Структурно-временной анализ урока

Для обучения студента, молодого учителя рациональному использованию времени, бережному отношению к каждой минуте урока следует использовать данный вид анализа. При этом обращается внимание на такие стороны урока:

• рациональное распределение времени всего урока между его отдельными элементами;

• рациональность каждого из структурных элементов урока, возможности перераспределения времени, их причины;

• распределение времени внутри отдельных структурных элементов урока (например, сколько времени уделялось на усвоение нового материала, в какое время урока это происходило, как проводилась психологическая подготовка);

• качественное использование времени на отдельные элементы урока (рациональное и эффективное время на опрос при изучении нового материала, уровень работоспособности школьников, сколько времени говорил учитель, сколько времени потрачено на паузы, на неправильные ответы из-за нечетко сформулированного вопроса и.т.д.);

• рациональность использованных методов и приемов обучения;

• разумные связи между содержанием материала и методами изучения и усвоения.

Приложение 4

Примерная схема анализа урока

1. Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет. Оборудование и ТСО.

2. Организация урока. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.

3. Тема и основные цели урока. Доведение до обучающихся темы урока, ее актуализация. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.

4. Организационные стороны урока. Структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию и целям (образовательной, развивающей и воспитательной). Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы на уроке.

5. Содержание деятельности учителя и учеников на уроке:

а) эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений и навыков;

б) воспитание в процессе обучения;

в) эффективность использования жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.

6. Соответствие методов обучения целям, содержанию урока и возрастным особенностям обучающихся, решению задачи развития самостоятельности активности учащихся в процессе усвоения знаний, формирования умения и навыков. Доступность содержания учебного материала для осмысления его обучающимися.

7. Роль и место самостоятельной работы на уроке. Использование при этом заданий из учебника, наглядности, вопросов и заданий проблемного характера.

8. Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активность восприятия учащихся. Ритмичность урока: чередование легкого материала с трудным, письменных и устных видов деятельности с практической деятельностью. Нагрузка в течение урока.

9. Домашнее задание: его наличие, объем, характер домашних заданий (репродуктивный, творческий, исследовательский).

10. Стиль работы учителя: стиль общения, педагогический такт, речь, кругозор, умение держаться и руководить классом. Индивидуальный подход к обучающимся. Оценка знаний и деятельности учащихся на уроке. Соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке.

11. Выводы, замечания и предложения по уроку.

Приложение 5