- •Задание к билету №1
- •Профессиональный стандарт педагога. Пути повышения профессионально-педагогической компетентности учителя. Индивидуальный профессионально-педагогический маршрут учителя (ок-13, опк- 3, опк-6)
- •Задание к билету №2
- •Педагогическая деятельность: её структура и ценностные основы
- •Задание к билету №3
- •Задание к билету №4
- •Уровни общего образования в России в соответствии с 273-фз «Об образовании в Российской Федерации». Фгос основного общего образования (ок – 1, ок-13)
- •Задание к билету №5
- •Задание к билету №6
- •Сущностные характеристики качества образования в современной школе. Современные подходы к оценке учебных достижений обучающихся. (ок – 1, ок-13, опк -3)
- •Задание к билету №7
- •Задание к билету №8
- •«Педагогическая ситуация» и «педагогическая задача», их значение в педагогической деятельности. Алгоритм решения педагогической задач.
- •Задание к билету №9
- •Сущность, цели, средства, условия педагогической поддержки. Затруднения (проблемы) средних и старших школьников, требующие педагогической поддержки учителя и классного руководителя. (ок-1, ок-6, пк-2)
- •План классного часа в форме деловой игры:
- •Задание к билету №10
- •Современные идеи модернизации школьного образования - индивидуализация и профилизация. Диагностика интересов ребёнка, их сопровождение. Индивидуальный маршрут ученика (ок-1, пк – 3)
- •Задание к билету №11
- •Профильное обучение: цель, проблемы, перспективы. Принципы построения содержания профильного обучения. Новые формы организации образовательного процесса в профильной школе (ок-1, ок-6, пк – 3)
- •1. Общие положения
- •2. Порядок приема и выпуска учащихся профильных классов
- •Задание к билету №12
- •Работа классного руководителя по подготовке учащихся к сознательному выбору профессии на основе учета отечественного и зарубежного опыта
- •Задание к билету №13
- •Задание к билету №14
- •Программа родительского университета «мудрое сопровождение ребенка» для родителей учащихся 1 - 4 классов
- •Пояснительная записка
- •Что же такое «родительский университет»?
- •Цель родительского университета:
- •Задачи родительского университета:
- •Воспитательная деятельность родительского университета основана:
- •Необходимая деятельность детей в организации и проведении заседаний родительского университета
- •Структурные компоненты программы родительского университета
- •Первый год. Тайны Вашего Ребёнка.
- •Второй год. Как любить Ребёнка
- •Четвёртый год. Мудрое сопровождение ребенка.
- •Второй год. Как любить Ребёнка (5 ч.)
- •Третий год. Искусство взаимоотношений (5 ч.)
- •Четвертый год. «Мудрое сопровождение Ребёнка» (5 ч.)
- •Примерный план проведения заседания родительского университета «мудрое сопровождение ребёнка»
- •Прогнозируемые результаты
- •Задание к билету №15
- •Информатизация образования. Информационные и коммуникационные технологии (икт) и их использование в образовании. Отечественный и зарубежный опыт дистанционного образования. (пк-2, пк-8, пк-10)
- •Задание к билету №16
- •Методы психологии. Классификация методов психологии и возможности их использования в педагогической практике. (ок-1,пк- 2)
- •Задание к билету №17
- •Индивид, личность, индивидуальность. Понятия «я-реального» и «я-идеального» в контексте гуманистических представлений о личности ( ок-1,опк-3)
- •Задание к билету №18
- •Социальная перцепция. Стереотипы и установки в педагогическом общении (ок-6, пк-3)
- •Задание к билету №19
- •Коммуникативная сторона педагогического общения. Психология педагогической оценки. (опк-3, пк-2)
- •Задание к билету №20
- •Закономерности и механизмы развития человека в отечественной психологии (ок-1,опк-6)
- •Задание к билету №21
- •Психология возрастных кризисов. Общие и специфические особенности психического развития ребенка в кризисные периоды (ок-6, пк-8)
- •Задание к билету №22
- •Мотивация учебной деятельности. Мотивационная сфера личности. Формирование положительной учебной мотивации (опк-3,пк-2)
- •Задание к билету №23
- •Индивидуальные психологические особенности ребенка и их учет в обучении. Организационные возможности индивидуализации учебной работы (ок-6, пк-3)
- •Задание к билету №24
- •Психология младшего школьника. Ведущая деятельность и основные психические новообразования (ок-1,опк -6)
- •Задание к билету №25
- •Психологическое содержание подросткового возраста. Ведущая деятельность и основные психические новообразования (ок-6,пк-3)
- •Задание к билету №26
- •Психологическое содержание юношеского возраста. Ведущая деятельность и основные психические новообразования (пк-3,пк-8)
- •Глава VII. Психосексуальная идентификация и усвоение половой роли. Электронная библиотека: http://vprosvet.Ru.
- •Задание к билету №27
- •Социализация личности. Механизмы социализации. Школа как институт социализации (пк-3, пк-8)
- •Задание к билету №28
- •Психология конфликта. Конфликты в педагогической деятельности. Стратегии поведения в конфликте, методы разрешения и управления конфликтом (пк-2,пк- 8)
- •Задание к билету №29
- •Взаимосвязь обучения и развития. Психологические теории учения: возможности реализации в современной образовательной практике (ок- 1, пк-3)
- •Задание к билету №30
- •Проблемы развития педагогических способностей. Личностные качества педагога Стиль педагогической деятельности (опк-6, пк-2)
Задание к билету №20
№1
Закономерности и механизмы развития человека в отечественной психологии (ок-1,опк-6)
Описание:
Значительная часть практикующих педагогов полагает, что главная трудность образовательной работы учителя заключается в том, что учеников очень сложно «замотивировать на учебу». Именно на «отсутствие мотивации учения» как на самую важную проблему указывают студенты педагогического вуза, выходящие на практику. От того, как учитель сможет «заразить своим предметом», – полагают родители, – зависит успешность ученика в освоении школьной программы.
Материалы кейса:
Давыдов В.В. Лекции по общей психологии:Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.(Схема общей структуры психики)
Протоколы уроков, составленные студентами в период педагогической практики.
Стеценко А.П. Рождение сознания: становление значений на ранних этапах жизни. – М.: ЧеРо, 2005. – С. 225-229.
Задание:
Как устроено действие ребенка, которое приводит его к получения знания?
Каким должно быть участие взрослого в процессе освоения ребенком знания? Каково психологическое содержание действий «замотивировать» и «заразить своим предметом»?
О чем идет речь в отчетах студентов, утверждающих, что у учеников «отсутствует мотивация учения»? На какую психологическую реальность обращают внимание студенты-практиканты?
Объясните психологическое содержание ожиданий родителей?
№2
Каковы функции этапа закрепления на уроке экономики, виды закрепления? Сформулируйте цели урока по теме «Валовый внутренний продукт» (учебник «Экономика 10-11 классы» авт. Королева Г.Э., Бурмистрова Т.В. стр. 100) и продумайте методические пути организации закрепления по этой теме.
Задание к билету №21
№1
Психология возрастных кризисов. Общие и специфические особенности психического развития ребенка в кризисные периоды (ок-6, пк-8)
Описание:
Ситуация 1.
«Родители трехлетнего Володи обратились за консультацией к психологу в детском саду по поводу поведения своего сына. Их беспокоят истерики, которые устраивает Володя в ответ на отказ родителей купить понравившуюся ему игрушку или сладость. Кроме этого отмечается, что ребенок стал в последнее время совершенно неуправляем: отказывается вовремя ложиться спать, убирать игрушки, купаться и чистить зубы. А на днях употребил по отношению к отцу нецензурное слово.
Родители взволнованы резким изменением поведением Володи – ведь до недавнего времени он был покладистым ребенком, всегда с удовольствием выполнял несложные поручения…»
Ситуация 2.
«Мама Оксаны обеспокоена по поводу взаимоотношений со своей дочерью. Оксане 11,5 лет, она учится в 5 классе. Жалоб со стороны учителей на девочку до недавнего времени не было. Училась она хорошо. Отношения с дочерью всегда строились на принципах уважения, взаимной честности, принципиальности.
В последнее время поведение Оксаны резко изменилось. Девочка стала часто оговариваться, нередко в грубой форме, старается все делать по-своему, наперекор желанию и требованиям родителей. Успеваемость снизилась, а со стороны учителей появились жалобы на поведение ученицы.
Подружки, с которыми Оксана проводит слишком много времени, не нравятся маме – они, по ее мнению, озабочены только внешним видом и мальчиками. Для того, чтобы узнать, с кем общается Оксана, мама прочитала сообщения дочери в социальных сетях. Обнаружив это, девочка устроила скандал, закрылась в комнате с комментариями о том, что у нее должна быть хоть какая-нибудь личная жизнь…»
Материалы кейса:
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. - М.: Издат. центр, 2000. – С. 49-53.
Задание:
1. Проанализируйте описанные ситуации. Определите, есть ли общие внутренние причины, лежащие в основе поведения детей? Каково психологическое содержание кризисных периодов возрастного развития?
2. Какие поведенческие симптомы свидетельствуют о наличии у детей возрастного кризиса?
3. Связано ли возникновение и протекание возрастных кризисов с характером педагогического влияния взрослых? Возможно ли бескризисное развитие ребенка? Каковы взгляды ученых на закономерности возрастных кризисов?
4. Разработайте рекомендации для родителей по взаимоотношению с детьми, находящихся в кризисных периодах возрастного развития?
№2
Раскройте специфику формирования у школьников понимания закономерностей экономического развития общества. Сформулируйте цели урока по теме «Инфляция» (учебник «Экономика 10-11 классы» авт. Королева Г.Э., Бурмистрова Т.В. стр. 123) и продумайте методические приемы их достижения.