- •Билет 1
- •Интонация как паралингвистическое средство общения
- •2. Методика формирования темпо-ритмической организации речи.
- •Билет 2.
- •Историяизучения интонации в различных дисциплинах
- •Билет № 3
- •Функции интонации: а) в высказывании, б) в тексте. Сочетание интонации в высказывании с вербальными средствами.
- •Охарактеризуйте методику обследования модуляций голоса по высоте, по силе.
- •Обследование модуляций голоса по высоте
- •Обследование модуляций голоса по силе
- •Билет 4.
- •1. Компоненты интонации. Определения, функции, характеристики.
- •2. Охарактеризуйте методы выявления назального тембра голоса.
- •1. Определение гипоназализации
- •2. Определение гиперназализации
- •Билет № 5
- •1. Обследование восприятия логического ударения
- •2: Перечислите упражнения для воспитания навыков правильного полного выдоха, фиксированного выдоха со звуком и слогом.
- •1. Упражнения для воспитания навыков правильного полного выдоха
- •2. Упражнение для воспитания навыков фиксированного выдоха со звуком и слогом
- •Билет № 6.
- •Билет №8
- •Понятие об интонации в психолингвистике. Что такое ик? Основные типы ик.
- •: Перечислите дыхательные упражнения, сочетающиеся с голосом и движениями
- •Билет 9.
- •2. Охарактеризуйте методику обследования темпо-ритмической организации речи.
- •Билет 10.
- •Характеристики голоса. Что такое резонатор?
- •Перечислите упражнения для удлинения продолжительности речевого выдоха (синхронизация речи с движением при произнесении каждого слога - «встречное дирижирование»)
- •Билет № 11
- •Представление о речевом дыхании. Типы речевого дыхания
- •Методы и приемы формирования темпо – ритмической организации речи
- •Билет 12
- •1. Расстройства интонационной стороны речи при различных нарушениях речи.
- •2. Компетентностно-ориентированное задание: Охарактеризуйте методику обследования восприятия и воспроизведения ритма.
- •2. Обследование воспроизведения ритма
- •1. Инструкция: «Послушай и повтори (отстучи) за мной удары».
- •Билет №13
- •1. Особенности голосообразования у ребенка
- •2. Обследование восприятия и воспроизведения интонации
- •Билет №14
- •Развитие интонации в онтогенезе
- •2. Методика обследования восприятия и воспроизведения тембра
- •10. Обследование восприятия тембра
- •11. Обследование воспроизведения тембра голоса
- •Билет 15 .
- •1. Обследование речевого дыхания
- •2. Дайте характеристику упражнений артикуляционно-мимической гимнастики
- •Голосовая и интонационная гимнастика
- •1. Упражнения, направленные на тренировку силы и высоты голос
- •2. Интонационные упражнения
- •Компетентностно-ориентированное задание: дайте характеристику логоритмических упражнений
- •Билет №17
1. Определение гипоназализации
При гипоназализации звуки [м], [н] в речи детей звучат как [б], [д].
Материал для исследования: Слова, предметные картинки, в названиях которых встречаются звуки [м], [н].Инструкция: «Повтори за логопедом слова. Назови картинки, при этом зажми нос пальцами». Картинки: машина, мак, молоко, малина, нина, нос, нитки, ногиПроцедура: Во время произнесения слов ребенок зажимает нос пальцами. При этом фиксирует, изменяется ли тембр или остается прежним. В норме, при нормальном тембре зажимание носа приводит к гиперназализации (т.е. появляется носовой оттенок голоса). При гиперназализации как при открытых носовых ходах, так и при зажимании носа тембр остается прежним.
2. Определение гиперназализации
Материал для обследования: слова, предложения, вопросы по сюжетным картинкам.
Инструкция № 1: «Повтори за логопедом предложения».
Инструкция № 2. «Ответь на вопросы по картинкам. Зажми нос пальцами».
- У Коли сломался велосипед.- Машинист остановил поезд.
Процедура: При выявлении гиперназализации проводят тестирование дважды: 1-я инструкция дается для определения наличии отклонения тембра. 2-я инструкция позволяет подтвердить гиперназализацию.
Билет № 5
1. Обследование восприятия логического ударения
Обследование восприятия логического ударения необходимо для того, чтобы выяснить, понимают ли дети выделение главного по смыслу слова во фразе; умеют ли сами выделить любую часть высказывания, в зависимости от того, что необходимо подчеркнуть. Снач. надо обьяснить ребенку что такое логич.ударение.
1. Умение выделить слово, выделенное голосом в повествовательном предложении и назвать выделенное слово.
2. Умение выделять слово, выделенное логопедом в вопросительном предложении, и вместо ответа показать соответствующую картинку.
3. Умение определять слово, выделенное голосом в стихотворном тексте.
Обследование воспроизведения логического ударения
1. Воспроизведение фразы с логическим ударением по образцу.
2. Сравнение двух предложений, отличающихся только логическим ударением.
3. Воспроизведение логического ударения при ответах на вопросы по сюжетным картинкам.
4. Воспроизведение фраз с повествовательной и вопросительной интонацией с перемещением логического ударения в зависимости от количества слов в предложении.
5. Самостоятельный выбор слова, произносимого с логическим ударением, в зависимости от вкладываемого смысла.
6. Выделение слога из цепочки слогов по образцу, демонстрируемому логопедом.
2: Перечислите упражнения для воспитания навыков правильного полного выдоха, фиксированного выдоха со звуком и слогом.
1. Упражнения для воспитания навыков правильного полного выдоха
И. А. Поварова
Фиксированный выдох После спокойного вдоха сделать плавный выдох через рот, периодически изменяя величину раствора губ, потом с мыслен.счетом. (10-12-15 сек) гласные.
Форсированный выдох. Вдохнуть носом, сделать быстрый, резкий выдох через рот «ху» (потом три толчка)
Шевцова Е.Е.
«Задуть воображаемую свечу».