Запитання і завдання:

1. Визначте основні етапи життєдіяльності Джона Локка, розкривши сутність його соціально-політичних та філософських поглядів. Визначте значення теорії «чистої дошки».

2. Окресліть мету, зміст, організацію та методи «виховання джентльмена», що складають основу педагогічної системи Дж. Локка (підкріплюючи теорію цитатами з праці «Думки про виховання»).

3. У чому сутність ідеї вільного виховання Ж.-Ж. Руссо, ваше бачення її переваг та протирічивості. Актуальність цих ідей зараз. Наведіть приклади.

4. Зробіть порівняльний аналіз принципу природовідповідності у теоріях навчання і виховання Руссо та Песталоцці, підкріплюючи думки висловами з тексту «Еміль, або Про виховання» та «Лінгард і Гертруда».

5. Розкрийте вікову періодизацію, запропоновану Ж.-Ж. Руссо у праці «Еміль, або Про виховання», показавши зміст виховання кожного періоду. Чи з усіма теоретичними позиціями ви погоджуєтесь? Як ви розумієте вислів Ж.-Ж. Руссо, що «природа бажає, щоб діти були дітьми, раніше ніж вони стануть дорослими».

6. Виходячи зі світогляду Ж.-Ж. Руссо, обґрунтуйте його погляди щодо виховання жінки.

7. Проаналізуйте теорію елементарної освіти Песталоцці (мета і зміст виховання, розумова, моральна, фізична елементарна освіта, методи виховання і навчання).

8. Назвіть окремі методики початкового навчання, запропоновані Песталоцці. Дайте їм характеристику (за власним вибором). Які з них актуальні для сьогодення?

9. Що, на думку Песталоцці, повинно бути основою морального виховання. Підтвердіть прикладами з твору? Назвіть методи, запропоновані Песталоцці, щодо: морального виховання; фізичного виховання; трудового виховання.

10. Назвіть вимоги до вчителя, запропоновані Песталоцці.

11. У чому ви вбачаєте цінність та актуальність теоретико-практичної спадщини Й.Г.Песталоцці.

Домашній практикум.

Законспектувати праці: 1. Локк Дж. «Думки про виховання». 2. Руссо Ж.-Ж. «Еміль, або Про виховання». 3. Песталоцці Й.Г. «Лінгард і Гертруда». 4. Дістервег Ф.В.А. «Керівництво до освіти німецьких учителів». 5. Кершенштейнер Г. «Школа майбутнього – школа роботи». 6. Дьюї Д. «Школа й суспільство».

Розділ: «Історія педагогіки України».

Семінарське заняття № 5 (1).

Тема: Виховання у східних слов’ян.

ОСВІТА ТА ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА В ДАВНІЙ РУСІ.

ПЛАН.

1. Виховання у стародавніх слов’ян.

2. Зародження і розвиток шкільної освіти в Київській Русі.

3. Шкільна освіта в період феодальної роздробленості.

4. Педагогічна думка в Київській Русі та руських князівствах.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Грушевський М.С. Історія України-Русі. – К.: Наукова думка, 1992. – Т. 1-3.

2. Дяченко Т.В. Народно-педагогічні уявлення східних слов’ян у галузі екологічного виховання: Навчальний посібник. – Кіровоград, 2002. – 114 с.

3. История педагогики / Под ред. Пискунова. – М., 1997.

4. Костомаров М.І. Слов’янська міфологія. – К.: Либідь, 1994.

5. Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літкратури, 2003. – 360 с.

6. Любар О.О., Стельмапович М.Г., Федоренко Д.М. Історія української педагогіки. – К., 1998.

7. Медвідь Л.А. Історія національної освіти і педагогічної думки в Україні: Навч. посіб. – К.: Вікар, 2003. – 335 с.

8. Мельничук О.С. Історія педагогіки України: навчальний посібник. – Кіровоград, 2001. – 179 с.

9. Радул Ольга. Історія педагогіки України Х-ХVІІ століть: Персоналії. – К.: Видавництво Соломії Павличко «Основи», 2005. – 238 с.

10. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні / Під ред. М.Д. Ярмаченка. – К.: Радянська школа, 1991.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ теми: слов’яни, етапи раннього виховання дітей, будинки молоді, ініціація, язичництво, школи «книжного вчення», монастирські школи, школи грамоти, школи підвищеного типу, виховний ідеал.