- •Основи теорії і методики фізичного виховання
- •Рекомендовано до видання Державним Комітетом
- •Методики фізичного виховання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
- •1.2. Основні поняття теорії та методики фізичної культури
- •1.3. Теорія та методика фізичного виховання як наукова
- •1.4. Методи дослідження в теорії та методиці фізичного виховання
- •1.5. Значення теорії і методики фізичного виховання для студентів
- •Розділ 2. Фізична культура як вид загальної культури суспільства План
- •2.1. Визначення суті фізичної культури
- •2.2. Поняття "фізична культура" та її зв'язок із загальною культурою
- •2.3. Матеріально-перетворююча функція
- •2.4. Соціальна і політична функції
- •2.5. Духовна функція
- •2.6. Структура фізичної культури
- •ЛІтература
- •3.1. Структурні компоненти педагогічного процесу при формуванні фізичної культури особистості
- •3.2. Мета і завдання фізкультурної освіти
- •Сфери фізичної культури в процесі освіти:
- •Професійна фізкультурна освіта
- •Непрофесійна фізкультурна освіта Базова фізична культура
- •3.3. Вища фізична освіта
- •3.4. Класифікація принципів і їх значення в сфері
- •3.5. Загальні принципи формування фізичного виховання
- •3.6. Принцип гармонійного розвитку особи
- •3.7. Принцип зв'язку з життєдіяльністю
- •3.8. Принцип оздоровчої спрямованості
- •Література
- •4.1. Поняття про систему та структуру фізичного виховання
- •4.2. Мета і завдання фізичного виховання
- •Завдання
- •Література
- •Розділ 5. Спрямоване формування особи в Процесі фізичного виховання план
- •5.1. Формування особи в процесі фізичного виховання
- •5.2. Зв'язок різних видів виховання в процесі занять фізичними вправами
- •Взаємозв'язок фізичного виховання з розумовим
- •Взаємозв'язок фізичного виховання з етичним і патріотичним
- •Взаємозв'язок фізичного виховання з правовим
- •Взаємозв'язок фізичного виховання з естетичним
- •5.3. Викладач, вимоги до його професійних здібностей, підготовленості і майстерності
- •Література
- •6.1. Фізичні вправи – основний засіб фізичного виховання
- •Рухова діяльність ефект сліду ефект пристосовування
- •6.2. Чинники, які визначають дію фізичних вправ
- •6.3. Класифікація фізичних вправ
- •6.4. Зміст і форма фізичних вправ
- •6.6. Гігієнічні чинники як засоби фізичного виховання
- •6.7. Характеристика техніки фізичних вправ
- •Просторові характеристики техніки рухів
- •Тимчасові характеристики
- •Просторово-часові характеристики
- •Ритмічна характеристика
- •Узагальнені (якісні) характеристики
- •6.8. Критерії оцінки ефективності техніки
- •Література
- •Розділ 7. Методи формування фізичної культури особи
- •7.1. Поняття про методи, класифікація методів
- •Класифікація методів навчання
- •7.2. Методи, направлені на одержання знань
- •7.3. Методи, направлені на оволодіння руховими уміннями і навиками
- •7.4. Методи, направлені на вдосконалення рухових навиків і розвиток фізичних якостей
- •ЛІтература
- •Розділ 8. Методичні та дидактичні принципи навчання фізичним вправам план
- •8. 1. Характеристика принципів у системі фізичного виховання
- •Загальнометодичні принципи
- •8.1.1. Принцип свідомості і активності
- •8.1.2. Принцип наочності
- •8.1.3. Принципи доступності та індивідуалізації
- •8.1.4. Принцип систематичності
- •8. 2. Характеристика принципів, які виражають специфічні закономірності занять фізичними вправами
- •8.2.1. Принцип безперервності процесу фізичного виховання
- •8.2.2. Принцип прогресування дій
- •8.2.3. Принцип циклічності
- •8.2.4. Принцип вікової адекватності педагогічної дії
- •8.2.5. Принцип адаптованого збалансовування динаміки навантажень
- •Література
- •Розділ 9. Основи методики Навчання руховим діям План
- •9.1. Формування знань, рухових умінь і навиків у процесі навчання
- •С прийняття інформації, її осмислення
- •З апам'ятовування
- •Застосування на практиці
- •9.2. Фізіологічні основи набуття умінь і навиків
- •9.3. Взаємодія і перенесення рухових навиків
- •9.4. Структура процесу навчання руховим діям
- •Послідовність процесу навчання руховій дії
- •9.5. Методи і прийоми навчання
- •9.6. Управління процесом навчання
- •9.7. Попередження і виправлення помилок
- •Література
- •Розділ 10. Загальна характеристика фізичних здібностей план
- •10.1. Поняття про фізичні здібності, основні форми їх вияву
- •10.2. Закономірності розвитку фізичних здібностей
- •10.2.3. Етапність розвитку фізичних здібностей
- •10.2.4. Нерівномірність і гетерохронність (різночасність) розвитку здібностей
- •10.2.5. Перенесення фізичних здібностей
- •10.2.6. Принципи розвитку фізичних здібностей
- •Принцип регулярності педагогічних дій
- •Принцип прогресування і адаптаційно-адекватної граничності в нарощуванні ефекту педагогічного впливу
- •Принцип раціонального поєднання і розподілу педагогічного впливу різного характеру
- •Силові швидкісні на витривалість
- •Швидкісні силові на витривалість
- •Принцип цілеспрямованості і адаптивної адекватності дій
- •Принцип вікової адекватності педагогічного впливу
- •Принцип випереджаючих дій у розвитку фізичних здібностей
- •Принцип відповідності в розвитку здібностей
- •Показники відповідності швидкісних можливостей і витривалості
- •Принцип сполученої дії
- •Література
- •Розділ 11. Основи виховання координаційних здібностей
- •11.1. Поняття про координаційні здібності. Критерії і форми вияву координаційних здібностей
- •11.2. Класифікація координаційних здібностей
- •Сенситивні періоди в розвитку координаційних здібностей
- •11.3. Спритність і методика її розвитку
- •Критерії
- •11.4. Методика розвитку координаційних здібностей
- •Типові вправи для розвитку "відчуття часу" в циклічних локомоціях
- •Література
- •Її розвитку план
- •12.1. Фізіологічні основи формування рухової витривалості
- •12.2. Поняття про витривалість і її зв'язок із стомленням
- •II. Спеціальна витривалість.
- •В зависимости от специфичности работы
- •12.3. Методика розвитку витривалості
- •Показники часу роботи в зонах відносної потужності в циклічних вправах у людей різного віку (узагальнені дані)
- •Приклади дозування навантажень при розвитку силової витривалості
- •12.4. Контрольні вправи (тести) для визначення рівня розвитку витривалості
- •Література
- •Розділ 13. Методика розвитку швидкості і швидкісних здібностей план
- •13.1. Швидкість рухових дій і специфічні форми її вияву
- •13.2. Методика розвитку швидкості рухових реакцій (простої і складної)
- •1. Реакції на об'єкт, що рухається.
- •2. Реакції вибору.
- •13.3. Методика розвитку швидкості локального одиночного руху
- •13.4. Методика розвитку частоти ненавантажених рухів
- •13.5. Швидкісні здібності і методика їх розвитку
- •13.6. Фізіологічний механізм формування швидкісних здібностей
- •13.7. Методика розвитку комплексних швидкісних здібностей
- •13.8. Контрольні вправи (тести) для визначення рівня розвитку швидкісних здібностей
- •Література
- •Розділ 14. Методика розвитку силових здібностей план
- •14.1. Поняття про силові здібності, їх види. Фактори, які визначають рівень розвитку і виявлення силових здібностей
- •14.2. Основи біології
- •14.3. Типи волокон скелетного м'яза
- •14.4. Засоби розвитку силових здібностей
- •14.5. Методи розвитку силових здібностей
- •14.6. Контрольні вправи для визначення рівня і розвитку силових здібностей
- •Література
- •Розділ 15. Гнучкість і методика її розвитку план
- •15.1. Сучасний погляд на гнучкість і розтягання
- •15.2. Види гнучкості
- •Вимоги, які пред'являються до переважного розвитку рухливості
- •15.3. Програма, засоби і методи розвитку гнучкості
- •15.4. Контрольні вправи для визначення рівня розвитку гнучкості
- •15.5. Профілактика порушень постави і зведення стопи
- •Приблизний комплекс вправ для постави під час фізкультхвилинок
- •Приблизний комплекс вправ для профілактики плоскостопості у молодших школярів
- •Вправи в русі
- •Література
- •16.2. Класифікація і зміст занять урочного типу
- •II. По основному предмету і програмному змісту занять:
- •III. Залежно від того, яка з основних сторін процесу фізичного виховання акцентується або повністю складає зміст, заняття діляться на:
- •16.3. Структура занять урочного типу
- •16.4. Характеристика занять позаурочного типу
- •Література
- •Планування, контроль і облік у процесі занять
- •17.1. Види планування і його зміст
- •17.2. Контроль і облік. Вимоги до контролю і обліку
- •17.3. Види, зміст і основи методики контролю і обліку
- •17.4. Документи контролю і обліку
- •Література
- •18.1. Соціально-педагогічне значення фізичного виховання. Вікова періодизація дітей дошкільного віку
- •18.2. Вікові особливості фізичного розвитку і фізичної підготовленості дітей раннього і дошкільного віку
- •Особливості розвитку рухів у дітей грудного, раннього і дошкільного віку
- •Рівень фізичної підготовленості дітей 4-6 років
- •18.3. Особливості методики занять фізичними вправами
- •18.4. Засоби фізичного виховання дітей раннього і дошкільного віку
- •18.6. Методичні особливості фізичного виховання дітей раннього і дошкільного віку
- •Література
- •19.1. Соціально-педагогічне значення фізичного виховання дітей
- •19.2. Мета і завдання фізичного виховання дітей шкільного віку
- •19.3. Форми занять фізичними вправами
- •Навчальні заняття (класно-урочні)
- •Заняття фізичними вправами в режимі навчального дня школи
- •Позакласні і позашкільні заняття фізичними вправами
- •Форми фізичного виховання в сім'ї
- •19.4. Зміст навчального предмету "Основи здоров'я і фізична культура"
- •Від початкового розучування
- •До поглибленого і від нього
- •До закріплення
- •19.5. Особливості розвитку фізичних здібностей у шкільному віці
- •Особливості розвитку координаційних здібностей
- •Особливості розвитку швидкісних і швидкісно-силових здібностей
- •Особливості розвитку власно-силових здібностей
- •Особливості розвитку витривалості
- •19.6. Планування фізичного виховання в школі
- •Річний план-графік проходження програмного матеріалу
- •Четвертний план-графік
- •19.7. Методика планування навчально-виховної роботи на уроці фізичної культури
- •19.8. Перевірка і оцінка успішності на уроках фізичної культури. Зміст перевірки і критерії оцінки
- •Облік навчальної роботи
- •19.9. Фізичне виховання дітей з ослабленим здоров'ям
- •Література
- •Розділ 20. Фізична культура в середніх спеціальних навчальних закладах план
- •20.1. Завдання професійно-прикладної фізичної підготовки
- •20.2. Засоби професійно-прикладної фізичної підготовки
- •Література
- •Розділ 21. Фізичне виховання у вищих навчальнИх закладах план
- •21.1. Мета і завдання фізичного виховання студентів
- •21.2. Форми фізичного виховання студентів
- •21.3. Структура і зміст фізичного виховання у вузах
- •21.4. Особливості методики фізичного виховання в різних
- •21.5. Діяльність кафедри фізичного виховання, спортивного клубу
- •21.6. Особливості організації роботи викладача кафедри фізичного виховання вузу
- •Література
- •22.1. Фізична підготовка в Збройних силах
- •22.3. Форми фізичної підготовки військовослужбовців
- •22.4. Навчальні заняття з фізичної підготовки
- •22.5. Ранкова фізична зарядка
- •22.6. Фізичне тренування в процесі навчально-бойової діяльності
- •22.7. Спортивно-масова робота
- •Література
- •Розділ 23. Спорт у системі фізичної культури план
- •23.1. Виникнення сучасного спорту
- •23.2. Основні соціальні функції спорту
- •23.3. Класифікація видів спорту
- •23.5. Сучасні тенденції вдосконалення системи спортивного тренування
- •Література
- •24.1. Роль фізичної культури і освіти в організації здорового способу життя
- •24.2. Основні напрямки оздоровчої фізичної культури
- •24.3. Фізична культура в побуті трудящих
- •24.4. Методичні основи побудови оздоровчого тренування
- •Частота серцевих скорочень що рекомендується при заняттях фізкультурою для людей різного віку і стану здоров'я (уд/хв)
- •24.5. Характеристика фізкультурно-оздоровчих методик і систем
- •Витрата енергії залежно від швидкості ходьби
- •Література
- •Шамардіна Галина Миколаївна
- •49000, М. Дніпропетровськ, пр. К. Маркса,60
- •53219, М. Нікополь, вул. Електрометалургів, 21
13.4. Методика розвитку частоти ненавантажених рухів
Під час бігу, плавання, веслування, велоспорту і в інших видах рухової діяльності велику роль відіграє інший різновид швидкісних здібностей - високий темп рухів, тобто максимальна частота рухів за одиницю часу. Так, ми говоримо про темп ходьби –120-140 кроків за хвилину, про темп веслування – 30-40 гребків за хвилину, про темп бігу спринту – 4,9-5,0 кроку за сек. і т.ін.
Слід мати на увазі, що поняття "темп" близько пов'язане з поняттям "швидкість", але вони не тотожні. Можна, наприклад, піднімати руку на різну висоту і опускати в однаковому темпі, швидкість же руху руки при цьому буде різною. Різною буде і швидкість бігу при однаковій частоті, але різній довжині бігових кроків. Разом з тим, цілком очевидно, що швидкість бігу залежить як від довжини, так і від частоти кроків. Для кожного бігуна велике значення має визначення оптимальних взаємостосунків довжини і частоти бігових кроків.
Встановлено, що між результатами спринтерського бігу і показниками темпу на різних ділянках дистанції існує певний взаємозв'язок. Між темпом рухів і результатом бігу на ділянці дистанції 1-15 м достовірний взаємозв'язок відсутній. Пояснити цей факт можна тим, що техніка стартового розгону настільки складна, що помилки і нестабільність в його виконанні спостерігаються навіть у найсильніших спортсменів світу. Це, у свою чергу, призводить до великої варіативності при виконанні перших циклів руху.
Найбільші величини зв'язку між результатом і темпом спостерігаються в групі спортсменів у порівнянні з неспортсменами на ділянках 35-50 і 51-65 м. На ділянці 86-100 м даний зв'язок дещо зменшується. Це свідчить про те, що з підвищенням кваліфікації результати в спринті все більше залежать від показників щонайвищого темпу рухів, що проявляється на одній з ділянок дистанції.
Частота ненавантажених рухів, не дивлячись на явний інтерес до темпу циклічних локомоцій, вивчена порівняно мало. Причина тут, мабуть, криється в тому, що в своєму, так би мовити, чистому вигляді вона рідко виявляється в умовах спортивної діяльності, наприклад, при дриблінгу в легкій атлетиці або веденні м'яча в баскетболі і хокеї на траві, в ігрових рухах боксерів.
Слід зазначити наявність зв'язку між характеристиками максимального темпу в координаційно-схожих рухах і практичну відсутність її в структурно різних рухових діях. Топографічна картина максимальних темпових можливостей характерна більше високою частотою рухів ланок верхніх кінцівок у порівнянні з нижніми, правих – у порівнянні з лівими, дистальних – у порівнянні з проксимальними. Не знайдено зв'язку між показниками частоти рухів у дистальних і проксимальних зчленуваннях однієї і тієї ж кінцівки. Проте є невисокий, але достовірний зв'язок окремо в дистальних (променевозап’ястковий і гомілковостопний суглоби) і проксимальних (плечовий і тазостегновий суглоби) зчленуваннях верхніх і нижніх кінцівок.
Частота простих ненавантажених рухів типу постукувань або розмахувань не пов'язана з темпом рухів і швидкістю пересувань спортсмена в циклічних локомоціях. Не знайдено кореляції між максимальною частотою всіх односуглобових рухів з максимальною частотою кроку і швидкістю бігу спринту, між частотою педалювання на велоергометрі без навантаження і з навантаженням, між показниками теппінг-тесту і швидкістю велосипедистів на дистанціях 150 і 200м з ходу (Г.Г. Ілларіонов, 1983).
Зокрема, за показниками частоти в будь-якому одному суглобі не можна проводити екстраполяцію на всі інші теппінг-тести може бути застосований для дослідження сили нервової системи, але не для виявлення швидкісних якостей спортсмена (В.С.Горожанін, Г.Г.Ілларіонов, 1983).
Не знайдено зв'язку між частотою ненавантажених рухів і іншими формами швидкості, наприклад, між максимальною частотою нанесення ударів, латентним часом реакції і швидкістю одиночного удару у боксерів (М.А. Годік, 1980).
Частота рухів підвищується, якщо в роботу включається симетрична група м'язів або стимулюється слуховий аналізатор. Прямий вплив на частоту рухів надає темп дихання і уміння підпорядковувати його (у тому числі і затримувати) при серійному виконанні ударів в умовах боксерського поєдинку. Спостерігалося збільшення частоти рухів (на велоергометрі) вслід за посиленням темпу дихання.
Як важлива умова, що сприяє високій частоті рухів, виступає здібність до довільного розслаблення м'язів. У осіб з високою частотою рухів ЛЧН і ЛЧР коротше, ніж у осіб, що володіють більш низьким її рівнем. Проте достовірна кореляція відмічається тільки між частотою рухів і ЛЧР. Встановлено, що максимальна частота рухів вище у осіб із слабкою нервовою системою в порівнянні з особами з сильною нервовою системою.
У осіб з високою частотою рухів латентний час напруги і розслаблення м'язів коротший, ніж у осіб, які володіють більш низьким її рівнем.
Частота рухів тренуюча. Так, виявлено збільшення темпу рухів із зростанням майстерності боксерів. На розвиток частоти рухів впливає спортивна спеціалізація: так, показники частоти рухів у боксерів кращі, ніж у борців. Виконання фізичних вправ сприяють вдосконаленню нейромоторних механізмів відчуття ритму в музикантів, що виявляється в більш точному відтворенні ритмічного малюнка після фізичного навантаження.
Методичний шлях розвитку цієї здатності - повторне виконання рухів з можливо більшою частотою, але без зайвої напруги. Тривалість таких вправ визначається часом, протягом якого може бути збережена дана частота рухів. При зниженні темпу вправу слід припиняти. Із збільшенням темпу руху вимоги до швидкості розслаблення м'язів зростають.
При недостатній швидкості розслаблення м'язів виникає "швидкісна напруженість", тобто стан, при якому м'язи, які не встигли розслабитися, повинні знов скорочуватися. В результаті порушується координація в скороченні і розслабленні антагоністичних груп м'язів. Нерідко вони виявляються напруженими одночасно. Все це значною мірою лімітує збільшення швидкості пересування. Порушення чіткого чергування напруги одних груп м'язів і розслаблення інших є причинами більшості м'язових травм.
Розвиток здібності до розслаблення м'язів повинен йти за трьома основними напрямами:
1. Максимальне зменшення напруженості м'язів не бере участі в даному русі. Наприклад, під час швидкісного бігу на ковзанах це стосується перш за все м'язів спини, шиї, рук і тулуба.
2. Усунення напруги м'язів-антагоністів, збудження яких протидіє основному руху, зменшуючи його амплітуду і зовнішній вияв сили м'язів-антагоністів (у бігу на ковзанах до них належать приводячі м'язи стегна, згинателі гомілки).
3. Оволодіння доцільним ритмом чергування напруги і розслаблення м'язів, які забезпечують виконання рухової дії.
Як вже підкреслювалося, окремі форми швидкості мало пов'язані один з одним або зовсім не пов'язані. Проте ряд досліджень свідчать, що характер їх зв'язку до певної міри залежить від таких чинників, як інтенсивність сигналу і індивідуальні властивості нейродинаміки спортсмена. Наприклад, підтверджена відсутність зв'язку між частотою рухів і простою руховою реакцією на світлові і звукові сигнали середньої інтенсивності. Проте збільшення інтенсивності тестуючого сигналу при зміні ЧР змінює рівень зв'язку в бік збільшення. Частота руху в цьому випадку достовірно і позитивно корелює з часом простої рухової реакції.
Таким чином, швидкість у всіх специфічних формах її вияву визначається переважно двома чинниками: оперативністю організації і регуляції нейромоторного механізму, оперативністю мобілізації рухового складу дії. Перший характеризується яскраво вираженою індивідуальністю, обумовленою генотипом, і удосконалюється в дуже незначному ступені. Другий піддається тренуванню і є основним резервом у розвитку швидкості. Звідси розвиток швидкості конкретної рухової дії забезпечується, головним чином, за рахунок пристосування моторного апарату до умов вирішення рухового завдання і оволодіння раціональною м'язовою координацією, що сприяє повноцінному використанню індивідуальних властивостей ЦНС, властивих даній людині.
