2. Составить схему «Виды памяти», таблицу « Процессы памяти»

Виды памяти:

По ведущему анализатору – зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая.

По предмету, материалу деятельности – двигательная, эмоциональная, образная, вербальная.

По продолжительности протекания процесса – кратковременная, долговременная, оперативная.

По форме психической активности – непроизвольная, произвольная.

Процессы памяти:

Память – это процесс запоминания и воспоминания.

Сохранение в памяти какой-то информации включает 3 процесса памяти.

Первый процесс памяти - это запоминание и кодирование, в ходе которого выделяется та информация, которая будет храниться.

Второй процесс памяти – это собственно хранение информации и ее связывание с той, которая уже есть в памяти.

Третий процесс памяти – это узнавание и воспроизведение хранящейся информации; без него мы никогда не могли бы знать, что именно мы действительно запомнили.

3. I) Определите, какие виды внимания проявляются в следующих ситуация:

• Ученик без интереса выполняет чертеж ступенчатой детали в разрезе – произвольное внимание.

• На уроке музыки во время прослушивания вальса Штрауса в дверь кабинета неожиданно постучали – не произвольное внимание.

• Проходя мимо актового зала. Пятиклассник видит, как там устанавливают елку – не произвольное внимание.

• Выпускник усиленно готовится к экзамену по географии – произвольное внимание.

• Студент следит за докладом преподавателя и задает ему в процессе лекции много вопросов – произвольное внимание.

• Редактор поручает корректору срочно проверить ошибки в напечатанном тексте – произвольное внимание.

II) Определите, на какие свойства внимания учащихся ориентированы данные психолого-педагогические рекомендации:

• Учителю следует чаще задавать вопросы по ходу урока, чтобы ученик меньше отвлекался на посторонние дела – концентрированное внимание.

• Родители не должны ругать ребенка, если он, закончив решать задачу по математике, никак не может вникнуть в суть задания по русскому языку - переключение внимание.

• Чтобы такой ребенок успешно справлялся с подготовкой к урокам, родителям следует до минимума ограничивать отвлекающие факторы ( не включать в этот момент телевизор, магнитофон, не разговаривать громко и т.д.) – концентрированное внимание.

• Родители вполне могут разрешить своей дочери вышивать, шить, рисовать в момент прослушивания ею детских передач по ТУ или по радио – распределение внимания.

4. Составить рекомендации по развитию внимания в дошкольном возрасте.

Внимание – это сосредоточенность на чем-либо. Оно связано с интересами, склонностями ребенка, от его особенностей зависит такие качества: наблюдательность, способность отмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные признаки. Внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение ребенком доступного для него объема знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание отсутствует, ребенок не может научится ни подражать действиям взрослого, ни действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию. Развитие внимания тесно переплетается с развитием запоминания. Внимание дошкольника отражает его интересы по отношению к окружающим предметам и выполняемым с ними действиями. Развитие свойств и видов внимания ребенка зависит от интереса для него нового материала. Показатели внимания возрастают в различных играх.

Примеры:

1. Сделай как у меня. Ребенку взрослый предлагает выложить из палочек (мозайки) по образцу узор, картинку и т. п.

2. Расставь как было. Перед ребенком на столе воспитатель расставляет игрушки. После того, как дети рассмотрели игрушки взрослый просит их отвернуться, а в это время меняет игрушки местами и дает задание: Расставить игрушки в той последовательности, которой они были.

3. Дорисуй. Взрослый дает детям рисунки с изображением предметов на которых отсутствует некоторые детали и предлагает назвать, что именно отсутствует на рисунке и дорисовать их (машина без колес, дом без крыши и т. д.).

4. Найди отличие. Воспитатель предлагает детям карточку с изображение двух картинок, которые имеют несколько различий. Нужно как можно быстрей найти различия.

5. Повторяй за мной. Воспитатель называет части тела человека, а дети должны выполнить соответствующее движения (дотронутся до носа, уха и т.д.).