Тема 4. Общая характеристика содержания начального обучения русскому языку

Языковое образование - процесс и результат познавательной деятельности, направленной на усвоение основ теории языка в целях коммуникации, на речевое, умственное и эстетическое развитие, на овладение культурой народа – носителя данного языка.

Языковое образование как процесс учитывает цели обучения, содержание, методы обучения, организационные формы, методические условия.

Языковое образование как результат предполагает определенный уровень владения языком, который характеризуется совокупностью показателей (готовностью учащихся решать грамматические, орфографические, лексико-стилистические, коммуникативные задачи в учебных ситуациях и применять знания по языку в жизненных условиях речевого общения.

Основные структурные компоненты языкового образования школьников.

1. Языковая система - совокупность знаний о языке в виде понятий, сведений, правил, представленных в учебных программах в определенной научно-обоснованной последовательности и взаимосвязи, а также формируемые на основе знаний языковые умения: фонетические, словообразовательные, грамматические, лексико-стилистические.

2. Речевая деятельность как реализация языка, включающая процессы чтения, письма, слушания, говорения. Этот компонент объединяет в себе речеведческие знания и формируемые на их основе речевые умения, в частности умения воспринимать и создавать текст. В данный компонент также входят умения орфографические и пунктуационные, навыки правильного, сознательного, выразительного и беглого чтения, орфоэпические навыки.

3. Речевые произведения (микротексты), которые используются в процессе овладения языком и речью в качестве дидактического материала и представляют собой тексты-образцы определенного типа и стиля речи.

4. Способы деятельности, обеспечивающие усвоение системы языка и формирование языковых, речевых и общепознавательных умений.

5. Культура речевого поведения (культура общения).

6. Культура народа - носителя русского языка (социокультура).

Основные задачи обучения родному языку.

Для определения содержания начального языкового образования необходимо прежде всего учитывать совокупность функций языка, вычленяя при этом ведущие.

В качестве ведущих (базовых, первичных) функций языка в лингвистике принято выделять следующие: коммуникативную (язык - средство общения), когнитивную (язык обеспечивает познание окружающего мира, человека как социального субъекта, самого себя; к когнитивной функции примыкает гносеологическая, иногда называемая экспрессивной), эмоциональную (язык - одно из средств выражения чувств и эмоций человека).

Цели и задачи обучения школьников родному языку определяются той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей и взаимовлияния их друг на друга. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие.

Цели курса:

• познавательная – формирование представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

• социокультурная – формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной, диалогической о монологической речи; навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания;

• овладение УУД;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии курса;

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, морфемика, грамматика;

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений.

Принципы построения программы по русскому языку.

Структурирование языкового материала в программе и учебниках основано на системно-концентрическом принципе.

Сущность реализации данного принципа проявляется в том, что на каждом году обучения школьники в определенной научно-обоснованной последовательности и взаимосвязи усваивают знания из разных подсистем языка: фонетики, лексики, морфемики, грамматики. При этом каждая из них изучается не изолированно, а как составная часть языка.

Частотно-речевой принцип. В программу отобраны те знания из области фонетики, графики, лексики, словообразования, грамматики (морфологии и синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или уместно было бы использовать) детьми 7-10 лет в процессе речевого общения.

При распределении программного материала по классам учитывается внутренняя логика самого учебного предмета, принимаются во внимание и возрастные возможности детей, особенности их познавательной деятельности.

Весь начальный курс русского языка имеет четко выраженную практическую направленность. Основными направлениями практической направленности являются: 1) тщательные отбор содержания материала для усвоения детьми; 2) последовательное формирование грамматических и словообразовательных понятий; 3) использование в процессе обучения алгоритмических предписаний, памяток, инструкций; 4) развитие связной речи, т.е. умения воспринимать, воспроизводить и создавать текст.

Принцип преемственности и перспективности изучения всех разделов русского языка.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

• развитие учебно-познавательных мотивов;

• формирование учебной самостоятельности;

• формирование потребности в творческом самовыражении;

• формирование умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением;

• формирование общеучебных интеллектуальных умений (обобщение, классификация, самоконтроль и др.);

• формирование умений информационной культуры (читать , писать, работать с учебной книгой, словарями и справочниками).