3. Сообщение темы и целей урока

4. Закрепление изученного материала

Выполнение упр. 125

Учащимся предлагается прочитать толкова­ния слов и попытаться объяснить, почему в словарях глаголы находятся в неопределенной (начальной) форме.

Отработка навыка правильного употребления глаголов класть — положить.

Выполнение упр. 126

Оба стихотворения на одну тему — о труде, только первое рассказывает о труде строителей, а второе — о труде моря­ков. Глаголы выписываются вместе с вопросами (что делает? кладет).

• Составьте предложения с глаголами класть — положить. (Предложе­ния могут быть такими: Вещи нужно класть на место. Не забывайте положить в портфель дневник.)

Выполнение упр. 127

Дети рассматривают рисунки на с. 82 и чи­тают текст. Затем предложения читаются по цепочке, ребята находят в них глаголы, ставят к ним вопросы.

• В чем заключается главный закон порядка?

• Соблюдаете ли вы этот закон?

• Знает ли закон порядка мальчик, изображенный на первом рисунке? А на втором?

Учащиеся дают мальчикам имена и устно составляют по рисункам небольшие рассказы.

5. Подведение итогов урока

6. Домашнее задание:упр. 128.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема: Не с глаголами

Цель:актуализировать умение раздельного написания не с глаголами;закрепить умение распознавать глаголы, от­вечающие на вопросы что делать? что сделать?

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

_______________________________________

_______________________________________

• Обведите и пропишите узор.

Выполните упражнение для пальчиков: указательные и сред­ние пальцы обеих рук соедините вместе и, не сгибая их, напиши­те в воздухе слово не, остальные пальцы разведите максимально в стороны. Упражнение чередуйте со сжиманием и разжиманием пальцев в щепотки, выполните 3—5 раз.

не боюсь не идёт

• Прочитайте слова. Устно с этими словами составьте предло­жения. Как пишется не с глаголами? Запишите слова. Слово не обведите кружочком.

Лет..м без дела с..деть – з..мойхе..ба (не) иметь.

•Прочитайте. Как вы понимаете смысл этой пословицы? Объ­ясните написание пропущенных букв. Спишите, вставляя про­пущенные буквы и раскрывая скобки.

3. Сообщение темы и целей урока

4. Закрепление изученного материала

Анализ записанных на доске по­словиц:

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

Не на пользу книги читать, если только вершки глотать.

Лю­бишь брать — люби и отдавать.

Легко сказать, труд­нее сделать.

Учащимся предлагается найти в пословицах глаголы в неопределенной форме и записать их в два столбика — под вопросами что делать?что сделать?

• Какое действие (законченное или незаконченное) обозначают глаголы, отвечающие на вопрос что делать? (Действие незаконченное, незавершенное, совершающееся.)

• А какое действие обозначают глаголы, отвечающие на воп­рос что сделать? (Действие законченное, оно уже совер­шилось.)

Выборочный словарный диктант по вариан­там.

1вариантзаписывает глаголы в неопределенной фор­ме, отвечающие на вопрос что делать? IIвариант— от­вечающие на вопрос что сделать?

Говорить, сказать, узнавать, узнать, писать, напи­сать, решать, решить, цвести, отцвести, плыть, при­плыть.

Выполнение упр. 130 (выполняется в соответствии с заданиями к нему.)

Выполнение упр. 131 (с комментировани­ем).

Учащиеся по очереди читают предложения, дополняя их подходящими по смыслу словами, и в темпе письма разъяс­няют написание слов с пропущенными буквами.