4). Планируемая педагогическая эффективность проекта.

Задание 18. Оформите пустые слайды ответами на вопросы, подкрепив их вескими аргументами:

а) были ли достигнуты поставленные дидактические цели,

б) были ли решены поставленные методические задачи проекта,

в) в рамках достижения вышеупомянутых целей и решения методических задач, какие какие компетентности и ЗУН были сформированы у учащихся.

Кадр 1

_

.

_________________________________

___________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кадр 2

_

__________________________________

___________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 19. Оформите презентацию в PowerPoint. Распределите, кто в группе будет представлять проект: один человек или каждый член команды представляет свой раздел. Время на подготовку и оформление 15 минут.

Задание 20. Представьте свой будущий проект. Время презентации – 3 минуты.

Задание по тк Разработка одной из форм внеурочной деятельности

Критерии оценки:

Методическая грамотность 0-2 балла

Соответствие формы содержанию, доказательство необходимости использования выбранной формы 1 балл

Логика и последовательность этапов, возможность достижения целей и задач 1 балл

Учет возрастных особенностей 1 балл

Творческий подход, оригинальность 1 балл

Из статьи Замараевой Т. П.

Приемы работы с исторической картой на уроке истории в начальном и среднем звене

Таблица “Примеры заданий для работы с контурной картой”

Репродуктивный уровень(воспроизведение информации)

Продуктивный уровень (самостоятельное добывание информации в результате мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза).

1. Выделите основные районы земледелия; 2. Подпишите столицы Древнего Египта; 3. Обозначьте район пирамид; 4. Покажите границу Египетского государства в 15 в. до новой эры.

1. Выдели наиболее благоприятные территории в Египте для занятий земледелием (отдели с помощью цвета территории с естественно благоприятными условиями и территории с искусственно созданными условиями); 2. Раздели территорию Египта на благоприятные и неблагоприятные для занятия земледелием зоны (придумай условные знаки, с помощью которых ты можешь показать это деление на карте); 3. Укажи наиболее опасные, на твой взгляд, участки Нила; 4. На карте обозначена территория государства Верхний Египет. Подумай, где могло находиться государство Нижний Египет? Отметь его на карте. Какое противоречие можно теперь увидеть на карте? Попробуй объяснить причину появления этого противоречия.

Таким образом, при подобном подходе, ученик не только получает знание о предмете, но и учится его добывать и использовать. На уроке в начальной школе работу необходимо начинать с отработки алгоритма чтения карты:

Алгоритм чтения исторической карты

1. Прочитай название карты (в нём содержится информация о территории, изображённой на карте и времени, к которому относится изображение);

2. Ознакомься с легендой карты (это условные знаки, которые позволят тебе прочитать информацию, изображённую на карте);

3. Чтение информации на карте начинай с самых крупных объектов и постепенно двигайся к более мелким:

а) Определи природно-климатические признаки территории (в какой части света находится, какими морями омывается); б) Определи признаки государства (граница, столица, государства-соседи.); в) Определи деятельность человека, отображённую на карте (это могут быть военные походы, торговые пути). Помни, что движение на карте всегда обозначается стрелкой.

Одним из способов “добывания” информации может служить сравнение информации, представленной на нескольких картах

Например, по представленным картам Москвы и Новгорода, размещённым по адресу www.wlf.ru, ученик начальной школы, опираясь на мыслительные операции сравнения и обобщения, может извлечь из изображения массу информации. Учителем могут быть заданы вопросы и сформулированы задания:

1. В чём главное отличие в выборе места для города? С чем это может быть связано?

2. Откуда мог начинаться и каким образом вырастал город?

3. Выделите особенности формы старых русских городов.

Далее можно предложить ученикам сравнить карты Москвы и Санкт-Петербурга, (карта размещена по адресу www.silverhotel.ru)

1. Сравните расположение улиц Москвы и Петербурга: в чем различие?

2. С чем может быть связано наличие различий (обратите внимание на время основания городов)?

3. Подумайте, какие проблемы могут сейчас существовать в городах, построенных по типу Москвы и Новгорода?

Также важно обращать внимание на наличие чётких критериев, по которым учитель будет оценивать работу по контурной карте и преобразование условной информации карты в текстовую. Критерии позволят помимо предметных отработать некоторые общеучебные умения и навыки. Критерии содержат 5 баллов (традиционная школьная оценочная шкала). Один критерий соответствует одному баллу

Критерии оценивания работы с контурной картой

1. Умение точно и правильно выполнить задание по карте;

2. Умение точно и аккуратно нанести объекты и надписи на карту;

3. Наличие в работе условных обозначений и их объяснение (легенда карты);

4. Соблюдение правил работы с картой (использование светлых тонов для закрашивания, работа при закрашивании только цветными карандашами);

5. Отсутствие речевых и грамматических ошибок.

Критерии оценивания работы с исторической картой

1. Умение соблюдать алгоритм чтения карты;

2. Умение точно определить географические ориентиры и продемонстрировать их на карте;

3. Умение преобразовать условную информацию карты в текстовую;

4. Умение использовать название, даты, условные обозначения для соблюдения трёхчастной структуры ответа (вступление (название, дата изображения) – основная часть (описание информации карты или ответ на вопросы по карте) – итог);

5. Речевая грамотность.

Задание по ТК Разработка фрагментов(2) урока с использованием наглядных средств.

Обязательно представить выбранное наглядное средство (приложить фото, картинку и т.д.)!

Критерии оценивания:

Обоснование необходимости использования выбранного вида наглядности 0-1 балла,

Методическая грамотность использования данного вида наглядности 0-2 балла

Задание по ТК Подбор и составление задания (2) для дифференцированной работы учащихся, для диагностики их знаний (2).

1. Необходимо подобрать или составить 2 задания для дифференцированной работы. Обязательно укажите тему, задачи, основание для дифференциации

Критерии оценивания:

Обоснование необходимости использования дифференцированной работы 0-1 балла,

Методическая грамотность использования дифференцированного подхода 0-2 балла

2. Подобрать 2 задания по оценке достижений младших школьников

Необходимо включение ответов и основания оценки полученных от ученика результатов

Критерии оценивания:

Соответствие содержания задания цели 1 балл

1Ответы: учебно-познавательная, деятельность, цель, методы , общего результата, проблемы.

21