25. Структура научного факта.

Результат и форма существования эмпирического знания – научный факт.

Под фактом может пониматься явление действительности (случай, событие) – факты жизни, независимые от осознанности человеком, они реальные. Так же факт – это осознанные события и явления действительности на обыденном или научных уровнях познания, искусстве, юридической практике. Поэтому различные факты, установленные различными способами, обладают различной степенью достоверности.

Строение: информация о действительности, интерпретация факта, способ его получения и описания.

1) Ведущая сторона факта – информация о действительности, предполагающая формирование наглядного образа действительности или отдельных ее свойств. Соответствие факта действительности характеризует его как истинный. В силу этого факты – эмпирические основания науки, важнейшие способы подтверждения или опровержения теории. Благодаря фактам действительность осознается непредвзято, относительно самостоятельно от теории, если не считать теоретическую нагруженность факта, которая говорит об уже известном. Факты позволяют открыть явления, которые не вписываются в рамки новой теории, противоречат ей.

2) Интерпретация. Научный факт опосредован теорией, на основе которой определяются задачи эмпирического исследования и интерпретируются его результаты. Включается в факт как теоретико-методологическая предпосылка его формирования, теоретический вывод из него, научное объяснение или оценка с разных идеологических, научных, мировоззренческих установок.

3) Способ получения – материально-техническая или методологическая сторона. Достоверность зависит от этого. Расхождение результатов эмпирических исследований, наличие противоречащих друг другу фактов может объясняться различием методик.

В структуру факта включается и язык его описания, выбор языка определяет характер интерпретации, степень достоверности, возможности его включения в массив научного знания. Графики, схемы, научные обозначения и термины – необходимые атрибуты языка науки.

Научный факт включается в теоретическую систему и обладает свойствами достоверности и инвариантности. Достоверность – воспроизводим и может быть получен новыми экспериментами. Инвариантность – сохраняет достоверность независимо от интерпретаций.

Факты науки становятся основанием теории благодаря их обобщению. Простейшие формы – систематизация и классификация на основе анализа, синтеза, типологии, использования первичных объяснительных схем и т.п. Более сложные формы обобщения – эмпирические гипотезы и эмпирические законы, раскрывающие устойчивую повторяемость и связи между количественными характеристиками исследуемых объектов, устанавливаемых с помощью фактов науки.

26. Методы теоретического познания и построения научных теорий.

Познание – духовная деятельность, содержание которой производство нового знания путем использования достижений прошлых поколений.

Метод – способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. Методы научного познания – система приемов и правил мышления и практических (предметно-чувственных) действий, применяя которые исследователи получают новое знание. Это осознанно разработанные приемы. Они опираются на предшествующие достижения. Метод – это аналог современного состояния науки, в нем воплощены имеющиеся знания, в зависимости от уровня знаний выбирается соответствующий метод.

Методы теоретического познания. Существует группа методов на­учного познания, которая используется как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях. Специфика этой группы методов - они - универсальны в умственной деятельности человека и без них невозможен мыслительный процесс:

1) Абстрагирование - мышление идет по пути мысленного отвлечения от несущественных или случайных свойств, связей и отношений познаваемого объекта с одновременным фикси­рованием внимания на тех сторонах, которые важны. В теоретическом познании позволяет выделить те свойства и отношения, которые явля­ются задачей исследования. При этом получают абстракцию первого порядка, затем второго и так далее порядка, при котором и складыва­ется система понятий, принципов, обобщений и законов.

2) Обобщение - нахождение общих свойств, связей и от­ношений в исследуемых объектах, установление их сходства, свиде­тельствующего об их принадлежности к некоторому классу явлений. Результатом абстрагирования и обобщения как научные, так и обыденные понятия.

3) Анализ — мысленное расчлене­ние предмета на составляющие его части с целью познания.

4) Синтез - мысленное воссоединение составных частей изучаемого явления, чтобы представить себе объ­ект во взаимосвязи и взаимодействии его элементов в целостной системе. Анализ и синтез связаны. Синтез - движение мысли, обогащенное анали­зом, поэтому синтез более сложный процессом.

5) Индукция - частного к общему, от установления свойств отдельных предметов к выявлению общих свойств, присущих целому классу предметов. Используется как в обыденном познании, так и в науке. Индуктивное умозаключение имеет вероят­ностный характер. Научная индукция устанавливает причинные свя­зи, основываясь на повторении и взаимосвязи существенных свойств части предметов некоторого класса и от них - к установлению все­общих причинных связей, имеющих силу для всего класса.

6) Дедукция - умозаключения от общего к частному, применение общих положений к единичным явлениям. Индукция и дедукция связаны. Взятые в отдельности и противопоставляемые друг другу они не могут удовлетворять требованиям научного познания.

7) Аналогия - сходство предметов в некоторых признаках. Умозаклю­чение, основывающееся на сходстве предметов - умозаклю­чением по аналогии. Из сходства двух объектов в некоторых призна­ках делается вывод о возможности их сходства в других. Носит вероятностный характер, доказательственная сила неве­лика. Роль аналогии в мыслительной и познавательной деятельности велика.

Методы, имеющие преимущественное значение для теоретического познания - служат для разработки и по­строения теорий.

1) Исторический и логический. Каждый развиваю­щийся объект имеет свою историю и объективную логику, т. е. за­кономерность развития. Соответственно этим особенностям развития познание использует исторический и логический методы. Исторический метод - мысленное воспро­изведение последовательности хода развития объекта в его многообразии и неповторимости. Логический метод - мысленное воспроизведение моментов процесса развития, ко­торые закономерно обусловлены. Этот метод - необходимый момент процесса восхождения от абстрактного к конкретному, т.к. мысленно-конкретное должно воспроизвести развитие объекта, осво­божденное от исторической формы и нарушающих его случайностей. Логический метод начинается как исторический - с рассмо­трения начала истории самого объекта. В последовательности перехо­дов от одного состояния к другому воспроизводятся узловые моменты развития и тем самым закономерности развития. Логический и исторический методы едины: логический опирается на знание исторических фактов. Исто­рическое исследование, чтобы не превратиться в нагромождение раз­розненных фактов, должно опираться на знание закономерностей развития.

2) Восхождение от абстрактного к конкретному. Конкретное в действительности - единство многообразных сторон, свойств, связей. Чувственно-конкретное — результат непосредственного восприятия. Чувственно-конкретное отражает объект с его чувственной стороны, как нерасчлененное целое, не раскрывая его сущности. Абстрактное, или абстракция, - результат мысленного выделения отдельных сто­рон, свойств, связей и отношений изучаемого объекта и отделения его от совокупности других свойств, связей и отношений. Мысленно-­конкретное - система абстракций, воспроизводящая в мышлении объект познания в единстве его многообразных сторон и связей, выражающих его внутреннюю структуру и процесс развития. Чувственно-кон­кретное и абстрактное односторонне воспроизводят предмет и не дают знания о предмете в целом. Чтобы преодолеть это мышление использует метод восхождения от абстрактного к конкретному, т. е. стремится достичь синтеза отдельных абстракций в мысленно-конкретном. В результате получается мысленно-конкретное (система взаимосвязанных между собой в определенной последовательности переходящих друг в друга понятий). Восхождение от абстрактного к конкретному позволяет осуществить синтез существенных свойств и определить предмет в целом, во всем много­образии его существенных и необходимых свойств, связей и отноше­ний.

3) Формализация, или структурный метод, обращена к выявлению отношений между частями, элементами, характеризующими форму предмета, абстрагированную от содержания. Формализация позволяет отобразить структуру объектов в знаковой форме, при помощи искус­ственных языков, в частности, языка математики (математическое моделирование). Отношения легче поддаются исследованию. (объем шара можно вычислить одной и той же математиче­ской операцией независимо от того, медный, резиновый, либо это планета). Отношения между компонентами структуры могут быть различными. Среди многообразия отношений выделяются те, которые характеризуют данную совокупность элементов как систему. Системный подход позволяет устанавливать закономерности систем­ных отношений (независимо от свойств конкретных систем) и затем применять их к конкретным системам. Сложность систем, их надеж­ность, тенденции развития и т. д. раскрываются как в общей теории систем, так и в исследовании таких типов систем, как знаковые систе­мы (семиотика), управляющие системы (кибернетика), конфликтую­щие системы (теория игр) и т. д.

4) Гипотетико-дедуктивный метод - выдвижение гипо­тезы для решения научной проблемы, формирование первичных теоретических моделей и законов. Первичные теоретиче­ские модели выступают в качестве гипотез, призванных решать про­блемы, возникающие в процессе дальнейшего применения и развития науки. В формировании теоретических моделей реальности участву­ют два рода факторов: эмпирический базис - результат индуктивного обобщения опыта, и собственно теоретические схемы, первоначально существующие в качестве гипотез. Анализ логики и ро­ста научного знания, осуществленный К. Поппером, показал, что соб­ственно теоретические конструкции, которые Поппер определял как гипотезы, даже после того, как они получали эмпирическое подтверж­дение, предшествуют эмпирическому опыту. Решение проблемы начи­нается с того, что ученый высказывает предположение о существова­нии законов, объясняющих существование фактов, не вписывающихся в действующую теорию, в качестве следствия действия названных за­конов предсказывает новые факты, которые и должны либо подтвер­дить, либо опровергнуть его гипотезу. Степин: только на ранних ступенях развития науки осуществляется переход от эмпирического изучения объектов к их теоретическому осмыслению, а теоретическое осмысление завершается формированием мыслен­ных абстрактных объектов, идеальных моделей, которые используют­ся в качестве строительного материала теоретических знаний. Сеть абстрактных объектов организована так, что в ней имеются свои относительно самостоятельные подсистемы, под­чиненные друг другу. Если изменить какой-либо объект, то видоизменяется вся теория. Оперирование абстрактными объектами, теоретическими схема­ми создает предпосылки их математического описания. Математические методы играют всевозрастающую роль, применяются в лингвистике, социологии, биологии.

Аксиоматический метод - такая организация теоретического знания, при которой формулируются исходные суж­дения, принимаемые без доказательств - аксиомы. По определенным логическим правилам выводятся положения, образующие теорию. Широко применяется в математических науках. Основан на точности определения исходных понятий, строгости рассуждений и по­зволяет оградить теорию от внутренней противоречи­вости, придать более точную и строгую форму.

Конструктивно-генетический метод - мысленное экс­периментирование с идеальным объектом (моделью, схемой), по­зволяющее увидеть определенный прогрессивный или регрессивный «сдвиг» проблем в методологии исследования, эво­люцию теоретического знания, последовательность сменяющих друг друга теорий. Обра­щен к внутренней логике развивающегося знания. Реальный исторический процесс может быть рассмотрен опосре­дованно и в ограниченных масштабах. Так возникает необходимость рассмотрения реального процесса исторического развития объектов природы и общества.

Мысленный эксперимент - мысленное конструирование процессов и состояний, ко­торые возможны в некоторых ситуациях существования исследуемого объекта. Воспроизведение процессов, динамики в некоторых очищенных от случайных и внешних по отношению к исследуемым процессам факторов. Тем самым раскрываются закономерности функциониро­вания и развития реальных систем.