Воспитание личностных качеств занимающихся физическими упражнениями

Роль и место физической культуры в формировании личностных качеств. К числу личностных качеств относятся свойства на высоком соци­альном уровне, определяющие, в большой степени, выраженность у челове­ка общественного сознания, его отношение к духовным и материальным ценностям, труду, нравственным нормам, положениям государственного права, культуре, другим людям, себе как члену общества, имеющему широ­кие гражданские права и обязанности.

К личностным качествам также относят некоторые психологические особенности, связанные с чертами характера, темперамента (глубина пере­живаний, склонность к сочувствию, коммуникативность, бережливость, расточительность, уровень притязаний, общительность, открытость, замк­нутость, эмоциональность, взрывчатость, уравновешенность, ригидность, мнительность, самообладание, устойчивость к стрессу и др.).

Физическая культура как часть обшей культуры может оказывать суще­ственное влияние на формирование личности. Речь идет не только о физи­ческом развитии, укреплении здоровья в аспектах профилактической меди­цины, достижении высокого уровня силы, быстроты, выносливости, координации движений, хорошего функционального состояния, физичес­кой готовности к труду и защите своего Отечества, но также о постижении смысла физического воспитания, эстетики физических упражнений, спор­тивной этики, знания основ спортивной гигиены, убежденности в важнос­ти поддержания хорошего физического состояния для каждого человека, выработке устойчивых привычек к регулярным физическим упражнениям, соблюдение соответствующих гигиенических норм.

Роль физической культуры в формировании личностных качеств усили­вается в связи с прямой ее социальной сущностью, безусловно, гуманисти­ческими функциями, возможностями развития целого ряда основ духовно­сти человека. Высокий эмоциональный фон выполнения различных физических упражнений, особенно в форме эмоционально окрашенных со­ревнований, способствует развитию склонности к сопереживанию, взаимо­помощи и выполнению дружных коллективных действий, взаимной ответ­ственности за достижение общих целей.

Все это в существенной мере возрастает на фоне общественных по­трясений, глубинных социально-экономических преобразований в на­шем обществе, изменением его структуры. В ситуации идеологического вакуума, его частично заполнить могут средства физической культуры, определяющие здоровый образ жизни, достижение физического совер­шенства, развитие многих человеческих достоинств, органически связан­ных с понятиями обшей культуры, общечеловеческих ценностей, духов­ности. Регулярность занятий физической культурой определяется добровольным желанием человека, личным отношением к данным заня­тиям, которые, укрепляясь в сознании и привычках, также становятся личностными чертами.

Физическая культура имеет отношение и к духовной и материальной сторонам. Совершенствуя физические качества и двигательные навыки, она тем самым способствует производству материачьных благ и преобразований физической, материальной природы человека. Но на основе этого изменя­ются и многие ценностные ориентации. Так, достаточно выраженные пока­затели развития силы, ловкости, выносливости, ряда функциональных ре­акций имеют высокозначимые корреляционные связи с результатами тестирования таких высоких личностных проявлений, как чувство достоин­ства, смелость, благородство, снисходительность, или напротив, лживость, хитрость, склонность к приспособленчеству, подхалимству. Ясно, что эти связи только опосредованные, вероятностные, но они, безусловно, в целом ряде случаев имеют место и свидетельствуют о том, что в ходе выполнения физических упражнений определяется достаточно выраженная тенденция в развитии тех или иных личностных качеств. В аспектах физической культу­ры так или иначе осуществляется воспроизводство и всестроннее развитие человека, и на основе обеспечения оптимального развития физического со­стояния, укрепления здоровья, закаливания происходит позитивное совер­шенствование его природной сущности.

Физическая культура как социальное явление отражает определенный уровень развития сознания (четкость мыслительных операций, память, зна­ния, убеждения, чувства, ценностные ориентации и др.), физических ка­честв, функциональных возможностей, эффективность работоспособности в различных видах деятельности. Духовная сторона физической культуры (в том числе знание человеком своих физических возможностей, наличие иде­алов физического совершенства, способов их достижения и многое другое) находится в тесном единстве с материальной ее стороной (фактический уровень достижения искомого физического состояния, материальные сред­ства физической культуры, использование природных факторов, режим на­грузок и др.). В содержание физической культуры входят различные виды человеческой деятельности (двигательная, игровая, социально-политичес­кая, трудовая, научная, художественная, коммуникативная, информацион­ная и др.) и все они в той или иной мере оказывают свое влияние на раз­витие личностных качеств человека.

Физическая культура личности является воплощением в самом человеке результатов использования материальных и духовных ценностей, относя­щихся к физической культуре в ее широком смысле, т.е. в усвоении чело­веком необходимых знаний, навыков, умений и соответствующих психиче­ских свойств, достигнутых на основе использования средств физического воспитания, спортивной тренировки, физической рекреации. Таким обра­зом, речь идет о формировании личностных качеств в самом широком их диапазоне. При этом происходит расширение и укрепление ряда высоко значимых потребностей, мотивов, характеризующих социальное лицо чело­века как носителя сознания с проявлением нравственных, правовых и эсте­тических чувств.

Духовным компонентом физической культуры личности является сово­купность знаний в области всестороннего физического развития, представле-

ний о взаимодействии социального и биологического в реализации ценнос­тей физической культуры, наличия соответствующих убеждений в виде идеа­лов физического совершенствования или спортивного мастерства, а также представлений о способах их достижения без нарушений спортивной этики.

Духовные компоненты физической культуры личности выступают в данном случае как способ реализации социальной программы разносторон­него развития личности, включая ее психологические, физические и соци­альные компоненты.

Важным элементом развития личностных качеств в процессе занятий физической культурой является усвоение определенной суммы знаний в данной области, а также формирование соответствующих убеждений, при­вычек поведения, развития физических и психических профессионально значимых качеств.

Рассматривая разностороннее влияние физической культуры на челове­ка, на процесс развития у него личностных качеств, целесообразно ориен­тироваться на определенные критерии их сформированное™. Это удобно в свете осмысления феномена физической культуры личности с учетом ее био­логической и социальной сторон.

Высший уровень характеризуется достаточно четкими теоретическими знаниями и прочными убеждениями в области физической культуры с эле­ментами творчества, участие в ее активной пропаганде, устойчивые привыч­ки к регулярным занятиям физическими упражнениями, сознательное к ним отношение, широкий объем различных двигательных навыков, умений и достижение функционального состояния, обеспечивающего высокий уро­вень физического здоровья, сформированность достаточно прочных мо­рально-патриотических, нравственных, правовых, эстетических чувств в свете понятий физической культуры.

Известно, что влияние физической культуры на человека осуществля­ется в единстве его социальных и биологических сторон. Он развивается как существо социально-биологическое, при этом социальная сторона должна сыграть важную корригирующую роль, поскольку ей присущи оп­ределенные управляющие функции, например, по удержанию бурной мы­шечной энергии от антиобщественных проявлений. Агрессивность, разви­вающаяся в спорте, должна в существенной мере ограничиваться в ходе усвоения спортивной этики, правовых норм, эстетических чувств, напри­мер, при понимании красоты благородных поступков, формировании правопослушности.

Задачи, содержание и пути патриотического, нравственного, правового и эстетического воспитания на занятиях в сфере физической культуры. Как от­мечалось выше, в ходе выполнения различных физических упражнений ре­шается широкий круг задач социальной значимости, в частности формиро­вания ряда личностных качеств. Это во многом происходит естественным путем, опосредованно на фоне коллективных действий, в условиях высокой ответственности за порученное дело перед командой, тренерами, спортив­ным обществом, при требованиях дисциплины и организованности. Физи­ческое воспитание обеспечивает развитие природных, биологически обусловленных предпосылок в духе высоких социальных потребностей. Однако, исходя из принципа воспитывающего обучения, задачи по формированию личностных качеств могут и должны ставиться наряду с учебными задачами и при достижении специфических целей физического воспитания, спортив­ной подготовки и физической рекреации.

Патриотическое и нравственное воспитание. Эти два вида воспитания целесообразно рассмотреть в едином контексте. Любовь к Отечеству; готов­ность встать на его защиту не жалея жизни; высокие патриотические чувст­ва, сопровождаемые проявлением мужества, смелости и решительности; ощущение душевной боли за невзгоды, которые выпали на долю народа и стремление служить ему, способствовать, чтобы государство наше вернулось к своему былому величию и в экономическом, и в культурном, и в военном плане — это все прямо относится к глубоко нравственным сторонам лично­сти. В таком же плане может быть рассмотрено воспитание дисциплиниро­ванности как одного из важнейших личностных качеств.

Такие нравственные качества личности, как честность, благородство, скромность, коллективизм, стремление делать добро, активно противосто­ять злу, подлости, помогать слабым и обездоленным, уважение обществен­ных интересов и взаимное уважение являются составляющими физической культуры и их воспитание должно осуществляться на занятиях физически­ми упражнениями.

В процессе целенаправленных воспитательных воздействий в ходе учеб­ных занятий и других форм учебно-тренировочной работы должно проис­ходить становление осознания:

• долга перед своим коллективом;

• благодарности своему тренеру, учителю;

• самоутверждения среди товарищей;

• ответственности перед государством и др.

В воспитании коллективизма необходимо формировать ценностные ориентации:

• восприятие целей спортивного коллектива как собственных;

• непротивопоставление себя коллективу в любой сложной ситуации;

• учитывание общественно полезной основы сплоченности настоящего коллектива (в отличие от корпоративных групп).

Формы организации патриотического и военно-патриотического вос­питания достаточно многообразны (например: посещение школьниками во­инских частей, военно-учебных заведений, проведение занятий в комнатах славы, училищных музеях; проведение занятий на полосе препятствий, на специальных снарядах, полигонах, стрельбищах и в тирах). Главное условие их применения — обеспечение высокой эффективности в росте позитивно­го отношения школьников к армии, увеличении количества абитуриентов военно-учебных заведений.

Существенный положительный эффект многократно достигался на занятиях по физическому воспитанию, где ставились задачи формирования дисциплинированности учащихся. В педагогической технологии при реше­нии таких воспитательных задач очень значимо умелое варьирование эмоциональными упражнениями с относительной свободой игровых комбинаций, упражнений, в ходе которых возможно проявление инициативы, творчества, с периодическими четкими строевыми упражнениями и другими действия­ми под достаточно жестким контролем со стороны учителя. Перед началом занятия все это заранее обусловливается и задачи дисциплинированного по­ведения ставятся на основе как бы соглашения учащихся и педагога. Важное значение имеет также точность в начале и окончании занятия, соблюдение установленной формы обращения между преподавателем и обучаемыми, разъяснение сущности и законности предъявляемых требований.

Правовое воспитание в процессе занятий физическими упражнениями также должно планироваться и проводиться в структуре учебно-воспитатель­ного процесса по любым видам спорта и в физическом воспитании. Такая работа в спортивной тренировке даже несколько облегчается, поскольку правила проведения всех спортивных соревнований являются по сути своей определенными нормативными актами, обязательными к исполнению для желающих достичь успеха и продвинуться на спортивной арене. В спорте многое четко регламентировано и стремление к высокому результату обязы­вает неукоснительно выполнять установленные правила, что опосредованно способствует формированию законопослушности. Важно лишь тренеру не забывать о своем долге воспитателя и периодически увязывать эти понятия.

Содержанием правового воспитания является система воспитательных воздействий на сознание, чувства и волю воспитуемого для передачи значи­мого объема сведений о правовых нормах, упрочения позитивного отноше­ния к правовым ценностям, формирования убеждений в справедливости за­конов и потребности неукоснительного их выполнения; выработки привычки законопослушного поведения.

Занятия по единоборствам обязательно должны сопровождаться соот­ветствующей правовой подготовкой. И боксеры, и борцы, и представители рукопашного боя должны хорошо знать об уголовной ответственности, ко­торая грозит им за рукоприкладство в бытовых ссорах. Определенная на­глядная информация в таком аспекте должна быть в руках тренера, в том числе с примерами, где фигурируют достаточно титулованные спортсмены.

Самим тренерам важно знать об ответственности перед судом за упуще­ния в работе, которые приводят к тяжелым травмам, тем более к гибели их подопечных. Это касается занятий, например, по плаванию, гимнастике на снарядах, прыжковой акробатике и другими упражнениями, связанными с вероятностью травмирования. Столь же важны знания преподавателей фи­зического воспитания об ответственности за явное передозирование физиче­ских нагрузок, что может привести к переутомлению, нанести значительный ущерб здоровью занимающихся, особенно несовершеннолетних. Обращение в суд пострадавших или их родителей может стать основой для уголовной ответственности.

Спортивные руководители и специалисты физической культуры, высту­пающие в роли администраторов, должны в аспектах правового воспитания получать необходимую информацию об ответственности за упущения в хо­зяйственных вопросах, которые решаются, как известно, в очень широком объеме и нередко дают основания для привлечения как к административ­ной, так и к уголовной ответственности. При этом следует помнить извест­ный тезис о том, что незнание закона не освобождает от наказания.

Мероприятия по правовому воспитанию в сфере физической культуры должны осуществляться по указанию ответственных должностных лиц, а также по инициативе специалистов (учителей, преподавателей, тренеров), с привлечением опытных юристов, способных убедительно пропагандировать правовые знания, формировать убеждения о правопослушпости. Очень важ­но при этом, чтобы правовые нормы рассматривались в контексте нравст­венных ценностей.

Проблема правового воспитания является важной и острой как для лиц, функционирующих в виде объектов воздействия на них со стороны препо­давателей вузов, школьных учителей, тренеров, различных административ­ных лиц, так и для самих учителей, тренеров и других представителей в об­ласти физической культуры. Есть основания видеть потребность усиления правовой подготовки также и в физкультурных вузах.

Эстетическое воспитание в сфере физической культуры. Красота тела спортсмена, гармония высококоординированных движений, сочетание чет­кого ритма и быстроты, наконец эстетика спортивного подвига — все это прямо относится к области красоты. Целый ряд спортивных упражнений соответствует самым высоким канонам искусства, например, художествен­ная гимнастика, танцы на льду, фигурное плавание, женская акробатика, прыжки в воду и т.п. Даже бег по дистанции высококлассного атлета про­изводит впечатление действия по законам красоты, благодаря технике, где легкость, изящество движений сочетаются со стремительностью и длитель­ным поддержанием высокого темпа.

Эстетическое воспитание является неотделимым компонентом гармо­нического развития современного человека, способного овладевать культур­ными ценностями, строить жизнь по законам красоты.

Средствами такого воспитания могут быть все виды и формы человече­ской жизнедеятельности, в том числе физическая культура и спорт.

Мысли об эстетическом воспитании средствами физической культуры и спорта нашли отражение в работах многих прогрессивных педагогов прошло­го. В педагогике конкретные формы взаимодействия физического и эстети­ческого развития человека исследовались В.В. Белоусовой, И.Н. Решетень и др. Различные аспекты взаимосвязи физического и эстетического воспитания освещаются в работах зарубежных авторов.

В трудах выдающихся педагогов А.В. Луначарского, А.С. Макаренко и других отмечается, что растущего человека надо научить ценить красоту и подготовить его к творческой деятельности, реализуемой по "законам кра­соты". Целенаправленная реализация комплексного использования средств физического и эстетического воспитания в педагогическом процессе оказы­вает многообразное положительное воздействие. При этом физическое вос­питание стимулирует возникновение многих эстетических переживаний, а эстетическое воспитание как бы "одухотворяет", облагораживает содержа­ние и формы физического совершенствования. Решение задач эстетического воспитания в процессе занятий физическими упражнениями связано с преодолением ряда трудностей, т.к. сложно определить результативность эстетического воспитания. Комплексным показателем может служить повы­шение уровня эстетической воспитанности в двух направлениях: уровень эстетического сознания, то есть эстетических представлений, понятий, суж­дений и уровень эстетического поведения, поступков занимающихся.

Огромной эстетической ценностью обладают физические упражне­ния. Истинная красота ярче всего проявляется в динамике. Умение вла­деть своим телом, выполнять упражнения легко, свободно, непринужден­но, выразительно оставляет яркий след в развитии понимания красоты движения.

Средства эстетического воспитания, которые могут быть использова­ны в практике физического воспитания, можно объединить в следующие группы:

1. Средства, непосредственно связанные с самой двигательной деятель­ностью (основные виды движении: ходьба, бег, прыжки, метания; общеразви-вающие упражнения с предметами и без предметов; строевые упражнения; упражнения импровизационного характера - вольные гимнастические упраж­нения, упражнения разновидностей аэробики, выполняемые с музыкаль­ным сопровождением. При выполнении таких упражнений активизируется и развивается творческое воображение занимающегося, который должен ос­мыслить характер музыки; соотнести свои движения с музыкальным темпом и ритмом; виды спорта).

2. Специально вводимые средства искусства (музыка, элементы танца, (образцы художественного творчества).

3. Общение с природой (походы, экскурсии, занятия физическими уп­ражнениями в естественных условиях, закаливание).

4. Эстетическая обстановка занятий (эстетическое оформление интерь­еров спортивных помещений).

5. Спортивные праздники.

Личность преподавателя физического воспитания, требования к его профессиональному мастерству

Успех любых мероприятий в области физической культуры, эффективность физкультурно-спортивных занятий в значительной степени зависят от состава соответствующих специалистов, уровня их профессио­нальной подготовки, отношения к делу.

Личность преподавателя, его авторитет перед учащимися играют огром­ную роль в достижении целей обучения, а еще больше — в воспитании. В контексте концепции суггестопедии известно, что авторитетность препода­вателя может резко повышать уровень восприятия передаваемой им инфор­мации, при этом включаются механизмы внушения, когда убеждения, в данном случае отношение к ценностям физической культуры, формируют­ся даже без надлежащего аргументирования.

Авторитет преподавателя физического воспитания, спортивного трене­ра более всего определяется его профессиональной компетентностью, отно­шением к делу, хотя не последнюю роль при этом играют и некоторые его личностные черты, а также внешняя привлекательность.

Среди личностных качеств специалиста, способствующих его успеху в сфере физического воспитания особо важное значение имеют: мужествен­ность, настойчивость, решительность, способность сопереживать чувствам своего подопечного (эмпатия), умение правильно оценить группу и прове­сти в жизнь свой план действия, а при необходимости проявить и гибкость, найти более оптимальный путь отношений с учениками.

К числу профессиональных способностей преподавателя-специалиста по физическому воспитанию относят:

• наличие педагогических способностей;

• мотивацию к работе на своем поприще и удовлетворенность такой ра­ботой;

• хорошее личное физическое состояние, позволяющее показать при­мер выполнения двигательного задания

• достаточно высокий уровень соответствующей профессиональной под­готовленности;

• личностные свойства и внешние черты, вызывающие симпатию у обу­чаемых;

• типологические черты, характеризуемые силой, подвижностью и урав­новешенностью основных нервных процессов.

Впрочем, среди весьма успешных преподавателей физического воспи­тания был выявлен также ряд представителей слабого типа нервной систе­мы, которые находили свой индивидуальный стиль деятельности и работа­ли продуктивно, в частности, на присущую им эмпатию.

Среди способных специалистов по физическому воспитанию, при достаточно объективной оценке их труда, практически не встречаются лица с низкой профессиональной подготовленностью (за исключением некоторых администраторов, которые, благодаря естественному отбору, поддерживая друг друга на основе взаимной выгоды, иногда пробивают­ся наверх).

Что касается истинной профессиональной подготовленности и профес­сионального мастерства наших специалистов, то, прежде всего, это хорошая педагогическая техника, включающая в себя педагогические знания, навы­ки и умения, педагогическое прогнозирование, воображение, склонность к педагогическому творчеству. У высококвалифицированного специалиста все это сочетается со специальными знаниями, навыками и умениями в облас­ти физической культуры. Он имеет общепедагогические знания и умеет их применять в конкретных разделах физического воспитания.

Педагогическая техника предполагает:

• способность опереться на дидактические принципы;

• умение учитывать требования принципов спортивной тренировки.

В педагогическую технику входят умелое применение устных, наглядных и практических методов и приемов обучения, с учетом конкретных учебных

ситуаций. Выделяют также ряд специальных профессиональных педагогичес­ких умений, которыми в данном случае должен владеть хорошо подготов­ленный специалист - преподаватель физического воспитания: гностические умения, связанные с глубокими познаниями в области своей специальнос­ти; проектировочные умения, определяющие способность грамотно проек­тировать динамику прохождения учебного материала; конструктивные уме­ния, связанные с планированием конкретного занятия; организаторские умения, позволяющие хорошо организовать какое-либо конкретное занятие, учитывая его особенности, состав учебной группы, наличие спортивного ин­вентаря; коммуникативные умения, определяющие установление позитив­ных контактов с обучаемыми.

Профессиональная педагогическая подготовленность специалиста по физическому воспитанию предполагает также наличие у него особого пси­хологического и педагогического такта.

Черты психологического такта связаны с эмпатией, позволяющей по­нять чувства своего подопечного и установить с ним позитивные отноше­ния взаимопонимания, взаимного доверия. В отношениях с группой или командой - это путь к хорошему психологическому климату.

Черты педагогического такта определяют установленные между препо­давателем и его подопечными таких отношений, которые наиболее благо­приятны для успешного решения учебно-воспитательных задач.

Имеется несколько положений в тактике поведения преподавателя и тренера, характеризующих черты педагогического такта в обращении к обу­чаемым:

• требовательность без грубости, надменности, высокомерия;

• естественность в общении, простота обращения, но без излишнего па­нибратства, обучаемый не должен забывать, что имеет дело с учите­лем, воспитателем;

• проявление скромности без притворства, без ее самоафиширования;

• внимание к своим подопечным, но также без его подчеркивания;

• юмор без грубых насмешек, советы без излишней навязчивости;

• умение выслушать, не перебивая, не отвлекаясь на другие проблемы, проявить интерес к собеседнику, к его мыслям и др.

Успешное достижение поставленных учебных, тренировочных и воспи­тательных целей свидетельствует о педагогическом мастерстве специалиста по физической культуре. Это особенно характерно для тех случаев, когда складывается какая-либо негативная ситуация, имеет место низкая мотиви­рованность обучаемых к физическому совершенствованию, возникают ор­ганизационные, материальные сложности, но учебные вопросы все равно решаются. Кроме того, о наличии профессионального педагогического ма­стерства свидетельствует, как отмечено выше, следование принципу воспитывающего обучения, обязательное решение наиболее важных воспитатель­ных задач, формирование важных личностных качеств.

Специалист по физическому воспитанию, спорту должен обладать высокой об­щей культурой, высокой нравственной, правовой и эстетической воспитаннос­тью, иметь хороший художественный вкус, познания в литературе, искусстве, поэзии, изобразительном искусстве и в области физической культуры

Педагогическое мастерство органически связано (но не синонимично) с педагогической культурой.

В сфере физической культуры, помимо совершенствования общего фи­зического состояния, физических и психических качеств, способствующих овладению профессиональной деятельностью, развивается целый ряд лич­ностных свойств на высоком социальном уровне. Такое развитие может проходить эффективнее при целенаправленном его проведении, организа­ции специальных педагогических воздействий по передаче необходимых знаний, формированию патриотических, нравственных, правовых и эстети­ческих качеств в самом процессе физической культуры. В таком аспекте можно говорить также о формировании физической культуры личности. Особо важной в данном вопросе является роль преподавателя, тренера, об­ладающего необходимыми способностями, профессиональной педагогичес­кой подготовленностью, педагогическим мастерством и педагогической культурой.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ____________________

1. В чем заключаются специфические особенности физического воспитания?

2. Что понимается под принципами в теории физического воспитания?

3. В чем заключаются социальные принципы формирования физической культуры че­ловека?

4. Дать характеристику методическим принципам занятий физическими упражнениями.

5. Дать характеристику принципам построения занятий в процессе физического воспитания.

6. В чем заключается роль физической культуры в формировании личностных качеств?

7. Как осуществляется патриотическое, нравственное, правовое и эстетическое воспитание в процессе физического воспитания?

8. Составить профессиональную характеристику личности преподавателя физиче­ского воспитания.