2.Семинар – практикум «Единство всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей, педагогов и администрации) в вопросах развития и поддержки одаренности» (4 часа)

Основные проблемы для обсуждения:

-Проблема адаптации, стоящая перед одаренными детьми, их родителями и педагогами. Неприязнь к школе. Игровые интересы. Конформность. Погружение в философские проблемы. Стремление к совершенству. Потребность во внимании взрослых. Одаренность и группа риска (приложение 9).

-Вопросы дифференциации видов одаренности как важный фактор привлечения внимание педагогического сообщества к более широкому спектру способностей, которые должны получить признание и возможности для развития и поддержки ОД.

-Родители одаренных детей: характерные особенности, типология. Правила взаимодействия представителей (педагогов и администрации) ОУ с родителями одаренных детей.

-Встреча с одаренными детьми для педагога как экзамен в профессиональном, личностном и в духовно-нравственном отношениях. Типология педагогов эффективно сопровождающих ОД. Личные качества. Профессионально-личностные умения. Трудности неподготовленного педагога при работе с ОД. Встреча с ОД как возможность пережить «точку роста», продвижения на пути профессионального и личностного становления (приложение 9).

-Образовательные учреждения как мотивационная среда для выявления, поддержки и сопровождения ОД. Столкновение интересов всех участников образовательного процесса (родителей, педагогов и администрации, обучающихся) в вопросах развития и поддержки одаренности.

Практическая часть: каждый слушатель составляет не менее трех тематик консультаций, мини-лекториев, стендовой информации по проблеме сопровождения одаренных детей для родителей и педагогов.

Приложение 9

Информационные материалы № 1

Лета Холлингуорт внесла большой вклад в понимание проблем адаптации, стоящих перед одаренными детьми.

1. Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренных детей. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

3. Конформность. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.

4. Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы.

5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами.

6. Стремление к совершенству. Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка.

7. Потребность во внимании взрослых. В силу стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

Исследователи показывают более высокую чувствительность одаренных детей к новым ситуациям, что приводит к особым трудностям. Поэтому учитель, работающий с одаренными детьми должен обладать следующими качествами.

Информационные материалы №2

Качества, необходимые учителю для работы с одаренными детьми.

(критерии американской программы “Astor”)

Педагог должен:

1. быть доброжелательным и чутким;

2. разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы;

3. иметь высокий уровень интеллектуального развития;

4. иметь широкий круг интересов и умений;

5. иметь помимо педагогического еще какое-либо образование;

6. быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей;

7. иметь живой и активный характер;

8. обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);

9. проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию;

10. иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение;

11. обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью;

12. иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.

Контроль № 4 раздела 2 по модулю 3

Промежуточный контроль по модулю. Слушателям предлагается разработать методические материалы для просветительской работы (консультации, родительские лектории, педсоветы, методобъединения, стенды) по следующим темам (на выбор, не менее 2-х из нижеперечисленных или разработанных на семинаре – практикуме по теме «Единство всех участников образовательного процесса (родителей, педагогов и администрации, обучающихся) в вопросах развития и поддержки одаренности»):

1. Портрет одаренного ребенка

2. Одаренный ребенок и родитель: секреты взаимодействия

3. Творческое развитие ребенка

4. Одаренные дети: индивидуальный подход

5. Портфолио одаренного ребенка

Критерии оценки представленных материалов:

Логика изложения – 2 балла

Художественное оформление – 2 балла

Практическая направленность материала – 2 балла

Актуальность вопроса в ключе заявленных тем – 2 балла

Работа считается выполненной при сумме от 4 до 8 баллов за каждую разработку.