5. Локально – правовые ресурсы:

В работе для успешной реализации инновационного проекта используются различные основополагающие нормативные документы:

№	Нормативный документ
1.	Федеральный закон РФ «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012г
2.	Конвенция о правах ребенка
3.	Устав МАОУ гимназии № 29 г. Томска
4.	Правила внутреннего распорядка и поведения для обучающихся МАОУ гимназии №29 г. Томска

6. Финансовые ресурсы:

Для реализации инновационного проекта недостаточно бюджетного финансирования. Определяя разницу между реальными затратами для полноценной деятельности гимназии в целях реализации проекта и бюджетным финансированием, формулируется задача поиска дополнительных источников.

Источниками внебюджетного финансирования в гимназии определены следующие:

1.Социальные партнеры (бизнес - структуры).

2.Платные дополнительные образовательные услуги.

3.Целевое финансирование по грантам и проектам.

4.Безвозмездная целевая помощь со стороны физических лиц.

3. Актуальность инновационного проекта

В Концепции модернизации российского образования определены важность и значение самоуправления для развития государственно - общественной системы управления образовательным учреждением. Развитие ученического самоуправления входит в компетенцию органов образования, в соответствии со ст.34, п. 273 Федерального закона РФ «Об образовании» и рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений государственной политики в сфере воспитания.

В наши дни в процессе коренного преобразования работы гимназии ученическое самоуправление выходит на качественно новый этап своего развития. Ключевая проблема – сделать ребенка активным участником, субъектом образовательного процесса в гимназии. Участвуя в деятельности органов детского самоуправления, школьники включаются в разностороннюю внеурочную деятельность, деловое общение со взрослыми на равноправной основе, вовлекаются в практику гражданского поведения и социальной деятельности.

Основное предназначение ученического самоуправления – удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении насущных проблем гимназии. Участие обучающихся в самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях. Самоуправление учащихся выражается в возможности самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива. Как правило, самоуправление проявляется в планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, в анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений. Система ученического самоуправления – явление высокого уровня сложности, результат длительной работы педагогического и ученического сообществ. Оно открывает для школьников возможности проявить свои личностные способности, найти интересное дело, организовать его выполнение, принимая на себя персональную ответственность за его выполнение.

Острые проблемы воспитания современного подрастающего поколения диктуют необходимость повышения эффективности воспитательной работы в системе образования. Создание воспитательных систем в общеобразовательных школах является одной из основных задач, поставленных Программой развития воспитания в системе образования, утвержденной Министерством образования Российской Федерации. Сегодня именно от школы в огромной степени зависит, приобретут ли учащиеся «базовый набор социальных компетенций» - станут ли они полноценными гражданами или же окажутся неприспособленными к жизни в обществе. Одним из направлений построения школьных воспитательных систем является развитие школьного ученического самоуправления.

Актуальность инновационного проекта обусловлена необходимостью в разработке и реализации модели ученического самоуправления, самореализации ребёнка и развитие качеств, способствующих его социальному становлению. В связи с этим в МАОУ гимназии № 29 г. Томска и возникла необходимость разработки инновационного проекта «Планета «Пульс» ( модуля № 2 «Альянс») по организации ученического самоуправления.