Педагогическая характеристика

(воспитатель)

Навыки самообслуживания

Общение со сверстниками

Общение со взрослыми

Отношение к занятиям

Общие представления об окружающем

Игровая деятельность

Особенности психических процессов (внимания, памяти, мышления)

Сенсорные эталоны

Восприятие цвета

Восприятие форм

Восприятие величин '

Ориентировка во времени

Ориентировка в пространстве

Ориентировка в схеме собственного тела

Складывание картинок из частей

Складывание фигур из палочек по образцу

Элементарные математические представления

Количество и счет

Навыки конструктивной деятельности

Складывание фигур из палочек по образцу

Навыки изобразительной деятельности, лепки, аппликации

Навыки работы с карандашом (графомоторные)

Навыки работы с пластилином _:

Навыки работы с ножницами

Слуховое внимание и восприятие (музыкальный руководитель)

Дифференциация контрастного звучания

Определение направления звука

Восприятие и воспроизведение ритма

Звуковысотный слух

Тембровый слух

Динамический слух

Музыкальный слух

Восприятие музыки

Певческий диапазон голоса '

Общая моторика (инструктор по физической культуре)

Статическая координация движений

Динамическая координация движений

Переключаемость движений и самоконтроль

Темп движений

Пространственная организация движений

Произвольность движений

• координация рук и ног

• статическая координация движений

• динамическая координация движений

• объем движений

• темп произвольности торможения

• пространственная организация движений

• самостоятельность выполнения

• наличие сопутствующих движений

Психологическая характеристика (педагог-психолог)

Личность

Адаптация к условиям детского сада

Мотивы поведения и деятельности

Самосознание

Эмоции

Воля

Форма общения

Высшие психические функции Установление причинно-следственных связей

Аналитико-синтетические умения

Произвольная память

Наблюдение ___

Воображение ..

Неречевые психические функции

Зрительное внимание

Зрительная память

Зрительное восприятие

Слуховое внимание

• слуховая память

• слуховое внимание

• зрителъно-дёигателъные координации

• слухо-двигателъные координации .

Логопедическая характеристика

(учитель-логопед)

1. Анатомическое строение артикуляционного аппарата

2. Дыхательная функция '

3. Просодическая сторона речи

4. Артикуляционная моторика:

Движения языка

Движения губ

Движения мышц щек '

Движения мимической мускулатуры:

• объем движений

• точность '

• тонус

• темп движений

Воспроизведение мимических поз

Движения мышц глаз

Движения нижней челюсти

Саливация

5. Мелкая моторика

6. Речь.

Импрессивная речь:

Понимание имен существительных

Понимание обобщающих слов

Понимание глаголов

Понимание прилагательных

Понимание различных форм словоизменения

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов имен существительных Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов

Дифференциация глаголов с различными приставками

Понимание предложений

Понимание текста

Экспрессивная речь:

Употребление имен существительных:

• называние частей тела и частей предметов (по картинкам)

• называние одним словом (обобщение) предметов и объектов, изображенных на картинке

• подбор антонимов (скажи «наоборот»)

Употребление глаголов

Употребление прилагательных

7. Грамматический строй речи.

Употребление имен существительных в именительном падеже единственного и множествен­ного числа

Употребление имен существительных в косвенных падежах

Образование имен существительных множественного числа в родительном падеже

Согласование имен прилагательных с именами существительными единственного числа

У потребление предложно-падежных конструкций

Употребление числительных «два» и «пять» с именами существительными

8. Словообразование.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Образование названий детенышей животных _

Образование относительных имен прилагательных

Образование притяжательных имен прилагательных

Образование приставочных глаголов

Образование глаголов совершенного вида

9. Состояние связной речи.

Пересказ текста

Составление рассказа

10. Фонематические процессы.

Фонематическое восприятие:

Слоги с оппозиционными звуками

Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении

Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении

Фонематический анализ

Выделение звука на фоне

Выделение начального ударного гласного звука

Определение места звука в слове (в начале, середине, конце)

Определение последовательности звуков в слове '

Определение количества звуков в слове (слова, состоящие из звуков, сохранных в произ­ношении)

Фонематический синтез:

Составление слов из звуков, данных в нормальной последовательности

Составление слов из звуков, данных в нарушенной последовательности

Фонематические представления:

Подбор слов на заданный звук (из предложенных картинок)

Подбор картинок с предметами, в названиях которых есть оппозиционные звуки

11. Слоговая структура слова

12. Звукопроизношение

13. Средства общения

5 лет:

• показать широкий язычок - «лопату»

• показать узкий язычок - «иголочку»

• чередовать выполнение указанных упражнений

• положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю - «качели»

- коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом правого - «маятник»

6 лет:

• показать широкий язычок - «лопату»

• показать узкий язычок - «жало»

• чередовать выполнение указанных упражнений

• положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю - «качели»

• коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом правого - «маятник»

• облизать кончиком языка губы по кругу - «вкусное варенье» •<_

: 2