой материал из учебника использовать на уроке, какой войдет в домашнее задание?

- Какой дидактический материал необходимо подобрать к уроку?

- Технические возможности кабинета;

- Какую дополнительную литературу можно использовать?

- Рекомендации учителя по работе с классом на уроке, записи в тетрадь и другое.

Рекомендации к подготовке к уроку «Технология»

1. На консультации у учителя в школе уточнить следующее:

- как выглядит изделие, которое предстоит выполнить детям на уроке;

- с каким новым материалом необходимо познакомить;

- что дети знают или умеют для того чтобы выполнить это изделие;

- какой материал и инструменты приносят дети и что необходимо подготовить студенту-практиканту для урока;

- есть ли техническая возможность использовать на уроке презентацию или электронный учебник;

2. По программе «Школа России» необходимо отксерокопировать тему урока и с ней придти на консультацию к методисту в колледж!

2. Теперь Вас ждут на КОНСУЛЬТАЦИЮ МЕТОДИСТЫ …

3. После пишем ЧЕРНОВИК конспекта и показываем методисту, после проверки исправляем, везем в школу учителю…

4. После подписи учителя показываем методисту и получаем ДОПУСК К ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА

5. Проводим урок, анализируем с методистом, получаем от методиста анализ Вашего урока с ОТМЕТКОЙ,

6. ОФОРМЛЯЕМ САМОАНАЛИЗ, заполняем индивидуальный план

Удачных уроков!

Примерная схема психолого-педагогического анализа урока.

1.Каким образом достигалась целенаправленность деятельности учащихся на уроке и на различных его этапах?

2. Какие использовались приёмы для активизации внимания учащихся, процессов восприятия, памяти, мышления и воображения?

3. Каким на уроке было соотношение самостоятельности и подражательности в деятельности учащихся и чем обусловлено такое соотношение? (задания по образцу, путём простого копирования, самостоятельного нахождения способа решения).

4.На какие приёмы умственной деятельности опирались учащиеся в процессе выполнения различных видов учебной работы? ( анализ, обобщение, планирование, классификация, выведение общего и др.) Какие приёмы и в каких заданиях предполагалось совершенствовать?

5. Предполагалось ли на данном уроке использовать перенос знаний, умений, приёмов? Каких? Как был организован перенос?

6.Какими на данном уроке были эмоциональные отношения школьников: что вызывало положительные эмоции, что – отрицательные? Какие приёмы были предусмотрены для снятия утомления и активизации положительных эмоций?

7.Развитие каких свойств личности предполагалось на данном уроке? Какие условия для этого были созданы?

8. Как учитывался на уроке различный уровень обучаемости школьников? (темп продвижения, различный уровень умственного развития, интеллектуальная пассивность и т.д.)

9. Какие трудности в усвоении нового материала возникли у учащихся разного уровня обучаемости? Как учитель подготовился к этому?

10.Предложения по повышению эффективности урока:

• По улучшению управления учебной деятельностью учащихся;

• По формированию положительного отношения младших школьников к учению;

• По формированию учебной деятельности, необходимых свойств личности;

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА 1 просмотренного урока

Школа, класс, учитель.		Предмет
Тема урока
Дидактическая цель
Планируемые образовательные результаты
Личностные умения	Метапредметные умения		Предметные умения
Решаемые учебные Проблемы
Основные понятия, изучаемые на уроке
Итог , рефлексия

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА конструирования урока

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет			Класс
Тема урока
Дидактическая цель
Планируемые образовательные результаты
Личностные умения	Метапредметные умения		Предметные умения
Л 1. Л 2. Л 3. …	МПознавательные МП 1. МП 2. … МРегулятивные МР 1. МР2. … МКоммуникативные МК 1. МК 2. …		П 1. П 2. П 3. …
Решаемые учебные проблемы (учебная задача)	Чему должен научить учитель на уроке?
Образовательные технологии, используемые на уроке (в т.ч. рефлексивные технологии)
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Образовательные ресурсы: Для учителя Литература Интернет-ресурсы Для ученика	Чем пользовались в процессе подготовки урока? Чем пользуется ученик на уроке?
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ		ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА		ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ