§ 30. Безличное предложение.

Урок 54. Безличное предложение.

Цели урока: 1) формировать представление об односоставном безличном предложении, об основных способах выражения главного члена безличного предложения; 2) развивать умение проводить синтаксический анализ безличных предложений.

I. Обобщённо-личное предложение (проверка домашнего задания)

Выслушаем сообщение отдельных учеников об обобщённо-личном предложении, а затем восьмиклассники выслушают высказывания по теме упр. 386 учеников, подготовивших индивидуальное задание, и поучаствуют в обсуждении этих высказываний.

II. Безличное предложение (первое задание на с. 197, упр. 391, 394, 395)

III. Изложение (упр. 393)

Восьмиклассники внимательно читают текст в упр. 393, подбирают заголовок, например, «Как забить маленький гвоздь», и составляют план текста, который может быть таким.

I. Как нужно браться за молоток.

II. Способы забивания маленького гвоздя.

1. Сложность в забивании очень маленького гвоздя.

2. Использование для забивания гвоздя пластилина.

3. Использование для забивания гвоздя гребёнки.

4. Забивание маленького гвоздя с помощью болта и гайки.

После этого предложим учащимся устно изложить содержание текста в соответствии с заданием 2 упражнения. В слабом классе поможем ребятам в этой работе.

Как забить маленький гвоздь.

За работу с молотком нужно браться со знанием дела и расчётом.

Чтобы избежать повреждения пальцев при забивании маленького гвоздя, нужно прикрепить к тому месту, куда надо забить гвоздь, крошку пластилина, и наживить на него гвоздь. В результате не нужно будет придерживать гвоздь рукой и шляпка будет открыта.

При использовании для забивания гвоздя гребёнки нужно вставить гвоздь между зубьями гребёнки, поднести к нужной точке и острым концом молотка наживить к месту. После этого необходимо убрать гребёнку и нанести удары по шляпке тупым концом молотка.

Ещё один способ забивания маленького гвоздя – использование болта и гайки. На болт нужно навернуть гайку и, придерживая этим приспособлением гвоздь, наносить удары по шляпке гвоздя.

Д.з.: 1) в сильном классе – упр. 397, в слабом классе – упр. 398 (1, 2), 396 (1, 2 – частично); 2) по желанию – упр. 396 (2 – вторая часть задания – создание рекламы), упр. 398 (3).

Урок 55. Использование слов категории состояния в качестве сказуемого безличного предложения

Цели урока: 1) закреплять представление об односоставном безличном предложении, об основных способах выражения главного члена безличного предложения; 2) углубить представление об использовании слов категории состояния в качестве сказуемого безличного предложения; 3) развивать умение проводить синтаксический анализ безличных предложений.

I. Безличное предложение (продолжение – проверка домашнего задания, упр. 399 (1), 400 (устно), 401)

II. Использование слов категории состояния в качестве сказуемого безличного предложения (задания к тексту на с. 200 – 201, внимательное чтение текста, упр. 402, 403, 404, текст на с. 203, упр. 408 (1), 406)

Распределим задание упражнения 403 между учениками разных рядов (по одному слову для работы учеников каждого ряда), предварительно проведя совместную работу со словом светло. В слабом классе можно продиктовать и прокомментировать готовые примеры предложений, составленных со словом светло, использованным в разных функциях, например: Анна Петровна раздвинула тяжёлые тёмно-зелёные шторы, и в комнате стало светло. На сцену вышла актриса, исполнявшая в спектакле главную роль и, как всегда, светло улыбнулась зрителям. Всё утро шёл тёплый частый дождь, и теперь небо светло.

Д.з.: 1) пересказ текста на с. 200 – 201; 2) упр. 408 (2, 3); 3) упр. 405 (см. Примечание); 4) индивид. зад. – упр. 409 (вместо упр. 405).

Примечание. Определим объём работы при выполнении упр. 405: 4 – 5 предложений.

Резерв – упр. 407.

Урок 56. Изложение с творческим заданием

Цели урока: 1) тренировать учащихся в проведении композиционно-смыслового анализа текста; 2) развивать умение учащихся подробно излагать содержание художественно-публицистического текста.

I. Подготовка к изложению (упр. 411)

Готовясь к письменному изложению, восьмиклассники работают по плану в упражнении 411. Внимательно прочитав текст Юрия Олеши, ребята выясняют значения непонятных слов. После этого ученики выписывают ключевые слова и яркие выражения, например: золотая полка, исключительно для любимых книг, именно одна полка, не так легко золотой полке стать реальностью, золотые с тиснёным рисунком листы, украшали детство, нечто вроде цветов на замёрзшем окне, наиболее замечательные книги не удерживаются в памяти; книга, произведшая на нас впечатление; замечательную книгу читаем каждый раз как бы заново, удивительная судьба авторов замечательных книг, они вне времени.

План составляем в процессе совместной работы, он может быть примерно таким.

I. Что такое золотая полка.

II. Мечты автора о золотой полке.

1. Неисполненная мечта.

2. Представление автора о золотой полке.

III. Судьба авторов замечательных книг.

II. Письменное изложение художественно-публицистического текста с дополнительным заданием: составить рассуждение на заданную тему (упр. 411)

Внимательно перечитав текст, восьмиклассники приступают к его письменному изложению, а по окончании изложения переходят к письменному рассуждению о том, что такое золотая полка (задание упр. 411).

Д.з.: упр. 412.