23. Основные направления образовательной реформы школы и высшего образования в современной России.

Реформа образования в России — комплекс мероприятий, проводимых Правительством Российской Федерации по модернизации системы российского образования.

Основные положения[править |

• Введение единого госэкзамена.

• Введение и развитие многоуровневого высшего образования, в соответствии с Болонским процессом. В рамках данного направления высшее профессиональное образование разделяется на два цикла — бакалавриат и магистратура. Бакалавриат призван удовлетворять массовый спрос на высшее образование, магистратура — способствовать формированию профессиональной элиты и научно-образовательных кадров высшего уровня. Многоуровневая система высшего образования более всего отвечает потребностям рыночной экономики, в которой рынок труда предъявляет особые требования к гибкости и мобильности рабочей силы. В то же время, введение двухуровневой системы не отменяет классических традиций российской (советской) высшей школы. По ряду специальностей будет сохранена многоуровневая подготовка, ведущая к присвоению степени «дипломированный специалист».

• Сокращение учительского^[1] и преподавательского^[2][3] состава.

• Сокращение числа вузов^[4]. Осенью 2012 года Минобразования провело оценку 502 российских госвузов (учитывался средний балл ЕГЭ у первокурсников, уровень инфраструктуры и т. д.). В итоге 136 учебных заведений были признаны неэффективными, самым проблемным из них пообещали «реорганизацию» — закрытие с присоединением к другому вузу^[5]

24. Мониторинг как средство управления качеством образования.

«Мониторинг - это наблюдение, оценка и прогноз состояния окружающей среды в связи с деятельностью человека 

«Педагогический мониторинг» - это система организации сбора, хранения, обработки распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием её развития.

Проведение мониторинговых исследований возможно в три этапа:

1 этап. Подготовительный

1. Постановка цели. 2. Определение объекта. 3. Установка сроков проведения. 4. Изучение соответствующей литературы. 5. Разработка инструментария для проведения педагогического мониторинга.

2 этап. Практический

Сбор информации:

-наблюдение -собеседование -тестирование -анкетирование -выход на уроки -контрольные работы

3 этап. Аналитический

1. Систематизация полученной информации. 2. Анализ полученных данных. 3. Разработка рекомендаций и предложений на последующий период. 4. Выводы.

Педагогический мониторинг обеспечивает педагогов и администрацию качественной и своевременной информацией, необходимой для принятия управленческих решений, определяет. Насколько рациональны педагогические средства, реализуемые в образовательном процессе, насколько дидактические средства ( формы, методы обучения, режим учебной работы и др.) адекватны заявленным целям и возрастным особенностям школьников, специфике среды их жизнедеятельности. То есть, четкая организация работы на основе последовательных действий в проведении мониторинга способствует достижению его эффективности.

25. Современные типы и формы научной деятельности.

Нау́ка — область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности. Основой этой деятельности является сбор фактов, их постоянное обновление исистематизация, критический анализ и, на этой основе, синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи с конечной целью прогнозирования.

Современная наука - чрезвычайно разветвленная совокупность отдельных научных отраслей. Предметом науки является не только вне­положный человеку мир, различные формы и виды движения материи, но и их отражение в сознании,т.е. сам человек.

Виды научных исследований

Фундаментальные научные исследования - это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды.

• По длительности научные исследования можно разделить на долгосрочные, краткосрочныеи экспресс-исследования.

• В зависимости от форм и методов исследования некоторые авторы выделяют экспериментальные, методические, описательные, экспериментально- аналитические, историко-биографические исследования и исследования смешанного типа.

• Прикладные научные исследования - это исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач.

В теории познания выделяют два уровня исследования: теоретический и эмпирический. • Теоретический уровень исследования характеризуется преобладанием логических методов познания. На этом уровне полученные факты исследуются, обрабатываются с помощью логических понятий, умозаключений, законов и других форм мышления. • Эмпирический уровень исследования характеризуется преобладанием чувственного познания. На этом уровне формы теоретического познания присутствуют, но имеют подчиненное значение.