Тревожный ребенок

Для такого ребенка характерна повышенная впечатлительность, изменчивость настроения и напряженность. Его действия отличаются повышенным волнением и тревожностью, робостью и некоторой неуклюжестью. Он чрезмерно беспокоен, часто не уверен в себе и своих силах, постоянно ожидает положительной оценки, стремится сделать все хорошо и очень переживает при неудачах. Тревожный ребенок болезненно воспринимают критику в свой адрес, склонен обвинять себя во всех неудачах, боится браться за новое сложное задание. Во время выполнения заданий или при попытках овладеть своим волнением он напряжен, скован. В обсуждении заданий такой ребенок даже если и знает ответ на заданный вопрос, то предпочитает промолчать из-за страха совершения ошибки. При этом чаще всего он старается скрывать свои проблемы и тревогу (особенно в подростковом и раннем юношеском возрасте). В процессе вхождения в коллектив такие дети испытывают трудности в установлении контактов, тревожатся о том, как они воспринимаются другими детьми. Очень переживают, если кто-то из отряда не посмотрел на них или не улыбнулся. При этом начинают прокручивать в голове мысли о том, что он не так сделал, не обидел ли чем. В деятельности тревожный ребенок очень боится неудач, поэтому часто избегает участия в конкурсах, играх, находя какие-либо причины. И в адаптационный период, во время мероприятий на знакомство и сплочение часто остается в стороне или не раскрывается. В критических ситуациях он расстраивается, плачет и стремится сбежать от неблагоприятных условий в сон, болезнь или в близкое, комфортное окружение (домой). В работе с таким ребенком тебе следует повышать его самооценку:

• найди сильные стороны ребенка, его достоинства;

• часто и с улыбкой обращаться к нему, как можно чаще хвали, создавай ситуацию успеха; не сравнивай его с другими детьми, не приводите никого в пример;

• подчеркивай динамику в работе ребенка над каким-то своим качеством, отмечай его успехи и достижения по сравнению со вчерашним днем (с его результатами вчера или неделю назад);

• избегай соревновательных моментов в играх с участием тревожного ребенка. Пусть он играет для собственного удовольствия и пользы, без цели выиграть; также нежелательно ставить тревожному ребенку временные рамки для выполнения задания и подгонять его, это только повысит уровень тревоги;

• вводи ребенка в новую игру осторожно, давая ему возможность спокойно ознакомиться с ней, понаблюдать за образцом действий (если таковые есть); если же ты ощущаешь сопротивление ребенка, его нежелание участвовать в игре, ни в коем случае не настаивай. В таких затруднительных ситуациях ты можешь проявить творческий подход, чтобы заинтересовать ребенка и снизить его беспокойство.

Демонстративный ребенок

Демонстративный ребенок отличается стремлением к доминированию. Для него важно получать достаточное внимание, положительную оценку любыми возможными способами. И чем больше его будет, тем лучше. Такой ребенок общителен, активен, уверен в себе, обладает социальной смелостью и склонностью к риску. При этом наряду с высокой активностью он имеет низкий самоконтроль, что часто порождает трудности в адаптации. Он ждет восхищения, восхваления его достоинств и если не получает желаемого, то начинает создавать ситуации, в которых «выманивает» их из окружающих. Демонстративные дети преимущественно хотят показать себя и вызвать восхищение других: говорят о себе, показывают свои вещи, демонстрируют любые способы привлечения внимания взрослых или сверстников. Самоутверждение и восхищенное внимание других является для них главной целью и в то же время ценностью. При этом способы привлечения внимания могут быть не только положительными, но и отрицательными. В ситуациях, когда отношения с взрослым или со сверстниками не складываются, демонстративные дети применяют негативную тактику поведения: жалуются, проявляют агрессию, провоцируют скандалы и ссоры. Нередко, самоутверждение демонстративного ребенка достигается путем снижения ценности или даже обесценивания другого (например, увидев рисунок сверстника, он может сказать «Я рисую лучше»). Вообще в речи такого ребенка преобладают сравнительные формы: «лучше – хуже»; «красивее – некрасивее» и др. Он всегда проявляет повышенный интерес к действиям сверстника: следит, что получается у других, делает замечания и комментирует, при этом их интерес носит явно оценочный характер. В поведении такого ребенка наблюдается ярко выраженный формализм: ему гораздо важнее соблюсти внешнюю картину одобряемого поведения, чем реально оказать помощь сверстнику. Таким образом, даже совершая добрый поступок, он делает это не ради другого, а ради того, чтобы продемонстрировать окружающим собственную доброту (форма «показного альтруизма»). К тому же ребенок данного типа эмоционально и даже болезненно реагирует на порицание и похвалу других детей. Когда вожатый дает отрицательную оценку действиям сверстника, он с большим удовольствием поддерживает ее, а в ответ на похвалу другого – начинает возражать. При вхождении в условия лагеря, такой ребенок испытывает явную потребность во внимании, пытаясь заполучить его привычными способами, часто утрированными, наигранными, вымышленными. Он старается изо всех сил показать себя, демонстрирует свое превосходство или привлекает внимание за счет болезненности состояний, демонстрации трагедий своей жизни и пр. Подобное поведение сначала «работает», но затем часто отталкивает детей, нарушает складывающуюся систему отношений. В критических ситуациях демонстративный ребенок склонен искажать ситуацию. Он может рассказать родителям историю, явно преувеличив ее, демонстрировать в присутствии педагогов или сверстников истерические выпады, фобии, обмороки, болезни. В работе с таким ребенком важно помнить о том, что он жаждет твоего внимания и будет делать все для того, чтобы его получить. На этом ты и сможешь «сыграть» и помочь ему в коррекции неэффективной модели поведения. Твоя задача состоит в четком распределении и регуляции своего внимания к ребенку по формуле: «внимание уделяется ему не тогда, когда он плохой, а когда он хороший». То есть старайся замечать ребенка именно в те минуты, когда он незаметен, когда не скандалит и не пытается привлечь к себе внимание теми или иными поступками. Если же начинаются негативные демонстративные выходки, то любые замечания следует свести к минимуму. Особенно важно, чтобы ты отказался от ярких эмоциональных реакций, поскольку именно их и добивается ребенок. Эмоциональное отношение к негативному поведению «демонстранта» – это не наказание, а поощрение. Если на него накричат и вызовут эмоции, то он расценит это как свое достижение. Помоги ему удовлетворить ненасытную потребность во внимании в приемлемой деятельности: найди сферу, в которой он может реализовать свою демонстративность. Здесь хорошо подойдут театральные занятия, поскольку такой ребенок все время играет какую-либо роль, поэтому и надо дать ему возможность играть ее не в жизни, а на сцене. При этом у тебя нет необходимости специально заботиться о его успешности, он добьется ее, ведь актерство – это его стихия.