Октябрь. «Первые шаги детей к самообслуживанию»

Планирование в октябре месяце включает описание содержания, форм и методов образовательной деятельности с детьми, посещающих дошкольную образовательную организацию в адаптационный период и делающих первые шаги к овладению навыками одевания.

Необходимость в продолжение проведения в семье и детском саду работы по адаптации обусловлено тем, что в сентябре месяце дети только попытались без мамы находиться в новых условиях. Для большинства из них стало понятным, что при пребывании в детском саду они не лишаются мамы. Родной и самый главный для ребёнка человек находятся рядом и отсутсвует лишь временно.

Новые взрослые в детском саду не напугали и не разочаровали детей. Дети поняли, что заведующая, воспитатели и помощник воспитателя к ним хорошо относятся, внимательны и доброжелательны по отношению к каждому ребёнку и в случае необходимости готовы оказать помощь и содействие.

Участвуя в интересных и простых делах, дети смогли реализовать свою потребность в проявлении самостоятельности в совместной партнёрской деятельности со взрослым: мыли посуду, стирали кукольную одежду и постельное бельё, купали игрушки, кормили их. Действия с тёплой водой являются не только привлекательными для детей, но и обладающими определённым психотерапевтическим эффектом. Поэтому , чтобы отвлечь детей от грустных мыслей о маме, в сентябре месяце было предложено использование этих простых и доступных каждому педагогу занятий с детьми.

Благодаря поддержке со стороны семьи и педагогического коллектива детского сада, в течение первого месяца дети сделали первые шаги к пребыванию в новых условиях без мамы. Вместе с тем, лишь отдельным детям удалось изменить свое отношение к произошедшим изменениям. К концу месяца они хорошо чувствовали себя в детском саду: не плакали и не жаловались на судьбу при расставании с родителями утром, съедали завтрак, обед, ужин, спали днём, охотно общались с новыми взрослыми и детьми.

Большинству детей в течение первого месяца пребывания в детском саду без мамы было по-прежнему грустно и хотелось домой. Причин, почему дети по-разному адаптируются к детскому саду, может быть много. Наблюдения показали, что сложнее и дольше адаптировались дети у которых отсутствовали элементарные навыки самообслуживания. Но, как приобщать к овладению навыками самообслуживания маленьких детей, ещё страдающих от разлуки с мамой?

Кроме того, многие дети, к концу первого месяца начинают болеть и, оказалось, что то, что с таким трудом удалось добиться педагогам в самообслуживании, надо начинать сначала. Что делать?

Неожиданный выход из этой сложной для педагогов ситуации был найден практическими работниками, участниками федеральной экспериментальной площадки города Москвы. Воспитатели совместно с музыкальным руководителем и родителями создали 10 комплектов разных предметов настоящей одежды разного цвета: носки, варежки, шапки и шарфы и вначале просто предлагали детям наряжаться в них.

Удовлетворение потребности в самостоятельности и собственнические интересы сыграли положительную роль и дети могли в течение дня с увлечением действовать с предметами настоящей одежды, в результате чего у них постепенно формировались элементарные навыки одевания. Поэтому при планировании образовательной деятельности с детьми в октябре месяце необходимо продолжить взаимодействие с родителями и сотрудниками дошкольной образовательной организации по адаптации детей к детскому саду и начать с ними работу по овладению навыками самообслуживания. В связи с этим предлагаем педагогам решить следующие задачи:

1. Продолжать создавать условия для снятия у детей эмоционального напряжения, вызванного разлукой с мамой:

– проявлять уважительное отношение к чувствам детей и разделять их (успокаивать, жалеть, выражать сочувствие и понимание и т.п.;

– отвлекать детей от грустных мыслей посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив родителей (например, путём организации в группе интерактивной выставки с осенними дарами природы: цветами, овощами, фруктами и т.п.);

– продолжать знакомить детей с сотрудниками детского сада. Показать детям, что заведующая – главная тётя в детском саду не утратила своего интереса к общению с ними: она вновь приглашает детей к себе в гости, принимает их в своём кабинете и персонально знакомит каждого с поваром детского сада, который выражает готовность вкусно кормить детей и всех угощает фруктами;

– продолжать рассказывать детям истории или разыгрывать инсценировки с использованием разных видов театров с историями (про детей, игрушки или героев известных им мультфильмов и т.п.) которые оказались в группе детского сада; объяснять причины трудностей, с которыми они столкнулись в новых условиях и показывать пути их преодоления.

2. Заинтересовать детей участием в поддержании контактов между их родителями и педагогами детского сада, которые связаны с передачей информации и участии в каком-то общем деле. Например, педагоги и родители решили организовать для детей выставку «Дары осени». При подготовке к выставке родители в течение месяца передают через ребёнка педагогам имеющиеся в их распоряжении «дары осени». Это могут быть натуральные овощи, фрукты, орехи, цветы, репродукции с картин с изображением осенней природы, изготовленную или приобретённую сезонную одежду для игрушек, праздничную атрибутику для украшения группы и для того, чтобы на выставке могли нарядиться сами дети и т.п.

Педагоги проводят специальную работу по рассматриванию подарков из дома, привлекают детей к их классификации и использованию. В результате этого дети постоянно ощущают связь с родными и близкими и переживают проявление их доверия к педагогам, осознавая, что знаки внимания оказывают людям, которым хотят сделать что-то приятное. Следовательно, их мама доверяет педагогам, хорошо к ним относится. Педагоги, в свою очередь, с большой благодарностью принимают «дары» каждой семьи, подчёркивая их значимость для общего дела.

Тематикой для планирования может стать:

– знакомство с новыми взрослыми (поваром и работниками кухни), приобретение опыта употребления новых, незнакомых ранее блюд и овладение правилами их употребления (есть чайной ложкой запеканку и т.п.);

– рассматривание принесённых родителями в группу осенних цветов, веток деревьев и кустарников с осенними ягодами (боярышника, рябины, калины), овощей и фруктов и участие в их классификации при создании экспозиции для выставки в группе;

– организация в группе выставки «Что нам осень принесла?» с последующим использованием экспонатов в играх «Узнай по вкусу и запаху и назови», «Узнай по описанию» и т.п.

– внесение в среду группового помещения комплектов и отдельных элементов сезонной одежды для игрушек и ролевых атрибутов для детей и организация игр с ними при участии педагога;

– проведение игр с правилами с использованием комплектов, в которые входят головные уборы, шарфы, носки и варежки для игры с правилами «Подбери комплект по цвету».