4.Методичні рекомендації щодо застосування дидактичного принципу зв’язку теорії із практикою при вивченні кредитного модуля

Вивчення даного кредитного модуля передбачає застосування такий видів аудиторних занять: лекції,лабораторні,практичні. Також вивчення кредитного модуля передбачає самостійну роботу студента .Щоб реалізувати дидактичний принцип зв’язку теорії із практикою, який передбачає те, що знання студента застосовуються на практиці для вирішення конкретних задач в тій або іншій сфері. Пропоную розробити чіткий план по вивченню дисципліни який буде являти собою те , що спочатку студенти будуть прослуховувати нову інформацію на лекціях , на практичних отримають індивідуальні завдання для СРС у вигляді РГР – розрахунок технологічного процесу обробки якимось спеціальним методом , а тоді за результатами своїх розрахунків на лабораторних роботах зможуть продемонструвати на конкретному технологічному

обладнанні результати своїх розрахунків по обробці певного матеріалу задля отримання виробу. Перед цим на лабораторних роботах будуть розглядатись основи будови різноманітного обладнання для обробки матеріалів і способи управління технологічними параметрами обробки на цьому обладнанні за для успішного налаштування обладнання для роботи за результатами індивідуальних РГР.

Тобто пропоную на практичних заняттях студентам розробити технологічний процес обробки спец. методом (електропроменева,плазмова,комбіновані методи,електро-вибухова ,магніто-імпульсна обробка), одного з матеріалів (сталь,мідь,латунь і т.д.) Комбінуючі ці види обробки із різними метеріалами – можна розробити декілька варіантів для завдань , що унеможливить повторюваність і буде спонукати студентів до індивідуальної роботи над темами. Також необхідно розробити методичні вказівки до виконання даних практичних робіт із наведенням найбільш типових завдань, щоб студентів не кидати «на призволяще». А після всього цього на лабораторній роботі запропонувати провірити все це на практиці – встановити на обладнанні необхідні параметри для тех. процесу і побачити що з усього цього вийде , так ми реалізуємо принцип зв’язку теорії з практикою і принцип зв’язку навчання із життям .

Крім того при вивченні даного кредитного модуля застосовуються й інші дидактичні принципи , зокрема: принцип систематичності – при викладання лекцій і проведенні практичних і лабораторних занять матеріал подається у певній систематичній залежності. Ще тут забезпечується принцип міцності знань тому ,що студенти отримують нові знання застовують їх на практиці розраховувавши технологічні процеси обробки матеріалів за спец. методами і застосовують їх на лабораторних роботах для моделювання реального процесу на виробництві.

Висновки

Таким чином побудувавши начальну програму кредитного модуля для проведення лабораторних і практичних занять, забезпечується дидактичний принцип зв’язку теорії із практикою. Крім цього при забезпеченні дидактичного принципу теорії із практикою і забезпечуються інші принципи дидактики без яких в принципі і неможливий педагогічний процес , а саме : принцип послідовності і систематичності , принцип міцності знань.

У виховному аспекті основна вимога розглянутого принципу полягає у зв'язку виховання з життям, працею. "Не для школи - для життя", - такий заклик зустрічав студентів давньоримських шкіл. Вже античні педагоги зрозуміли безглуздість виховання, відірваного від життя, практики. Формування особистості людини знаходиться в прямій залежності від його діяльності, особистої участі у громадських та трудових відносинах. Позитивні якості розвиває праця: чим його більше, ніж він доцільніше, тим вище рівень розвитку та соціалізації особистості. У зв'язку з цим вихованців необхідно включати в суспільне життя, різноманітні корисні справи, формуючи відповідні позитивне ставлення до них. Беручи участь у посильній праці на правах рівноправних членів, вихованці набувають досвіду моральної поведінки, розвиваються духовно і фізично, з'ясовувати суспільно важливі мотиви праці, закріплюють і вдосконалюють моральні якості.

Школа життя - найкраща школа виховання, тому принцип зв'язку виховання з життям став одним з основоположних в переважній більшості виховних систем. Він вимагає від вихователів активної діяльності в двох головних напрямках: 1) широкого і оперативного ознайомлення вихованців з громадською та трудової життям людей, що відбуваються в ній змінами; 2) залучення вихованців до реальних життєвих відносин, різним видам суспільно корисної діяльності.

У деяких виховних системах зв'язок виховання з життям трактується звужене, як прилучення вихованців до праці, посильної участі в суспільному виробництві. Це збіднює процес виховання, закриває шляхи для повноправної участі дітей і підлітків у вирішенні важливих для будь-якої людини проблем: демократизації суспільства, дотримання прав людини, збереження довкілля та багатьох інших. Суспільно корисна праця - це одне з найважливіших засобів соціалізації особистості, включення її в систему суспільних відносин.

Правильна реалізація принципу зв'язку виховання з життям вимагає від педагога вміння забезпечити:

- Розуміння студентами ролі праці в житті суспільства і кожної людини, значення економічного базису суспільства для задоволення зростаючих запитів її громадян;

- Повага до людей праці, створюють матеріальні й духовні цінності;

- Розвиток здатності багато й успішно трудитися, бажання сумлінно і творчо працювати на користь суспільства і свою власну користь;

- Розуміння загальних основ сучасного виробництва, прагнення розширювати політехнічний кругозір, опановувати загальною культурою і основами наукової організації праці;

- Поєднання особистих і суспільних інтересів у трудовій діяльності, вибір професії відповідно до завдань суспільства і господарськими потребами;

- Дбайливе ставлення до суспільного надбання і природним багатствам, прагнення примножувати своєю працею суспільну власність;

- Нетерпиме ставлення до проявів безгосподарності, безвідповідальності, порушень трудової дисципліни, лодирнічеству, розкраданню суспільної власності і варварському відношенню до природних багатств.

У виховному аспекті принцип зв'язку виховання з життям, працею націлює також на встановлення зв'язків шкільної системи виховання з системами сімейного та суспільного виховання.

1. Слід долати абстрактність і догматизм в соціальному і трудовому вихованні студентив, залучати їх до конкретної та посильної діяльності. Потрібно мати програму здійснення вимог принципу зв'язку теорії з практикою на уроках та в позакласній виховній роботі, дотримуватися поступовість у його реалізації.

2. Вихователь, погоджуючи свої дії з сім'єю, пояснює кожному вихованцю, що його головний внесок у суспільне виробництво - навчальну працю, допомогу вдома і в школі. Не треба перешкоджати бажанням підлітків і юнаків об'єднуватися у виробничі кооперативи, госпрозрахункові бригади, підробляти під час канікул.

3. Діти зазвичай прагнуть до діяльності; пасивність, інертність, неробство чужі природі дитини. Вихователь, що не враховує це, нарешті і стримує процес соціалізації особистості.

4. Реалізація розглянутого принципу вимагає широкого використання на уроках та в позакласній виховній роботі місцевого краєзнавчого матеріалу.

5. Беручи участь нарівні з дорослими у вирішенні життєво важливих питань, студенти привчаються нести відповідальність за прийняті рішення, у них швидше і успішніше формуються громадянські якості.

6. Успішно здійснювати принцип зв'язку виховання з життям немислимо без постійного перегляду та оновлення змісту, організації та методики виховання відповідно з перетвореннями в соціальній сфері та господарстві країни.

7. Виховний процес повинен бути побудований таким чином, щоб студенти відчували, що їхня праця потрібна людям, суспільству, щоб він приносив задоволення.

8. Процес продовжуйте до тих пір, поки ваші вихованці не зможуть самостійно користуватися набутими вміннями та досягти успіху в цьому.

9. Забезпечення застосування матеріалу - перший обов'язок вчителя. Між викладом змісту і поясненням його застосування повинно бути встановлено правильне співвідношення.

10. Найбільший вплив на студентів надають, як правило, ті шляхи застосування теорії на практиці, які свого часу вплинули на вчителя.

11. Переносите досліджуваний матеріал на особистісний рівень.

12. Нехай пропоновані вами способи застосування відповідають потребам ваших студентів.

13. Плануйте урок так, щоб кожен його етап вносив свій внесок у справу застосування.

14. Допоможіть вашим студентам перейти від засвоєння абстрактних, загальних способів застосування матеріалу до конкретних кроків.

15. Ілюструйте пропоновані способи застосування прикладами.

Втілюючи в життя принцип дидактики зв'язок навчання із життям вище описаним способом можна стикнутись із рядом проблем. Це проблеми матеріально-технічного забезпечення навчального процесу – видатки на освіту в наш час бажають кращого , тому обладнання на кафедрах морально застаріле зокрема і на кафедрі на якій ведуть викладання вище вказаного кредитного модуля , а обладнання для навчання по даному кредитному все таки досить «екзотичне» - для нашої країни і як наслідок недешеве.

Ще стоїть питання методичного забезпечення студентів для виконання даних видів навчальної діяльності все це потребує певних ресурсів часу від викладача, який повинен розробити систему завдань і методичні рекомендації по їх вирішенню.

Також по мірі проведення даних видів завдань все таки випливають які небуть недоліки які вимагають швидкого реагування і негайного виправлення , для цього потрібно щоб був постійний тісний зворотній зв'язок між студентами і викладачем.