Джон Дьюї

Джон Дьюї– американський психолог, педагог. Одним із провідних педагогічних принципів Джона Дьюї є педоцентризм, це керівництво педагога самостійною діяльністю дітей, у розвитку їх допитливості. Він писав, що дитина - це вихідна точка, центр і кінець всього, тому необхідно завжди мати на увазі її ріст та розвиток.

Від шкільної роботи він вимагав урахування основних імпульсів природного росту дитини: соціальний (потреба у спілкуванні з іншими людьми), конструктивний (потреба у русі, в грі), дослідницький (потреба у пізнанні і розумінні речей); експресивний (потреба у самовиразі).

Провідним принципом роботи початкової школи Дж.Дьюї вважав принцип “навчання через діяльність”.

Марія Монтессорі

Італійський педагог Марія Монтессорі працювала і з розумово відсталими і зі здоровими дітьми. Вона закликала до надання дітям свободи для “самовиховання і самонавчання”, стверджуючи, що

“ми так само мало здатні створювати внутрішні якості людини, як і зовнішні форми тіла” .

Початкова школа повинна вивчаєти психічне життя дитини. Внутрішні потреби не можна “відгадати”, їх необхідно виявити, спостерігаючи за нею залишивши дитину вільною у природних умовах. Необхідно створити такі умови, які б відповідали потребам дитини у розвитку, і такі посібники, які б сприяли її “самовихованню і самонавчанню”.

Свої педагогічні ідеї М.Монтессорі почала застосовувати у дошкільних закладах, створених “Громадою дешевих квартир” для бідних. Однією з провідних ідей, що реалізовувалась у цих закладах, була ідея єднання школи і сім’ї.

Для удосконалення слуху, зору, дотику була розроблена система дидактичних матеріалів. Робота з цими матеріалами повинна відбуватись самостійно. Провідним гаслом у "будинках дитини" було: "Допоможи мені це зробити самому".

Рудольф Штайнер

Австрійський філософ та педагог Рудольф Штайнер вважав, що розвиток людини відбувається за семирічними ритмами, впродовж кожного із семи років відбувається дозрівання одного з елементів людської природи. Методи та прийоми навчання і виховання повинні розвивати особистість, як цілісну взаємодію тілесних і духовних чинників.

Викладання епохами - щоденне вивчення одного предмета впродовж 3-4 тижнів, що дозволяє глибше зануритися в нього (епоха математики, історії, фізики і т. д.). Все життя учня у школі пронизане мистецтвом (ліплення з воску та глини, рукоділля, художні ремесла, живопис, рецитація, драматичні постановки, евритмія та ін.). Велика кількість дослідів з фізики, хімії, географії, біології сприяє глибокому засвоєнню предметів не тільки на теоретичному, а й на практичному рівнях. Діти навчаються грі на музичних інструментах, є учасниками шкільних оркестрів. Принциповим у педагогічному процесі під час практичних занять є використання натуральних матеріалів: вовни, рослинних фарб, крейди, каменю, металу, ітд.

На кожному занятті учень отримує живий образ того, що вивчається: пізнавати світ, пізнаючи себе, пізнавати себе, пізнаючи світ.

Таким чином, вальдорфська педагогіка передбачає цілісний розвиток особистості учня відповідно до його внутрішніх задатків та спрямованості.