- •Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки федеральное государственное бюджетное научное учреждение «федеральный институт педагогических измерений»
- •Образцы контрольных измерительных материалов для раздела «говорение» в государственной итоговой аттестации по русскому языку
- •Оглавление
- •Образец 1
- •Демонстрационный вариант ким
- •Пояснения к демонстрационному варианту
- •Устной части
- •Контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку
- •Инструкция по выполнению заданий
- •Желаем успеха!
- •Критерии оценивания выполнения заданий устной части Задание 1. Чтение текста вслух
- •Задание 2. Условный диалог
- •Задание 3. Монологическое высказывание.
- •Спецификация ким
- •2. Документы, определяющие содержание ким
- •3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры ким
- •4. Структура ким
- •5. Разделение заданий ким по содержанию, видам умений и способам действий
- •6. Распределение заданий ким по уровням сложности
- •7. Продолжительность устной части гиа по русскому языку
- •8. Дополнительные материалы и оборудование
- •9. Система оценивания выполнения заданий ким
- •Обобщённый план варианта устной части ким для гиа выпускников IX классов по русскому языку
- •Описание процедуры гиа
- •Комплект материалов для оценивания устных ответов Инструкция для эксперта
- •Перечень оцениваемых аспектов устной речи
- •Система оценивания устной речи (шкалы оценивания и максимальные баллы) Задание 1. Чтение текста вслух
- •Задание 2. Условный диалог
- •Задание 3. Монологическое высказывание.
- •Образец 2
- •Демонстрационный вариант ким
- •Пояснения к демонстрационному варианту
- •Устной части
- •Контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку
- •Инструкция по выполнению заданий
- •Желаем успеха!
- •1 Задание 1. Чтение текста. Вам, конечно, знаком человек, изображенный на этой фотографии. Это Юрий Алексеевич Гагарин – первый космонавт. Выразительно прочитайте текст о Юрии Гагарине вслух.
- •2 Пересказ текста.
- •3 Задание 3. Монологическое высказывание.
- •4 Задание 4. Диалог.
- •Карточки участника экзамена
- •Критерии оценивания выполнения заданий устной части Задание 1. Чтение текста вслух
- •Задание 3. Монологическое высказывание
- •Спецификация ким
- •2. Документы, определяющие содержание ким
- •3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры ким
- •4. Структура ким
- •5. Разделение заданий ким по содержанию, видам умений и способам действий
- •6. Распределение заданий ким по уровням сложности
- •7. Продолжительность экзамена
- •8. Дополнительные материалы и оборудование
- •9. Система оценивания выполнения заданий ким
- •9. Условия проведения экзамена
- •Обобщённый план варианта устной части гиа выпускников IX классов по русскому языку
- •Описание процедуры гиа
- •Комплект материалов для оценивания устных ответов Инструкция для эксперта
- •Перечень оцениваемых аспектов устной речи
- •Система оценивания устной речи (шкалы оценивания и максимальные баллы) Задание 1. Чтение текста вслух
- •Задание 3. Монологическое высказывание
- •Задание 4. Диалог
Комплект материалов для оценивания устных ответов Инструкция для эксперта
Уважаемый коллега!
При прослушивании устных ответов участников экзамена рекомендуется пользоваться следующей схемой оценивания.
Схема оценивания выполнения задания 1
НОМЕР УЧАСТНИКА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение текста |
Выразительность речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соблюдение языковых норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Искажение слов при чтении
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соблюдение орфоэпических норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интонация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темп чтения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Схема оценивания выполнения задания 2
НОМЕР УЧАСТНИКА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Условный диалог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность ответа на вопрос
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Соблюдение орфоэпических норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Соблюдение языковых норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Наличие речевых ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность ответа на вопрос
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Соблюдение орфоэпических норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Соблюдение языковых норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Наличие речевых ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность ответа на вопрос
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Соблюдение орфоэпических норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Соблюдение языковых норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Наличие речевых ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность ответа на вопрос
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Соблюдение орфоэпических норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Соблюдение языковых норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Наличие речевых ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность ответа на вопрос
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Соблюдение орфоэпических норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Соблюдение языковых норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Наличие речевых ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Богатство словаря, точность выражения мысли, разнообразие грамматических конструкций в ответах на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Схема оценивания выполнения задания 3
НОМЕР УЧАСТНИКА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Монолог |
Описание фотографии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раскрыт аспект 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раскрыт аспект 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раскрыт аспект 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раскрыт аспект 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Богатство словаря, точность выражения мысли, разнообразие грамматических конструкций
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соблюдение орфоэпических норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наличие речевых ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соблюдение языковых норм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
*Примечание. Если экзаменуемый не справился с одним из заданий, то колонки для фиксирования успехов экзаменуемого по этому заданию остаются пустыми.