- •Раздел 2. Организация работы вожатого в подготовительный период смены
- •2.1. Программирование смены.
- •Каникулярные смены:
- •2.2. Основные направления деятельности
- •2.2.1 Валеологическое направление деятельности.
- •1)Физическое воспитание.
- •2). Лечебно – профилактическая работа.
- •3). Обеспечение рационального питания.
- •4)Режим дня.
- •2.2.2. Обучающее направление деятельности.
- •2.2.3 Воспитательное направление деятельности.
- •1)Организация воспитательной работы в мероприятиях различного вида.
- •2)Организация воспитательной работы в программах дополнительного образования.
- •3) Организация трудовой деятельности участников смены.
- •4) Организация внутриотрядной воспитательной работы.
- •Словарь смены
- •Логика развития смены
- •На примере 1 летней смены
- •Планирование и распределение обязанностей на смену.
- •Примерная форма план - сетки внутри отрядной работы вожатых.
- •Примерная форма плана воспитательной работы вожатого на день.
- •2.3. Система соуправления.
- •2.4.Система мотивации деятельности детей на смене Группа методов стимулирования деятельности.
- •Отрядный рост (групповой уровень)
- •1. Участие в мероприятиях смены.
- •2. Обучение в навигацкой школе.
- •3. Статус экипажа.
- •4. Звание экипажа.
- •5.Работа "Трудовой вахты".
- •6.Заработанные денежные средства.
- •7. Работа морского патруля.
- •Личностный рост (индивидуальный уровень)
- •Основы формирования вожатского коллектива
- •Теоритическая подготовка вожатого
- •Динамика развития группы.
- •Возрастные психологические особенности детей младшего школьного, подросткового и раннего юношеского возраста.
- •2.1.1. Дети младшего школьного возраста
- •Десять лет – особенный возраст
- •Типичные трудности возраста
- •2.1.2. Подростковый возраст
- •Характеристика подростков одиннадцати лет
- •Характеристика подростков двенадцати лет
- •Характеристика подростков тринадцати лет
- •Характеристика подростков четырнадцати лет
- •Характеристика подростков пятнадцати лет
- •2.1.3.Характеристика детей раннего юношеского возраста
- •Дети - экстраверты и дети - интроверты
- •Дети-экстраверты
- •Дети-интроверты
- •Характерологические типы личности детей
- •Гармоничный ребенок
- •Чувствительный ребенок
- •Ребенок-умник
- •Ответственный ребенок
- •Гиперактивный ребенок
- •Тревожный ребенок
- •Демонстративный ребенок
- •«Трудный ребенок»:
- •1.Первым признаком является наличие у детей или подростков отклоняющегося от нормы поведения. Это мы находим у о.П. Морозовой.
- •Классификация трудного ребенка по группам:
- •Общение как основа деятельности вожатого
- •Личность человека
- •Защитные механизмы личности
- •Межличностный конфликт: технология решения
- •Технология решения конфликтов.
- •Практическая подготовка
- •«Огонек»
- •Что нужно знать об отрядном уголке
- •Методическая подготовка
Десять лет – особенный возраст
Десять лет – это особенный, «золотой возраст». Ребенок в это время уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности. Свободно идет на контакт, весьма восприимчив к внешним воспитательным воздействиям; очень открыт ко всему хорошему и светлому, он романтик и энтузиаст, уверен в себе и любит окружающую природу, готов к взаимопониманию и взаимовыручке.
К десяти годам накапливается некоторый опыт взаимоотношений в коллективе сверстников, и десятилетний ребенок стремится поддерживать товарищеские отношения, помогает другим в выполнении поручений, ценит верность в дружбе.
Бывает, что в организационный период смены дети будут проситься перейти из одной комнаты в другую. Выяснив причину обращения, ты сможешь увидеть, что в отряде идет формирование группировок по различным интересам: комната спортсменов, комната девочек, увлеченных сериалами, комната «домашних» детей и т.д. При подобных обращениях можно удовлетворять просьбы ребенка, поскольку это пойдет на пользу, и позволит избежать лишних конфликтов. Но только при условии, что переселение не связано со скрытым или явным конфликтом (как стратегия избегания). В таком случае переезд разрешать нельзя, а следует разобрать возникшие противоречия.
Беседа в данном возрасте является одним из самых благотворных методов воздействия. В ней можно использовать рассказы из собственного опыта, отрывки из художественных произведений, просить детей поделиться своим опытом по разрешению сложных ситуаций.
Возраст располагает для привлечения детей к поиску решений, позволяет сосредоточиться на том, какой опыт и ребята, и вы приобрели для будущего.
Старайтесь создавайте для детей этого возраста условия для возможности выбора (по крайней мере, между двумя приемлемыми вариантами). Постепенно, в течение смены можно увеличивать количество альтернатив.
Таким образом, младший школьный возраст является достаточно интересным, хотя и имеет ряд своих трудностей. Подводя итоги, рассмотрим наиболее типичные из них.
Типичные трудности возраста
Таблица 4
Характеристики трудностей детей 6-7 – 9-10 лет
Прогнозируемые трудности |
Возрастные особенности |
Варианты решения |
1Могут быть слёзы. |
Болезненно переживают разлуку с семьёй. |
Отвлечь интересными делами, переключить внимание. |
|
Чувство страха перед неизвестностью, боязнь новой обстановки, новые люди в окружении. |
Дать какое – либо задание, чтобы ребёнок почувствовал себя нужным в данной обстановке. |
Множество вопросов. |
Любознательность. |
Внимательно выслушать и спокойно отвечать, повторяя столько раз, сколько необходимо для понимания. |
2Быстрая утомляемость. |
Большая активность детей. |
Нужно быстрее «бежать» к финишу, к результатам в игре и т. п. |
3Неуверенность в себе. |
Есть робкие и физически слабые дети. |
Давать нагрузку с учётом физического здоровья без акцентирования на этом внимания. |
4Привычка есть медленно, всухомятку. |
Семейные привычки. |
Следить за тем, чтобы дети съедали первое. Посадить за отдельный стол, необходимо увидеть таких детей и принять все меры для предупреждения конфликтных ситуаций. |
Готовы пробовать всё на вкус. |
Повышенный интерес ко всему новому, неизвестному. |
Рассказать детям о ядовитых ягодах, растениях. |
5Опасность. |
Мальчики нарочито демонстрируют свою смелость. |
Следует избегать чрезмерных ограничений в детской деятельности. |
6Потеря интереса, рассеянное внимание. |
Большая утомляемость от однообразия. |
Частая смена видов деятельности. |
7Обидчивость, вспыльчивость. |
Неумение сосредоточиться на одном объекте. |
Частая смена деятельности. |
8Рассеянность, быстрое переключение внимания. |
Легко отвлекаются на любой внешний раздражитель. |
Игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными по времени. |
Желание играть с малышами. |
Чувство взрослости по отношению к младшим. |
Поддержка, поощрение и направление действий по опеке малышей. |
9Копирование привычек, манеры поведения, лексикона взрослых. |
Слепое подражание взрослым. |
Стремиться не подавать «дурной» пример. |
10Постоянные опоздания. |
Отсутствие чувства времени. |
Не давать поручения, связанные с учётом времени. |
11Впечатлительность. |
Эмоциональная неуравновешенность. |
Учитывая это, не рассказывать сказки и истории с плохим концом. |