Рекомендована література

1. Карамушка Л.М. Психологія освітнього менеджменту: Навч. посібник. – К.: Либідь. 2004. – 424 с.

2. Ковальський Теодор Дж. Проблемні ситуації в керуванні освітою. – Пер. з англ. А. Камянець. – Львів: Літопис, 2003. – 253 с.

3. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: навч. посіб. / М.В. Артюшина, Л.М. Журавська, Л.А. Колесніченко та ін..; За аг. Ред. М.В. Артюшеної. – К.: КНЕУ, 2008. – 336 с.

4. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни. / В.А. Козаков, М.В. Артюшина, О.М. Котикова та ін.; За заг. ред. В.А. Козакова. – К.: КНЕУ, 2007. – 829 с.

Практичне заняття № 4 Тема. Планування навчання.

Мета: обґрунтувати важливість постановки цілей навчальної діяльності, особливості ціле покладання та його функції; проаналізувати види цілей, їх специфіку та проблеми формування; навчати студентів розрізняти поняття «зміст освіти» та «зміст навчання», відбір і формування змісту навчання; формувати в студентів уміння складати плани навчання за видами та способами; розвивати вміння правильно застосовувати методи навчання роботи з учнями.

План заняття

І. Обговорення теоретичних положень з теми.

1. Пояснити необхідність ціле покладання та проаналізувати його функції.

2. Схарактеризувати поняття «зміст освіти» та «зміст навчання». Вказати їх компоненти.

3. Особливості складання плану навчальної діяльності.

4. Навести приклади класифікацій методів навчання. У чому їх відмінність?

ІІ. Методичний диктант.

ІІІ. Творче завдання (інтерактивний метод навчання).

Алгоритм визначення цілей вивчення теми (урок економіки):

1. З окресленого програмою кола знань, умінь і навичок для певного класу формується їхній перелік стосовно конкретної теми.

2. Складений перелік коригується й уточнюється з урахуванням:

а) матеріалу підручника;

б) запитань, які розглядатимуться на уроці;

в) цілей самих учнів.

Цілі формулюються діагностично, для чого потрібно визначити:

• які знання учні повинні засвоїти?

• якими уміннями (інтелектуальними, практичними) повинні оволодіти учні?

• які якості будуть проявляти?

• як буде здійснюватися рефлексивна діяльність учнів (Під рефлексією в педагогіці розуміють здатність людини до самопізнання, уміння аналізувати свої власні дії, учинки, мотиви й зіставляти їх із суспільно значущими цінностями, а також діями та вчинками інших людей. Рефлексія – це аналіз здійснення діяльності, спрямований на виявлення причин утруднень і корекції способу діяльності);

• чітко окреслити кінцевий результат діяльності.

Запитання:

• чи надаватиметься учням можливість внести зміни в планування роботи на уроці?

• чи враховує наочність уроку специфіку сприйняття учнів?

• чи використовуються різні джерела інформації?

• чи пропонуються учням завдання: репродуктивного характеру; частково-пошукового; дослідницького; творчого?

• які здебільшого використовуються форми організації учнів на уроці?

• які рекомендації для виконання домашнього завдання?

• чи даються окремим учням індивідуальні домашні завдання? Які?

• чи враховується під час оцінювання не тільки правильність, а й самостійність та оригінальність відповідей, інші характеристики?

ІV. Підсумок заняття та завдання на наступне заняття.