- •Современное развитие высшего образования в России и за рубежом. Зарождение и основные тенденции развития высшего образования в России.
- •Болонская декларация и Болонский процесс. Компетенция и компетентность.
- •Интеграция и системный подход в развитии высшего образования. Интегративный тип познания. Междисциплинарные связи и интегративные курсы.
- •Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками. Народная педагогика, философия воспитания, история педагогики. Педагогика высшей школы, профессиональная педагогика.
- •Предмет педагогической науки, её основные категории. Задачи педагогической науки. Воспитание, обучение, образование.
- •Общее понятие о дидактике. Этапы дидактического процесса, Основные задачи дидактики. Разделы педагогики.
- •Общие понятия о дидактике.
- •8. Система и структура педагогического процесса. Главные характеристики педагогического процесса. Функция и структура процесса обучения.
- •9. Законы, закономерности обучения. Классификация закономерностей. Движущие силы процесса обучения. Движущие силы процесса обучения.
- •Понятие законов процесса обучения.
- •10. Принципы и правила обучения. Система дидактических принципов обучения. Принципы обучения.
- •11. Методы обучения в высшей школе. Классификация методов. Выбор методов.
- •Классификация методов обучения.
- •12. Интерактивные методы обучения: характеристика.
- •13. Формы организации учебного процесса в высшей школе. Типы и структура наиболее распространенных форм занятий в медицинском вузе. Средства обучения.
- •Формы организации учебного процесса.
- •Генезис форм обучения.
- •14. Современные образовательные технологии в высшей школе. Общая модель дидактического процесса.
- •15. Основы педагогического контроля в высшей школе. Функции и формы педагогического контроля. Пути повышения объективности контроля. Диагностика качества обучения.
- •Оценка и учет результатов учебной деятельности.
- •16. Самостоятельная работа обучающихся. Особенности самостоятельной работы обучающихся в медицинском вузе. Педагогические аспекты успешности самостоятельной работы.
- •17. Коммуникативная культура преподавателя. Проектирование занятий со студентами.
- •19. Методы формы и средства воспитания в медицинском вузе. Классификация методов и форм воспитания.
- •20. Современные технологии воспитания. Классификация технологий воспитания. Сущность, цели и содержание воспитания в медицинском вузе.
- •21. Педагогический менеджмент. Мотивация обучаемых. Мотивация преподавателей.
- •Особенности психического развития в юношеском периоде. Возрастной кризис юношества. Ведущая деятельность в юношеском периоде.
- •Развитие познавательной сферы учащихся вуза. Особенности развития памяти, мышления, воображения.
- •Эмоциональная сфера личности. Влияние эмоционального состояния студентов на процесс обучения, усвоения знаний.
- •Синдром эмоционального выгорания: понятие, основные причины и признаки, пути профилактики.
- •Мотивация абитуриента. Динамика изменений компонентов мотивационной сферы студентов в процессе обучения в вузе.
- •Формирование мотивации к трудовой деятельности у студентов старших курсов и в период послевузовского обучения.
- •Темперамент: определение, типы, свойства. Темперамент в учебной и преподавательской деятельности.
- •Характер: определение, понятие об акцентуациях характера. Характер в деятельности.
- •Понятие личность, индивид, индивидуальнось: соотношение понятий. Основные подходы к пониманию личности.
- •Понятие внутриличностного конфликта. Механизмы психологической защиты, характерные для юношеского периода.
- •Совладающее поведение (коппинг-стратегии): понятие, стратегии совладающего поведения.
- •Малая группа: понятие и виды малой группы в образовательном учреждении. Внутригрупповые процессы.
- •Понятие авторитета. Образ неформального лидера как отражение потребностей коллектива.
- •Межличностностный конфликт: понятие, стратегии поведения в конфликте. Особенности педагогических конфликтов в вузе.
- •Особенности разрешения конфликтов в позиции «преподаватель-студент», «преподаватель-преподаватель».
- •Особенности невербального поведения преподавателя в педагогической деятельности.
- •Андрагогика: понятие, основные принципы андрагогики. Образовательные технологии при обучении взрослых.
- •Знания, умения, способности и личностные качества преподавателя.
- •Модель профессионально-педагогической культуры.
Синдром эмоционального выгорания: понятие, основные причины и признаки, пути профилактики.
Синдром эмоционального выгорания – термин, используемый в психологии с 1974 года, для обозначения процесса нарастания физического, умственного, морального истощения личности. По мере усиления выраженности расстройства присоединяются глобальные изменения в сфере межличностных коммуникаций вплоть до формирования стойких когнитивных дефектов. Среди предложенных психологами разъяснений сути синдрома эмоционального выгорания, по мнению многих ученых наиболее достоверной является трехфакторная модель, созданная К. Маслач и С. Джексон. В их представлении синдром эмоционального выгорания – многомерная конструкция с тремя составляющими:
• психическим и физическим истощением;
• расстройством самовосприятия (деперсонализации);
• изменением в сторону упрощения индивидуальных достижений (редукцией).
Основной компонент синдрома эмоционального выгорания – истощение ресурсов личности в физическом, психологическом и когнитивном аспекте. Основные проявления развития патологического процесса: сниженные психические реакции, равнодушие, безразличие, душевная апатия.
Второй элемент – деперсонализация оказывает огромное влияние на ухудшение качества взаимоотношений индивида в обществе. Расстройство самовосприятия может проявляться двояко: либо усилением зависимости от других людей, либо сознательным проявлением крайне негативного отношения к определенной группе окружающих, циничности требований к ним, беспардонностью высказываний.
Третье звено подразумевает изменение человека личностной оценки: чрезмерной критики в свой адрес, в сознательном преуменьшении профессиональных навыков, умышленном ограничении реально существующих перспектив в карьерном росте.
Стоит отметить, что синдром эмоционального выгорания – не статичный, а динамичный процесс, развивающийся во времени и имеющий определенные фазы (стадии). В своем развитии это расстройство сферы чувств демонстрирует три основные группы реакций организма на влияние стресса:
• физиологические симптомы;
• аффективно-когнитивные эффекты (психоэмоциональные признаки);
• поведенческие реакции.
Признаки синдрома эмоционального выгорания обнаруживают себя не все одновременно: для расстройства характерен длительный латентный период. Со временем проявления усиливают свою интенсивность, приводя без необходимых коррекционных и лечебных мероприятий к значительному ухудшению качества жизни индивида в различных сферах. Итогом запущенных состояний могут стать расстройства невротического характера и психосоматические патологии.
В числе соматических и вегетативных проявлений синдрома эмоционального выгорания: быстрая утомляемость, усталость после полноценного отдыха, частые приступы головной боли напряжения, ухудшение функций иммунной системы и, как следствие, частые вирусные и инфекционные заболевания, стойкие проблемы со сном и др. Среди частых аффективно-когнитивных эффектов синдрома эмоционального выгорания: истощение мотивации, «душевная» апатия, чувство одиночества и бесполезности, нетерпимость и обвинение окружающих, отрицание своих возможностей и неверие в потенциал и т.п. Наиболее распространенными поведенческими реакциями при синдроме эмоционального выгорания являются: полная или частичная дезадаптация – утрата навыков адаптации к требованиям социума, дистанцирование от выполнения служебных обязанностей, низкая продуктивность труда, ограничение социальных контактов, стремление к одиночеству, активное выражение в своих поступках неприязни, злобы, зависти коллегам, попытки «убежать» от действительности за счет приема наркотиков или алкоголя, стремление «взбодриться» обильным чревоугодием.
Синдрому эмоционального выгорания больше подвержены личности с определенными чертами характера, такими как:
• склонность воспринимать окружающее в крайностях;
• чрезмерная принципиальность;
• стремление отточить все действия до совершенства;
• безукоризненная исполнительность;
• высокий уровень самоконтроля;
• гиперответственность и др.
Синдром эмоционального выгорания наиболее часто фиксируется у лиц, деятельность которых связана с большим кругом общения. В группе риска: менеджеры среднего звена, работники социальных служб, медицинские сотрудники, преподаватели, представители сферы услуг. Синдром эмоционального выгорания может возникнуть у человека, который вынужден трудиться не по призванию, однако отказаться от такой работы он не может из-за ряда объективных причин. Также привести к расстройству может неблагополучный психологический климат и плохая организация труда в коллективе: нечеткое планирование функций работника, неясное формирование целей, плохая материальная база, бюрократические препоны. Способствует формированию синдрома эмоционального выгорания отсутствие соответствующего как материального, так и морального награждения за проделанный труд.
Профилактические мероприятия
Профилактика синдрома эмоционального выгорания заключается в проведение мероприятий, нацеленных на укрепление здоровья, разрешение трудных ситуаций и препятствие нервным срывам.
• Сбалансированное полноценное питание с минимальным вхождением жиров, но обилием витаминов, минералов, белков.
• Регулярная физическая активность.
• Ежедневное пребывание на свежем воздухе и общение с природой.
• Достаточный ночной сон.
• Золотое правило: трудиться исключительно в рабочее время, не доделывая «хвосты» дома.
• Обязательный выходной с кардинальной сменой деятельности.
• Минимум две недели отпуска один раз в год.
• Четкая расстановка и соблюдение приоритетов в делах.
• Качественный разнообразный досуг в свободное время: посещение увеселительных мероприятий, дружеские встречи, путешествия, занятия хобби.
Хороший способ преодолеть синдром эмоционального выгорания: овладеть новыми знаниями, например: записавшись на курсы иностранного языка, изучив тонкости сложнейших компьютерных программ или открыв свой вокальный потенциал.
