Чтение в парах/ обобщение в парах

Чтение в парах /Обобщение в парах (Vaughn and Estes, 1986; Steele and Meredith, 1997) это метод, когда учащиеся в парах внимательно читают текст, чтобы добиться его понимания.

обоснование: Как и в других заданиях, предусматривающих обучение сообща, метод «Чтение в парах /Обобщение в парах» позволяет ученикам проявлять больше инициативы в процессе собственного обучения и обучения друг друга. Этот метод предназначен для того, чтобы способствовать различным видам мышления, и чтобы все это в совокупности способствовало пониманию.

количество учеников в группе: 2-200

необходимое время: «Чтение в парах /Обобщение в парах» требует в 3-4 раза больше времени, чем просто чтение текста вслух. Для экономии времени можно предложить учащимся прочитать, используя «Чтение в парах /Обобщение в парах», только первые 4-6 абзацев, а затем читать текст самостоятельно.

ход работы:

Шаг 1: Выберите информативный текст разумной длины. В нем либо должны быть короткие абзацы (не более чем по три предложения в каждом), либо вам следует разбить его на короткие разделы.

Шаг 2: Если этот метод является новым для учеников, вам следует его сначала продемонстрировать

а) Прочтите вслух абзац и обобщите его содержание. Объясните, что это одна из двух ролей при выполнении этого задания. Объясните, что из себя представляет обобщение: оно короче, чем исходный текст, но содержит все его основные идеи.

б) Задайте два вопроса по тексту и попросите учеников ответить на них. Объясните, что это вторая из двух ролей при выполнении этого задания.

Шаг 3: Попросите учеников объединиться в пары. Объясните, что один ученик прочитает первый абзац (или отмеченный вами отрывок) и обобщит его, как вы продемонстрировали. Предоставьте время, чтобы все это сделали. Затем проверьте понимание, попросив несколько учеников сделать обобщения. Если необходимо, сделайте комментарии.

Теперь попросите второго ученика в паре задать вопросы по этому отрывку. После того, как они это сделают, проверьте понимание, попросив нескольких учеников назвать свои вопросы. Опять, если необходимо, сделайте комментарии, сказав, как можно их улучшить.

Шаг 4: Когда ученики поймут, как выполняется такое задание, попросите их продолжать работу самостоятельно – читать, обобщать и задавать вопросы по тексту – абзац за абзацем. Напоминайте им меняться ролями после чтения и обсуждения каждого абзаца.

примечание: «Чтение в парах /Обобщение в парах» представляет собой хороший способ заставить учеников внимательно прочитать трудный

Линия ценностей

«Линия ценностей» является заданием /занятием, которое предполагает обучение сообща, и рекомендуется для того, чтобы сформировать /выявить у учащихся мнение по таким проблемным вопросам, где возможны различные ответы (то есть, возможны различные степени согласия или несогласия с каким-то заявлением /утверждением).

обоснование: Очень полезно научить учащихся признавать и уважать различие мнений. Полезно, чтобы учащиеся учились отстаивать свои убеждения, даже когда их друзья с ними не согласны. «Линия ценностей» предназначена для того, чтобы привлечь внимание учеников к какому-то проблемному вопросу и помочь им решить, что они думают по этому поводу; осознать, что по одному и тому же вопросу могут быть различные мнения; а также занять позицию по вопросу и уметь сформулировать свои аргументы в пользу своего мнения.

количество учеников в группе: от 6 до 60.

необходимое время: «Линию ценностей» можно выполнить за 15 минут.

ход работы:

Шаг 1: Учитель задает вопрос всему классу. Это должен быть такой вопрос, который допускает различные мнения – от уверенного «да» до уверенного «нет». Таким вопросом может быть, например: «Что более важно: сохранение окружающей среды или удовлетворение насущных сегодняшних потребностей людей?»

Шаг 2: Каждый ученик самостоятельно обдумывает этот вопрос и, возможно, записывает свой ответ.

Шаг 3: Учитель и еще один ученик становятся в противоположные концы класса. Каждый из них утверждает крайнюю позицию по этому проблемному вопросу: и их утверждения диаметрально противоречат друг другу.

Шаг 4: Ученикам предлагается занять место где-то вдоль воображаемой линии между этими двумя крайними позициями, в соответствии с тем, с каким из этих крайних полюсов они больше согласны.

Шаг 5: Учитель напоминает ученикам, чтобы они обсудили со стоящими рядом учениками свои ответы на данный вопрос – для того, чтобы убедиться, что они стоят вместе с теми, кто разделяет их точку зрения. Если выясняется, что их точки зрения отличаются, то им необходимо подвинуться в ту или другую сторону.

Шаг 6: Ученики могут продолжить обсуждать свои ответы с учениками, стоящими по обе стороны от них.

Шаг 7: Учитель просит, чтобы один ученик от каждой группы сформулировал позицию этой малой группы по данной проблеме. После заявления каждой группы учитель приглашает всех, желающих изменить свою позицию, перейти на другое место.

примечание:

Ученики с удовольствием выполняют задание «Линия ценностей», потому что им нравится двигаться по классу и обсуждать свое мнение с другими. Интересно физически продемонстрировать им, что же означает «занимать позицию» и «изменять свою позицию» по проблемному вопросу.