18 Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста средствами природы.

В ряде научных трудов (А.И. Васильева, Н.К. Постникова, И.А. Хайдурова и др.) косвенно касающихся вопросов сенсорного развития детей показано значение анализирующего восприятия (умение видеть признаки объектов природы) для развития деятельности детей в процессе познания старшими дошкольниками взаимосвязей в природе. Т.о. педагогические работы по ознакомлению дошкольников с природой раскрывают возможность и необходимость формирования сенсорных навыков у детей.Таким образом, по мнению практически всех выдающихся педагогов, ознакомление с природой играет огромную роль в умственном, эстетическом и нравственном развитии (воспитании), а сенсорное воспитание является основным средством воспитания детей и их всестороннего развития. Сенсорное воспитание очень важный компонент, ведь знания о природе, существах, растениях усвоятся лучше, когда ребенку предложат не просто посмотреть на объект живой или неживой природы, но еще и потрогать его, погладить, то есть обследовать. Тогда ребенок, опираясь на полученный опыт, сможет намного лучше усвоить материал. В данном случае работает познавательный процесс - восприятие - ориентирующий ребенка в потоке признаков, воздействующих на него. Ведь известно, что, чем больше подключено анализаторов (слуховой + зрительный + анализаторный (тактильный) + и др.), то в процессе получения новой информации, успешней будет ее усвоение.

19.Воспитание наблюдательности в процессе ознакомления дошкольников с природой.

Известно, какое большое значение придают психологи и педагоги воспитанию у ребенка-дошкольника наблюдательности. Наблюдение в природе является важным методом экологического воспитания детей: оно позволяет пробудить чувства к природе, развить наблюдательность, сенсорные ощущения и, благодаря им - богатое воображение. Наблюдение расширяет кругозор детей, обогащает их мышление множеством конкретных сведений о таинствах жизни природы, учит беречь ее. В процессе наблюдения осуществляется разнообразная мыслительная деятельность ребенка: поиск ответов на поставленные вопросы, развивается в детях важное умение – смотреть, видеть, делать выводы и обобщения, сравнивать.

Способность наблюдать — одна из задач умственного воспитания детей, важный по­казатель готовности ребенка к школьному обучению. От уме­ния ребенка наблюдать будет зависеть ус­пех учения его в школе. Наблюдательность — не врожденное ка­чество человека; она формируется в течение всей жизни под влиянием воспитания и обу­чения. Воспитание этой важной способнос­ти необходимо начинать в раннем детстве.Окружающая природа дает богатый ма­териал для развития наблюдательности и любознательности. Где, как не среди приро­ды, детям предоставляется огромнейшая возможность исследовать, наблюдать, изум­ляться, восхищаться, испытывать радость.

В детском саду есть все условия для раз­вития и воспитания наблюдательности детей. Например, постоянные обитатели уголка приро­ды, являются благодатным источником для развития наблюдательности. Надо только научить де­тей увидеть все разнообразие окружающе­го, научить их удивляться, а удивление, как известно, напрягает внимание, возбуждает интерес к наблюдаемому, вызывает актив­ную работу мысли.

20.Воспитание у дошкольников познавательного отношения к природе.С усвоением системы знаний связано развитие у детей познавательного отношения к природе. Оно проявляется в любознательности, стремлении узнать как можно больше.

Велика роль знаний в формировании трудовых навыков и умений. Зная о потребностях растений и животных, о том, что это - живые организмы о которых нужно заботиться, ребенок будет стремиться овладеть различными способами ухода за растениями и животными и правильно выбрать их в том или ином случае.

Знания о природе побуждают детей бережно относиться к ней. Добрые дела и поступки подкрепляются осознанием правильности и необходимости такого поведения в целях охраны природы. Однако бережное отношение к природе невозможно сформировать только на основе знаний. Труд в природе является проявлением активной заботы о ней.

21.Активизация познавательной деятельности детей в про­цессе экологического образования.Познавательная деятельность – это активное изучение человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познает законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на него. Человек не может существовать в мире и не познавать его. Познавательная деятельность начинается с ориентировочно-исследовательской деятельности, основное значение которой заключается в обследовании изучаемого предмета, в получении разнообразной информации, необходимой для существования человека в среде обитания и решения различных практических задач, которые он ставит перед собой. Можно сказать, что ориентировочно исследовательская деятельность есть первое проявление любознательности, познавательного интереса индивида, его попытка взаимодействовать с окружающим миромАктивизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют наши знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

Принципы активизации познавательной:

-принцип самостоятельной активности детей;

-принцип осознанности познания;

-принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся, в том числе наиболее слабых;