Только с началом школьного возраста можно начинать осознанно упражнять волю

С первых школьных дней начинается медленная осознанная тренировка воли. Теперь учитель распределяет обязанности: полить цветы, вымыть подоконник, стереть с доски и т.д. И эти задания необходимо каждый день в течение недели выполнять – даже тогда, когда нет никакого желания это делать. Конечно, родителя и учителя должны держать в памяти такие задания и напоминать о них детям.

В детском саду тоже есть много повседневных дел, о которых я всегда должна помнить. (Конечно, держать это в сознании гораздо труднее, чем просто раз и навсегда написать их на бумаге). Речь идет о постоянно повторяющихся вещах, которые обычно выполняют взрослые, но могут это делать и дети – например, накрывать на стол, расставлять вазы с цветами, аккуратно разместить обувь, распределить почту, подмести и т.д. В принципе все равно, кто это выполняет, тем более что постоянно кто-то из детей спрашивает: “Можно сегодня я это сделаю? Нужно ли тебе помочь? Я так хочу сегодня это сделать, ведь я еще никогда не делал!”

Но бывают случаи, когда воспитатель просит какого-то ребенка что-то выполнить, а ему в ответ звучит: “Я не буду” или “Мне не охота”. Конечно, в таких случаях к воспитателю сразу же подбегают другие дети и говорят: “А можно мне?” Но если ребенок отказывается, воспитателю следует хорошенько обдумать, что же в действительности произошло. Может быть, просьба была слишком трудной для ребенка или он не любит утомляться. Естественно, бывают ситуации, когда нужно настоять, чтобы шестилетний ребенок все же выполнил ваше поручение – но только в том случае, когда для этого существуют важные причины, а не потому, что взрослому хочется, чтобы ребенок знал слово “должен”.

На примере многих таких ситуаций, когда мы детей с огромным тактом ведем от подражания к авторитету, можно видеть, что педагогика – действительно большое искусство и, также – какое огромное значение имеет для подражания и развития воли подающая пример личность воспитателя.

20