5. Упражнение в употреблении имен существительных в форме родительного падежа

Выполнение упр. 104.

Дети изменяют форму имен существительных, данных в скобках, и опреде­ляют падеж и значение: владельца (сестра); предмета, с которым сравнивают (дом, ветер).

Выполнение упр. 105

Работа над стихотворением, в котором пере­числены признаки родительного падежа: вопросы, предлоги, значение.

Вот падеж Родительный,

очень осмотрительный.

Он вмиг заметит, нет чего,

найдёт вещам владельца.

Сравнить, сильнее кто кого, -

нет лучшего умельца.

Он на вопрос кого? чего?

ответы предлагает.

Предлоги у, до, от, из, без,

а также около и с

ему в том помогают.

6. Обобщение знаний о падеже с опорой на план-вопросник или схему ответа.

7. Домашнее задание:упр. 106.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема: Дательный падеж имени существительного

Цель:познакомить с наиболее употребительными зна­чениями дательного падежа; формировать умение определять падеж имен существительных по вопросам и предлогам.

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

________________________________________

• Рассмотрите узор. Назовите буквы и элементы, входящие в его состав. Пропишите узор в воздухе ручкой. Обведите и про­пишите узор в тетради.

Выполните упражнение для глаз: напишите букву а макси­мально внизу, затем напишите букву а максимально вверху и на 1-2 секунды закройте глаза. Повторите упражнение 4-6 раз.

_____________________________________________

• Прочитайте слово. Что обозначает слово асфальт?

Словарно-орфографическая работа

Учитель знакомит детей с написанием и значением слова асфальт (в переводе с греческого — «смола, предохраняющая сте­ны от падения») — смесь, используемая для покрытия до­рог и тротуаров.

• Составьте гнез­до родственных слов. (асфальт, асфальтировать — по­крывать асфальтом, асфальтировка — покрытие улиц, площадей, дорог асфальтом, асфальтированный — по­крытый асфальтом, — и записать их).

• Среди данных слов найдите имена существительные, определите их род и число. Устно просклонять имя существительное асфальт, оста­новиться на форме дательного падежа и объявить тему урока.

• Измени­те слово, чтобы оно стояло в родительном падеже. Пропишите слово. Подчеркните буквы, написание которых надо запом­нить. Составьте и запишите предложение со словом асфальт.

К р_бёнку, по д_роге, к т_л_визору, по п_годе.

•Прочитайте. Объясните написание пропущенных букв. Уст­но к данным словам поставьте вопросы. Спишите, вставляя про­пущенные буквы. Выделите окончания.

3. Сообщение темы и целей урока

4. Наблюдение над значениями имен существительных в форме дательного падежа

Выполнение упр. 107

Рассмотрев рисунок, дети называют книгу, герои которой изображены в учебнике, — «Карлсон, который живет на крыше» А. Линдгрен.

Учащиеся отвечают на вопросы, записывают пред­ложения-ответы, определяют падеж имен существи­тельных, которые использовали для ответов на вопросы; делают вывод о том, что эти имена существительные обо­значают адресата — того, кому адресовано дейст­вие или предмет, а также предмет, испытывающий определенное состояние (Карлсону«нездоровится»).

• Почему слова «нездоровится» и «ле­карство» употреблены в кавычках?

• Подчеркните главные члены в каждом предло­жении.

Выполнение упр. 108 - устно

Дети читают текст упражнения и отвечают на вопросы: в каких случаях употребляются имена существительные в фор­ме дательного падежа? На какие вопросы они отвечают? С какими предлогами употребляются?