Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау ,Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне :іс – әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы, тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы, әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Тiлiнiң кемiсi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларыменпедагогиканың қандай саласы айналысады:логопедия

Табиғатында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы: арнаулы педагогика

Тақырыптық жоспарлау белгіленеді:Сабақ жүйесінде оқу-тәрбие жұмысының білімділік, дамытушылық, тәрбиелік қызметтерін жүзеге асырудың тиімді жолдарын анықтау үшін

Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды: дискуссия

Тәжірибелік әдістер тобына жататын оқыту әдістерін атаңыз:Жаттығу

Тәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы бойынша дамиды деп қарастыратын шетелдік педагогикалық концепция: Бихеовиоризм

Тәрбие әдістері белгілеріне қарай сендіру,жаттығу,мадақтау,жазалау болып бөлінеді: әсер ету нәтижесіне

Тәрбие әдістері-бұл:Тәрбиенің мақсатына жетуге бағытталған оқушыларға педагогикалық әсердің тәсілдері

Тәрбие әдісіне жататындар:Ересек адамның үлгі көрсетуі

Тәрбие әдісіне жататындар:Педагогикалық талап

Тәрбие әдісіне жататындар:Сендіру, жаттығу, ынталандыру,өзін-өзі тәрбиелеу

Тәрбие бағыттарының түрлері :еңбек

Тәрбие дегеніміз: тұлғаның қоғамдық-әлеуметтік сапалары мен қасиеттерін қалыптастыру

Тәрбие ерекшеленеді:ұзақтығы мен үздіксіздігімен

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:Ұйымдастырушылық, Реттеушілік

Тәрбие жұмысын ұйымдастыру кезіндегі педагогтың міндеті:Әрбір бағыттағы адам үшін нақты міндеттерді анықтау

Тәрбие жұмысының формасы:Экскурсия

Тәрбие жүйесі: Өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық-педагогикалық құрылым

Тәрбие жүйесінің механизмдері: Ата-ана; Тәрбиеші, Тәрбиеленуші

Тәрбие мақсаты адамның қабілеттіліктері мен дарынын дамыту деп көрсеткен классик – педагог: И.Песталоцции

Тәрбие мақсатын анықтайды:қоғам қажеттіліктері ,мемлекет қажеттіліктері

Тәрбие мақсатының көрінісі:отбасылық,қоғамдық,институционалдық

Тәрбие принципіне жатпайды:Оқытудың проблемалығы

Тәрбие прициптеріне жататандар:Жеке тұлғаны тәрбиелеудегі саналылық қажеттіліктің сәйкестілігі

Тәрбие процесінің бағыттары : экологиялық,құқықтық,экономикалық

Тәрбие процесінің ерекшеліктері: Мақсат көздеген, көпфакторлы, кешенді,нұсқаулы,екі жақты созылмалы

Тәрбие тәсілдері: Жалпы әдістің бөлігі

Тәрбие тәсілі:Жалпы әдістің бөлігі

Тәрбие теориясы- бұл: тәрбиенің негізгі заңдылықтары, прициптері, ұғымдары туралы білімдердің жүйесі

Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым:Педагогика

Тәрбие түрлері: Эстетикалық тәрбие, Құқтық тәрбие, Азаматтық тәрбие

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Адамгершілік тәрбие, Эстетикалық тәрбие

Тәрбие үдерісінің ерекшелігі:Көп факторлығы, үздіксіз және ұзақтығы

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:сабақтан тыс жұмыста біріге әрекет ету, қатысушылар құрамы

Тәрбиеленушілердің ғылыми көзқарастарын қалыптастырудың негізі:Адам, қоршаған орта, табиғат жалпы ғылыми білімдеріді меңгеру

Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі: Әдістеме

Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады: Мақсат

Тәрбиелік ықпалдар бірлігі принципінің мәнін анықтайтын жауаптардың ішінен ұқсас(альтернативтік)дұрыс жауаптар: көрсетілген принциптің мәні-біркелкі талаптардан туындайтын тәрбие ықпалдарын ұйымдастыруға, тәрбие үрдісіне қатысатын барлық адамдардың іс-әрекетінен,әлеуметтік институттар мен мекемелердің келісілген қызметтерінен тұрады

Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні : Тәрбиеліктің деңгейін анықтау

Тәрбиенің жағымды жақтарына сүйену принциптеріне қойылатын талаптар: әрбір тәрбиеленушінің жағымды қасиеттерін анықтау,соның негізінде жағымсыз қасиеттерін тежеу және жеткіліксіз қасиеттерін дамыту принципі

Тәрбиенің жалпы мақсаты:Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің заңдылықтары: Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі

Тәрбиенің заңдылықтары:Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі

Тәрбиенің қоғамдық сипаты принципіне, талаптарға жатады: тәрбие процессінде мемлекеттік, қоғамдық және тұлғалық қажеттіліктердің қолайлы сәйкестігі ( өзара қатынастары)

Тәрбиенің құрамдас бөліктері:Ақыл-ой тәрбиесі,еңбек тәрбиесі,дене тәрбиесі,эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі

Тәрбиенің мақсаты:Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

Тәрбиенің мақсаты: Тұлғаны жан- жақты үйллесімді дамыту

Тәрбиенің мақсаты:Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы ,Қоғамның сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбиенің негізгі принциптері:Мектептің өмірімен байланысы,жас және дара ерекшеліктерді ескеру

Тәрбиенің өмірмен ,еңбеккпен бацланысы принципі қарастырады: Барлық балалармен жас жеткіншектердің өндірістік еңбекке қатысуының міндетілігі

Тәрбиенің өмірімен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады: жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күресті

Тәрбиенің формасына жататындар:Тақырыптық кештер

Темперамент -бұл:Жеке адамның қылығы мен түрлі іс-әрекеттерінен көрінетін меншікті дара өзгешелігі

Темперамент типтері оқушылардың дара ерекшеліктері ретінде:Сангвиник, флегматик, меланхолик, холерик

Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды:Оқушылардың білім деңгейін зерттеу

Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:Танымдық

Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:Танымдық

Технологиялардың негізгі аспектілеріне жататындар:Процессуалдық

Топтағы тұлға аралық қарым-қатынастың психологиялық зерттелуі: Социяметрия

Төмендегі ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісінің бірін атаңыз : педагогикалық эксперимент

Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші: Қарама-қайшылық

Тұлға дамуының негізгі факторын көрсетіңіз: тәрбие

Тұлға мен ұжымның қатанастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы; тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйелісімді қатынасы, тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы

Тұлға: оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы

Тұлғаға бағдарланған оқыту: оқуышылардың мүмкіндіктері мен қабілеттерін жан-жақты есепке алып, олардың жеке қабілеттерін дамыту үшін қажетті жағдайларды жасауды қамтамасыз ететін оқыту процесін ұйымдастыру тәсілі

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту, тану стратегиясын анықтау

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта)

Тұлғаны әлеуметтендіру факторлары 4 топқа бөлінеді:Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар

Тұлғаны әлеуметтендіру:Адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру

Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (АВМудрик бойынша) :Отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты

Тұлғаның әлеуметтіу рөлі: Адам ретінде

Тұлғаның дамуы, тәрбиенiң қалыптасуы, балалардың жас және дербес ерекшелiктерi педагогика курсының қандай бөлiмiнде қарастырыладыПедагогиканың жалпы негiздерi

Тұлғаның дамуы-бұл: Әртүрлі факторлардың негізінде тұлғаның сандық және сапалық жағынан өзгеруі

Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар: Орта,тәрбие тұқымқуалаушылық

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Қоғамға толыққанды тұлға беруге қабілетті күш

Тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді әсер ету жағдайлары:Қоғамның талабын ескеру, тәрбиенің мазмұндылығы, дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тұлғаның белсенді ұстанымы, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру

Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу

Тұлғаның қалыптасу факторы:Биологиялық, әлеуметтік

Тұлғаның қалыптасуы мен дамуына әсер ететін микроорталық фактор:отбасы

Тұлғаның обективтік, қоғамдық қатынастарға бейімделуі:Әлеуметтендіру

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға ағытталған саналы іс-әрекет: өзін тәрбиелеу

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған: өзін тәрбиелеу

Тұлғаның өзін-өзі бағалауы қалыптасады:Өзін басқа адаммен салыстыру жолымен

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Лекция,әңгіме,пікірталас

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісі:Түсіндіру

Тұрмыстағы және өнердегі сұлулық сезімдерін тәрбиелеу – бұл: эстетикалық тәрбиенің міндеті

Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші – педагог: Н.Д.Хмель

Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырылған : Н.Д.Хмель

Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарының бірі:Педагог пен оқушылардың әрекеттестігімен, екі жақтың міндетті түрдегі іс-әрекетімен байланысты екі жақты сипатқа ие процесс

Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім,мақсат,мазмұн,міндет,оқу түрлері,құралдары,әдістері,тәсілдері

Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:Мұғалім оқушы,мақсат міндет,мазмұн форма,құрал әдіс тәсіл

Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:Әлеуметтік функционалдық, өзіндік арнайы ерекшелігі бар жүйе

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады:Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне не жатады:Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік тетіктері (механизмдері): Ата-аналар мен балалар, мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас

Тұтас педагогикалық процестің элементарлы бөлшегі: Педагогикалық жағдаят

Түсіндірмелі-иллюстративтік,репродуктивтік, промлемалық мазмұндау,іздес түрлері, зерттеушілік әдісттер деп жіктеудің негізгі белгісі: Таныидық іс-әрекет түрі

Тірек сигналдары конспектісі негізінде оқыту технологиясының авторы:В.Ф.Шаталов