- •Цикл лекций для специальностей
- •44.02.02 Преподавание в начальных классах,
- •44.02.01 Дошкольное воспитание
- •1. Задачи и содержание курса ваФиГ.
- •2. Понятие роста и развития.
- •3. Основные закономерности роста и развития детского организма
- •1. Возрастная периодизация.
- •2. Гуморальная и нервная регуляция
- •3.Физическое развитие - важнейший показатель здоровья детей и подростков.
- •1. Значение нервной системы:
- •2. Общий план строения
- •3. Основные свойства нервной системы
- •1. Синапсы и их строение. Механизм передачи возбуждения в синапсах.
- •2. Рефлекс как основная форма деятельности нервной системы
- •1.Возрастные особенности и общая характеристика головного мозга.
- •Ствол головного мозга передний мозг
- •2 Возрастные особенности строения и функций отделов ствола головного мозга
- •1. Внешнее строение больших полушарий (б.П.) головного мозга
- •2. Строение и функции коры б.П. Сенсорные, моторные и ассоциативные области.
- •3. Электроэнцефалограмма (э.Э.Г.). Типы ритмических электрических колебаний. Возрастные особенности э.Э.Г.
- •1. И.М. Сеченов и и.П. Павлов - основоположники теории о в.Н.Д.
- •2. Отличия условных рефлексов от безусловных
- •3. Условия и механизм образования условных рефлексов
- •4. Торможение условных рефлексов
- •1. Учение и.П. Павлова о 2-х сигнальных системах.
- •2. Учение и.П. Павлова о типах в.Н.Д.
- •3. Пластичность типов внд.
- •1. Понятие сна, его значение, механизмы сна, сновидения.
- •2. Виды сна.
- •3. Продолжительность и гигиена сна детей.
- •2. Строение глаза.
- •3. Возрастные особенности глаза.
- •4 Оптическая система глаза.
- •5. Виды нарушения зрения и их профилактика. Гигиена зрения.
- •1. Строение слухового анализатора.
- •2. Возрастные особенности.
- •3. Гигиена слуха.
- •4. Механизм восприятия звука.
- •5. Значение речи учителя.
- •6.Развитие музыкального слуха у детей.
- •Понятие и функции скелета.
- •2. Части скелета, их характеристика и возрастные особенности.
- •1. Функции мышц:
- •2. Строение мышц и их свойства:
- •3. Классификация мышц.
- •4. Работа и сила мышц
- •5. Возрастные особенности мышц.
- •6. Основные группы мышц.
- •1.Строение мпс.
- •2. Возрастные особенности мпс.
- •3. Гигиена половых органов.
- •Строение и возрастные особенности жпс.
- •1. Общая характеристика пищеварения.
- •2. Пищеварение в ротовой полости и его возрастные особенности
- •3. Пищеварение в желудке и его возрастные особенности
- •4. Пищеварение в кишечнике и его возрастные особенности
- •1. Функции крови, ее количество в организме
- •2. Состав крови.
- •Форменные элементы Эритроциты и их возрастные особенности
- •Лейкоциты и их возрастные особенности
- •Тромбоциты и их возрастные особенности
- •3. Кроветворные органы.
- •4. Иммунные свойства крови. Антигены и антитела.
- •5. Иммунитет и его виды.
- •6. Группы крови. Переливание крови.
- •7. Особенности системы крови в различные возрастные периоды. Образование крови у детей
- •1. Строение сердца.
- •2. Возрастные особенности сердца.
- •3. Свойства сердечной мышцы.
- •4. Проводящая система сердца (псс).
- •5. Работа сердца.
- •1. Понятие кровообращения и его функции.
- •2. Большой круг кровообращения (бкк).
- •3. Малый круг кровообращения (мкк).
- •4.Кровяное давление (к.Д.).
- •Строение и функции дыхательных путей в различные возрастные периоды.
- •2. Возрастные особенности строения и функций органа дыхания - лёгких
- •3. Типы дыхания и их характеристика. Жизненная ёмкость лёгких. Частота дыхания. Минутный объём дыхания.
- •1. Гигиенические требования к воздушной среде школы (дду).
- •2. Вентиляция.
- •3. Борьба с пылью.
- •4. Гигиена дыхания.
4. Торможение условных рефлексов
Условные рефлексы пластичны: могут долго сохраняться, а могут и тормозиться, исчезать.
Существует 2 вида торможения условных рефлексов:
1. Внешнее (безусловное).
2. Внутренне (условное).
Безусловное торможение является врождённым, возникает во всех отделах ц.н.с. Для него не требуется специальных условий, достаточно сильного раздражителя. Оно наступает сразу же после действия раздражителя. Оно включает 2 вида торможения - индукционное и запредельное.
Индукционное торможение возникает тогда, когда в коре Б.П. появляется сильный очаг возбуждения. не связанный с данным рефлексом (свет + эл. звонок, удар грома, выстрел, окрик, вход директора и т.д.).
Запредельное торможение - охранительное, возникает при действии сверхсильных, но длительно действующих раздражителей. Оно возникает тогда, когда сила действия условного раздражителя значительно увеличена. Запредельное торможение выполняет охранительное значение, защищая нервные клетки от истощения. (Свет лампочки 60 ватт - 200 ватт, объяснение материала громким голосом и др.).
Условное торможение наступает не сразу, вырабатывается постепенно, т.е. его нужно вырабатывать. Оно развивается в коре Б.П. Главное его условие - не подкрепление условного раздражителя.
Существуют виды условного торможения:
1) Угасательное. 2) Дифференцированное. 3) Запаздывающее. 4) Условный тормоз “Нельзя!”
Угасательное торможение развивается тогда, когда действие условного раздражителя не подкрепляется безусловным раздражителем. Если не подкреплять свет лампочки пищей, то произойдёт угасание, исчезновение слюноотделительного рефлекса. Если изученный школьниками материал не проверяется, условные рефлексы, связанные с обучением, угасают, материал забывается.
Дифференцированное торможение вырабатывается путём подкрепления одних условных раздражителей и не подкрепления других. (Азбука, цифры, голоса людей, птиц, цветы. запахи, грибы, ягоды и др.).
Запаздывающее торможение возникает при увеличении интервала времени между действием условного раздражителя и подкреплением его безусловным раздражителем. Условный рефлекс будет запаздывать, т.е. спустя некоторое время после действия раздражителя. (Волк - заяц, выход на мяч, кошка - мышка и др.).
Ученик 1-го класса нетерпеливо тянет руку, поднимаясь с места, чтобы его заметил учитель. И только к старшему возрасту мы отмечаем выдержку, умение сдерживать свои желания, силу воли.
Запаздывающее торможение позволяет приурочить ответную реакцию точно к моменту важного события.
Условный тормоз “Нельзя!” заключается в различении подкрепляемого условного раздражителя от его комбинации с другими раздражителями. Условное торможение возникает тогда, когда к условному раздражителю, на который выработан условный рефлекс, добавляется какой-то индифферентный раздражитель и этот новый комплексный раздражитель не подкрепляется.
Тормоз “Нельзя!” тормозит условные рефлексы на данном этапе. Нельзя переходить дорогу в неположенном месте, маленьким играть со спичками, купаться без взрослых и др.
Тема. Нейрофизиологические основы поведения человека. Типы высшей нервной деятельности (2часа).
Цель: познакомить с учением И.П. Павлова о двух сигнальных системах действительности, сформировать понятие о типе высшей нервной деятельности, классификации типов ВНД.
Оборудование: таблица «Типы ВНД».
План: 1. Учение И.П.Павлова о двух сигнальных системах действительности.
2. Учение И.П.Павлова о типах ВНД.
3. Пластичность типов ВНД.
Вся жизнь человека и его поведение представляют собой сложную, динамическую целостную систему. Все навыки, привычки, эмоции, составляющие поведение человека составляют сложный динамический стереотип (катание на велосипеде, лыжах, коньках, игра на музыкальных инструментах, шитьё, вязание. уборка комнаты, уход за цветами. животными, садом и т.д. - всё это приобретённые навыки).
Физиологической основой динамического стереотипа является наличие связей между корой Б.П. и подкорковыми ядрами. Чем чаще подкрепляется эта связь, тем прочнее стереотип. Смена стереотипа происходит с большим трудом и зависит от индивидуальных особенностей ребёнка.