Заключение

Нами был проведён анализ теоретических и эмпирических исследований по изучаемой проблеме. На основе теоретического анализа были выявлены следующие особенности межличностных отношений младших школьников с задержкой психического развития: у младших школьников с ЗПР незрелость эмоционально-волевой сферы приводит к тому, что у них отсутствует интерес друг0к0другу.0Также0в0связи0с0этим0у0детей0слабо0сформирована коммуникативная деятельность. Особенности коммуникации детей с задержкой0психического0развития,0сочетающиеся0со0сниженной познавательной активностью и спецификой умственной деятельности, препятствуют их благоприятной социализации, становлению личности.

Мы рассмотрели организацию, методы и методики исследования особенностей межличностных отношений младших школьников с ЗПР. К рассмотренным нами методикам относится следующее: Социометрическая методика Р. Жиля, Анкетирование, Тест - семантический дифференциал «Оценка отношений в своем коллективе», Проективный тест «Домики».

Нами были разработаны методические рекомендации по развитию навыков общения по следующим направлениям: формирование эмпатических реакций детей; формирование ценностного отношения к нравственным качествам одноклассников, формирование положительного отношения к одноклассникам; воспитание дружелюбия, формирование положительного эмоционального климата во взаимоотношениях. В процессе ознакомительных и творческих игр, на рисовании, на выполнении упражнений, направленных на формирование межличностного общения. По отношению к детям младшего школьного возраста со слабо выраженной недостаточностью центральной0нервной0системы0употребляется0понятие0"задержка психического развития". У таких детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются умственно отсталыми. В то же время у большинства из них наблюдается0незрелость0сложных0форм0поведения,0недостатки целенаправленной0деятельности0на0фоне0повышенной0истощаемости, нарушенной работоспособности.

Список литературы:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000 – 624 с.

2. Абульханова – Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1989 с. 300.

3. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1996 г.

4. Артюхова И.С. Настольная книга классного руководителя: 1 – 4 классы / И.С. Артюхова. – М.: Эксмо, 2008. – 432 с.

5. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР. – М.: «Издательство НЦЭНАС», 2003

6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М, 2008.

7. Калашникова В.А. Педагогические условия формирования межличностных отношений детей 5 - 7 лет в процессе эстетического воспитания // Вестник московского университета МВД России. – 2010.

8. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. – М.: ЭКСМО, 2006.-608 с. (с. 500-514)

9. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова. – М., 2005. – 174 с.

10. Кодобнова И.В. и др. Искусство слышать. Методическое пособие / И.В. Кодобнова. – М.: Изд. «Радуница», 1994 – 54 с.

11.  Коломинский Я. Л., Березовик Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М., 1977.

12. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.

13. Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками: уч. пособие для студентов ВУЗа. / А.Г. Лидере. – М.: Изд – во «Академия» 2003 г. – 256 с.

14. Лисина М.И. Обшение, личность и психология Воронеж: Модэк, 1997. с. 383

15. Лук А.Н. Эмоции и чувства / А.Н. Лук. – М., 1972.

16. Морозова Е.И. Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам. 2-е изд., стереотип. / Е.И. Морозова. - М.: Изд. – во НЦЭНАС, 2005. – 56 с.

17. Мухина В.С. Детская психология. Спб., 1992

18. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2000 г.

19. Мясищев В.Н. О взаимосвязи общения, отношения обращения как проблеме общей и социальной психологии // Социально – психологические и лингвистические характеристики форм общения. Л., 1980

20. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., 1998 с. 170

21. Наумова М.Л. Коррекция межличностных отношений детей младшего школьного возраста методами арт – терапии // Социосфера. - 2013.

22. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – Кн. 3: Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.: ВЛАДОС. 2008. – 632 с.

23. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений Киев, 1990

24. Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребёнка. Спб., 2002

25. Петровский М. Возрастная и педагогическая психология. М., 1973 г.

26. Энциклопедия психодиагностики. В 4-х томах. Том 1. Психодиагностика детей. Редактор-составитель Райгородский Д.Я.-Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2009

27. Реньи А. Трилогия о математике / А. Реньи-М.: Мир, 1980-376 с.

28. Роббер М.А. Психология индивида и группы М.: Прогресс, 1988 с. 374

29. Рубинштейн С.А. Теоретические вопросы личности и проблема личности // Психология личности. Тексты. – М.: Изд – во МГУ, 2012.

30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Спб.: Питер, 2002. – 720 с.

31. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учебное пособие / Е.Е. Сапогова – Москва: Аспект пресс, 2009. – 460 с.

32. Тригер Р.Д. Психологические особенности общения младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология, 1985, №5

33. Р.Д. Тригер Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития М., 2008

34. Шипицына Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (Для детей от 3 до 6 лет / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. М.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2003. 384 с.

35. Шмелёв А.Г. Психосемантика и психодиагностика личности: дисс. … докт. психол. наук. М.: МГУ, 1994. С. 15