О моделировании эмоции средствами музыки

Авторская позиция относительно принципов моделирования эмоций средствами музыки на основе декартовой системы координат была охарактеризована в более ранних публикациях [11]. В настоящей статье ограничим рассмотрение этого аспекта данными, представленными в таблице № 2, показывающей связь конкретной эмоции с темпераментом и соответствующим им характером музыки. Обращаем внимание читателя на то, что для всех трёх явлений – темперамента, эмоции и музыки общими являются одни и те же показатели темпа и лада.

Таблица 2.

Минор

ПЕЧАЛЬ МЕЛАНХОЛИК Музыка медленная, грустная Чайковский, Осенняя песня Медленно	ГНЕВ ХОЛЕРИК Музыка минорная, быстрая Шопен, Этюд №12 Быстро
СПОКОЙСТВИЕ ФЛЕГМАТИК Музыка медленная, мажорная Бородин, Ноктюрн из струнного квартета	РАДОСТЬ САНГВИНИК Музыка быстрая, мажорная Бетховен, Рондо «Ярость по поводу утерянного гроша»

Мажор

Из этой таблицы видно, что эмоция печали, которая характерна для меланхолика, моделируется минорным ладом и медленным темпом; эмоции гнева, которые характерны для холерика – быстрым темпом и минорным ладом; эмоции радости, которые характерны для сангвиника, – быстрым темпом и мажорным ладом. Состояние покоя (эмоция спокойствия) передаётся медленным темпом и мажорным ладом. Видно так же и то, что проявления эмоционального интеллекта будут различны у людей с различным типом темперамента. Быстрая и лёгкая сообразительность сангвиника будет разительно отличаться от основательной тяжеловесности флегматика. Взрывная энергетика мысли холерика будет разительно отличаться от тонкой нюансировки переживаний меланхолика.

Простые наблюдения свидетельствуют о том, что в зависимости от темперамента слушателя лучше всего им воспринимаются и переживаются эмоции собственного темперамента. Для гармоничного развития человека важным условием оказывается владение эмоциями не только своего собственного темперамента, но и всех других типов.

Распознавание эмоции и богатство словаря

Очень важным моментом в развитии эмоционального интеллекта является богатство вербального словаря, при помощи которого слушатель может распознать и зафиксировать эмоцию, выраженную в музыке. Слово – тот указатель, маркер, который указывает на ту или иную эмоцию и даёт возможности отличить одну эмоцию от другой.

Хорошо известна лингвистическая гипотеза Сепира-Уорфа, разработанная в 30-х годах ХХ века, согласно которой содержание и структура языка определяют характер мышления и способ познания реальности [12]. То, что человек может ясно увидеть и хорошо прочувствовать, зависит от того, насколько богат словарный запас данного человека. Если в этом словаре нет конкретного слова, обозначающего то или иное переживание или его оттенок, то само переживание для субъекта оказывается смутным, неясным и непонятным. Поэтому обогащение словаря эмоций – важнейшее условие для развития эмоционального интеллекта.

Практический опыт общения с учащимися средней и высшей школы говорит о том, что значительное количество молодых людей часто с трудом находят те слова, которыми они могли бы выразить свои чувства по поводу того или иного впечатления или события. Бедность используемого при этом словарного запаса при определении, например, характера прослушиваемой музыки, часто ограничивается пятью-шестью словами. Связано это, вероятно, с тем, что в нашем образовании, как среднем, так и в высшем, гуманитарное образование, нацеленное на развитие эмоциональной сферы человека и его личностных качеств, значительно отстаёт от естественно-научного.

Для решения задачи развития словарного запаса хорошо подходит список признаков эмоционального содержания музыки, разработанный в работе известного российского психолога В. Г. Ражникова [13]. Исследователю удалось весь спектр человеческих переживаний, выражающих отношение человека к объекту, сконцентрировать вокруг двадцати семи модальностей, каждая из которых насчитывает в свою очередь от десяти до тридцати признаков. Эти эмоции и их разнообразные оттенки особенно отчётливо воспринимаются и дифференцируются на примере музыки эпохи Барокко и венских классиков, которые обладают чётким ритмом и ладовой определённостью.

В качестве примера приведём выявленные В. Г. Ражниковым несколько модальностей эмоций и их сущностные признаки (даются выборочно):

1. Радостно: празднично, звонко, звучно, блестяще, бодро, игриво, бойко, ловко, ослепительно, лучисто, лучезарно, невесомо;

2. Торжественно: величественно, триумфально, победно, призывно, величаво, пышно, помпезно, грандиозно, значительно, роскошно, эффектно, открыто, озарённо, жизнерадостно;

3. Энергично: мужественно, решительно, смело, сильно, крепко, гордо, уверенно, с достоинством, настойчиво, неодолимо, неукротимо, неумолимо, отважно, маршеобразно, напористо, независимо, непокорно, самозабвенно [13, с. 136–140].

Важность подобного словаря для развития эмоциональной сферы как профессионального артиста, так и для обычного человека заключается в возможности при его помощи расширять сферу доступных эмоциональных переживаний через обогащение вербального словаря, обозначающего оттенки эмоций различных модальностей. Поэтому расширение вербального словаря одновременно проясняет и расширяет границы переживаемых чувств. Но сначала должны анализироваться ощущения, которые происходят в теле, а затем осознаваться те эмоции, которые оказываются с ними связанными.

Далее приведём приёмы развития эмоционального интеллекта на музыкальных занятиях на основе танцевальных и пластических движений.