Граф логической структуры «Состояние психических функций и болезнь. Личность и болезнь»

С труктура личности

И ндивидуальные свойства ВКБ

Социально обусловленные особенности поведения

Динамическая характеристика индивидуальности (темперамент)

Содержательная характеристика способов реагирования (характер)

Г армоничная личность

Акцентуировання личность

Г ипертимная Дистимная Тревожная Экзальтированная Эмотивная			Демонстративная Застревающая Педантичная Возбужденная
	Ф акторы, действующие на личность в ситуации болезни

Непосредственное влияние болезни		Интрапсихические конфликты			Социально-психологические факторы
Личностные механизмы формирования внутренней картины болезни (ВКБ)

Чувственный

Эмоциональный

Поведенческий

Интеллектуальный

Интрапсихическая переделка

Чувственно-эмоциональная

В КБ и её составляющие

интеллектуальная

Виды ВКБ

Нормогностический тип

Гипогностический тип

Гипергностический тип

Гармоничный

Ергопатический Анозогностический

Эгоцентричный Паранояльный Ипохондрический Тревожный Меланхолический Неврастенический Дисфорический Апатичный Сенситивный

После изучения настоящей главы пособия и соответствующих разделов учебника решите самостоятельно предложенные задания. Для облегчения изучения материала в разделе «Приложения» приведены алгоритмы, схемы и таблицы к данной теме. Если Вы решили задачи неверно, повторно прочитайте главу пособия и литературу. Ознакомьтесь с заданием и ответьте на вопросы. Это даст Вам возможность выяснить, насколько усвоена информация.

Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения.

Задача № 1. Исследуемый Х., 16 лет, в беседе производит впечатление очень общительного, такого, что легко находит доверительный контакт с собеседником, многословен, чрезмерно разговорчивый, нередко перескакивает с одной темы на другую. Как правило, находится в хорошем настроении. При более глубоком контакте оказывается поверхностным в своих знаниях, тяжело переносит необходимость заниматься монотонной деятельностью. Можно предположить наличие акцентуации:

A. Возбудимого типа B. Эмотивного типа C. Экзальтированного типа

D. Гипертимного типа E. Циклотимного типа

Задача № 2. Исследуемая Б., 17 лет, склонна к лидерству в компании, живая, подвижная, легко устанавливает контакты, любит демонстрировать свои музыкальные способности, активно участвует в работе самодеятельной драматической студии, в рассказах о своих достижениях склонна к фантазированию, с невинным лицом рассказывает об абсолютно нереальных событиях, которые якобы имели место в ее жизни. У Б. можно предположить акцентуацию:

A. Демонстративного типа B. Эмотивного типа

C. Экзальтированного типа D. Гипертимного типа E. Возбудимого типа

Задача № 3. Больной В., болеет хронической почечной недостаточностью и находится на лечении в отделении экстракорпорального гемодиализа, нарушает питьевой режим, заявляя, что это на его состояние не влияет. Принимает домашние спиртные настойки, ссылаясь на то, что "его дед пил и до 90 лет дожил". Между сеансами гемодиализа занимается тяжелой физической работой по хозяйству. Тип отношения к болезни у В.:

А. Анозогностичний В. Сенситивный

С. Гармоничное D. Эгоцентричный Е. Дисфорический

Задание № 4. Больной П., 36-ти лет, болеет хроническим гастритом. Когда ему назначили эндоскопическое исследование, выразил опасение, что при зондировании часть эндоскопа может остаться в желудке. Настаивает на том, чтобы его направили на консультацию к известному зарубежному специалисту, о приезде которого в страну узнал из телепередачи. Тревога уменьшилась после того, как ему навстречу попалась уборщица с полным ведром. У больного:

А. Сенситивный В. Ипохондрический

С. Меланхолический D. Паранояльный Е. Тревожный тип отношения к болезни.

Эталоны ответов:

Задание № 1 - B

Задание № 2 - B

Задание № 3 - E

Задание № 4 - B

Краткие методические указания к работе студентов на практическом занятии по теме: «Состояние психических функций и болезнь. Личность и болезнь».

В начале практического занятия преподаватель с помощью тестов проводит проверку исходного уровня знаний. Усвоив теоретический материал, студенты приступают к самостоятельной работе по овладению практическими навыками: составление психологического анамнеза болезни и жизни, выявление акцентуаций характера, определения типов отношения к болезни; с оформлением заключения на основе анализа результатов обследования. При этом необходимо руководствоваться СООД с целью выработки логической последовательности и рациональности действия. Далее преподаватель проводит анализ и коррекция самостоятельной работы студентов: анализ и разбор результатов исследования акцентуаций характера и типов отношения к болезни. После этого преподаватель проводит тестовый контроль знаний студентов. В конце занятие проводится подведение итогов работы и оценивание знаний студентов.