Придумайте слово?

В этих трактовках заданий скрывается очень серьёзная ошибка. Дело в том, что все слова уже придуманы до нас. А нам лишь следует их вспом­нить, найти, назвать.

4. Анализ предложений.

— Предложения можно разделить на слова. Послушайте предложение и определите, сколько в нем слов: Дети играют.

— Назовите первое слово. Второе слово.

Определение на слух количества слов (2—4) в предложениях, произносимых учителем.

Составляем схемы предложений.

5. Составление предложений по схемам с опорой на иллюстрацию по вопросам.

Что делает ежик? Что делает петушок? Лягушка? (Ежик сидит. Петушок кукарекает. Лягушка носит воду.)

Важно: не просить детей придумывать предложения, состоящие из определённого количества слов, без опоры на иллюстрацию и вопросы, так как дети не могут еще выделять такие слова в речи, как предлоги и союзы. А значит, будут допускать ошибки в количестве слов.

В начале обучения лучше давать задания по определению количества слов в данном предложении, а предложения составлять без указания количества слов в них.

6. Игра «Какое слово пропущено?», или «Слово потерялось» Учитель называет предложение, а ученики «ищут» слово и дополняют предложение:

Мальчик ... рыбу. Катя моет ... . ... стирает белье.

Очень полезно использовать прием «Живые модели» (прием УМК «Начальная школа 21 века»). Каждый ребёнок становится словом в предложении. «Слова» должны встать друг за другом так, чтобы получилось предложение. Это предложение хором «читаете», переставляете в нём «слова», получаете новое предложение, добавляете «слово» (вызываете ещё одного ученика), «читаете», что получилось, и т. д. Такие упражнения очень полезны. Они помогают детям понять, как важен порядок слов в предложении, увидеть, что предложение может стать более интересным, если добавить какое-то слово. Что слова можно поставить и так, что предложение вообще исчезнет, а получится чепуха. Наступила весна. (Весна наступила. Наступила ранняя весна. Весна наступила ранняя. Весна ранняя наступила.) Мальчик и девочка играют. (Девочка и мальчик играют. Играют девочка и мальчик. Играют девочка мальчик и. Девочка мальчик играют и. Девочка и мальчик играют и смеются.)

При этом можно составлять предложения и со служебными словами, строя модели с предлогами и союзами. В такой игровой форме дети, с удовольствием выполняя роли слов, легко овладевают достаточно сложными знаниями.

Журова предлагает обозначать каждое слово узкой полоской бумаги (образец дан в условных обозначениях к «Букварю»).

Я скажу предложение. А Вы слушайте внимательно и каждое слово обозначьте полоской.

Мальчик несёт арбуз. (Мальчик купил арбуз. У мальчика арбуз.)

Маленький котенок лакает молоко.

Далее знакомим учащихся с распространением предложений на одно-два слова. Например. Мальчик несёт большой арбуз. Рыжий кот лакает молоко. Рыжий кот язычком лакает молоко.

Подводя итоги, сообщаем учащимся, что предложения мож­но как распространять, так и сокращать.

Умение распространять предложения лежит в основе игры «Снежный ком». Игра начинается с одного слова. Каж­дый участник игры добавляет по одному слову.